關於課堂作文合集6篇
在我們平凡的日常裡，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編整理的課堂作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
想當年咱們上國小的時候，課堂上老師是絕對的權威，孩子們都被要求抱臂坐好，目視黑板，一動也不能動，一句話也不能亂說。老師對好學生的評價，也總是會有這麼一句———“這孩子，聽話。”而今，上海市虹口區幸福四平國小卻推出了新的規定，上課插嘴、喝水、上廁所、睡覺、隨自己的心意選擇同桌……這些被傳統課堂定義為違反紀律的行為，如今已經“翻身”成了學生的課堂權益。
這樣的顛覆的確有些驚世駭俗，但其中蘊含的積極意義卻值得議一議。
它明確了教育者和受教育者在人格上的平等。以往的教育方式，往往是教師佔絕對主角。老師講什麼、怎麼講，學生只能被動接受。學生們更像是接受知識的“容器”。
它尊重了孩子的基本權益。課堂不僅是學習知識的殿堂，更是人性教育的殿堂。課堂中要尊重孩子———一個完整獨立的個體，只有“人”的地位被完整確立了，教育才會健康發展，學生才能健康成長。而在我們傳統的教育方式中，這些最重要的東西，卻被無情地忽略了。
它有利於啟用學生的思維，培養學生的創造力。傳統的教育方式更像是一個模具，孩子們千差萬別的特長、興趣、愛好被規範和抹平。學生的創造力沒有著力點，也缺乏獨立思考問題和解決問題的能力。聽話的孩子往往是被動接受能力強，而主動應付問題的能力卻相對較弱。教出來千人一面的學生，並不能適應紛繁複雜的現代社會的根本需要。
它能給學生創造更利於接受知識的環境。傳統教育強調嚴格的紀律約束，學生的肢體活動能受到限制，但學生的心理活動卻限制不了。我們上學時，端端正正地坐著，心早跑到爪哇國去的情況絕不少見。而允許學生在課堂上適當地做自己喜歡做、願意做的事情，反而會使學生在輕鬆的環境中和愉悅的心情下更好地接受教育，達到事半功倍的效果。
不過凡事都有個度，如果哪個學生每堂課都以沒興趣為由睡覺，還是要管一管的。我們也相信，學生們還是珍惜學習機會、珍惜這樣良好的學習環境的。身邊越來越多好學生的湧現，一定能帶出一個好的學風來。
課堂作文 篇2
今天上午學習了《大理的“風、花、雪、月”》這篇文章，這是語文百花園的閱讀平臺，文章脈絡清晰，語言簡潔，從四個方面介紹了雲南大理最具特色的風光。這一篇文字沒有讓學生預習，一上課，我就把學生分成了四組，然後讓學生小組內一人領讀一段，讀了兩遍之後，我問學生：“聯絡你所讀的文章，猜猜老師為什麼把你們分成這樣的四小組？”思考片刻，學生便紛紛舉手，大喊：“我。”“我。”我挑了幾個學生到我身旁，對我耳語，以防止一些學生不動腦子瞎起鬨，這幾個學生都回答對了，小臉興奮的通紅通紅。這種通過耳語回答問題的方式，一是顯得神祕，對學生來說是件新奇的事情，二是學生看我不停的對回答問題的學生微笑，還輕輕的撫摸他們的頭。這種讚賞的舉動令其他人很羨慕，因為我個人不苟言笑，所以學生對我總是敬而遠之。要在平時我想總有一半的學生還需要幾分鐘的時間來思考的，但這一次只有四個學生最終也沒有舉起手，可能還是有些不明白。這樣就很便於我進行下一個問題了。
我讓學生聽我讀一、六兩個自然段，四個小組學生分別讀中間的四段。問：“從我們共同讀的這一遍中，你能感覺出這篇文章的主要內容和結構嗎？”我特別強調了一下“共同讀”三個字，暗示學生要從整體把握上來認識這個問題。看來，這個問題似乎價值不大。“總——分——總”我的話音剛落，學生就異口同聲的回答了。我挑了幾個平時不太積極但現在還高舉小手的學生說了一說文章的主要內容。
在學生充分了解文章的基礎上，我開始進行第三個問題。“請第一組同學齊讀寫“風”的一段，其他同學閉上眼睛，在頭腦中想像畫面，然後說說你看到了什麼？”“我看到那兒的風很大。”“那兒的風有多大？可以用你剛聽到的詞語來補充說明。”“狂風呼嘯，大有地動山搖之勢。”“還有呢？”“那兒常年颳大風。”我雖然只是挑了兩個同學，但從學生“哎”的洩氣生中，我察覺到了學生都感受到了那兒風的特點，為沒有提問自己感到遺憾。“很多同學都看到了那兒的風大成了什麼樣，那我們還可以替作者再補充一個表示風大的.詞語。”我把“飛沙走石”寫在了黑板上。“這個詞還可以寫作‘飛沙走礫’,有沒有人認識這個字？”我指著“礫”字問。這個字在前面第三課出現過，但不作為本冊書所學的生字，因此當時我就沒有過多的講，沒想到部分同學還記得這個字，我把這兩個詞寫在一塊兒，學生就連帶著認識了這個字的意思。雖然只是一個字的問題，但同昨天學的以“風”開頭的四字詞語相聯絡，藉機又多讓學生積累了兩三個不見“風”但寫“風”的詞語，我覺得比單學詞語有趣多了。
接下來，利用同樣的辦法我們一一地欣賞了一下大理各處的優美景色。這樣的寫作方法很適合學生練習。所以文章結束時，我說：“今天我們只是隨作者的文章神遊了一下大理這個歷史文化名城，希望將來我們能親自看一看，用你手中的筆引領更多的人去欣賞我國更多的雄奇秀麗的自然景觀。不過，這兩年我們這兒也有了很大的變化，很多外村人有事沒事總要走來看一看我們村的巨大變化。你選幾處景物給他們介紹一下，作為今天中午的日記怎麼樣？有沒有什麼可寫的？”“有。”依然聲音洪亮，笑臉燦爛，當然我依然懷抱希望。
反思：這一節課，我先讓學生分成四個小組圍坐一起，打破平時的“排排坐”，又採用耳語的方法，極大的提高了學生的學習興趣，有的同學為了搶搭問題，一節課都站著，沒有坐下去。看學生全神貫注的樣子，我也沒有對他們做要求。最後的“神遊”法，讓我感覺到了學生比單看書抓要點更準確，更迅速。
課堂作文 篇3
紅包，得搶，卻不能痴醉其中！
紅包，是過農曆春節時長輩給小孩兒用紅紙包裹的錢，是表示把新的一年的祝福和好運帶給他們。可現在“搶紅包”成了近年來最流行的話題之一，微信群裡各類“搶紅包”活動此起彼伏，好不熱鬧，從中又見當代文化的喧囂。
面對這狂轟濫炸的“搶紅包”有人贊成，有人貶斥，就我而言，“搶紅包”的出現與發展是值得大力弘揚的。
紅包本身就是充滿祝福、幸運色彩的，而“搶紅包”就是不可阻擋的“時代年味”。
“搶紅包”是一種傳統習俗與現代科技文明的創新結合。人們根據時代的需要對傳統文化進行合理地重新整理、升級，乃至顛覆了傳統的“紅包文化”。“搶紅包”本身只是一個遊戲，讓歡樂與時尚並舉。當這個遊戲在全國走紅併成為新年俗，它便從一個側面反映了國內網際網路的普及，以及網際網路給人們生活帶來的新樂趣和新便利。新春佳節是家人團聚、共敘親情的時刻，向親友派發紅包是傳遞祝福與關愛的民俗傳統。一些遠隔千里的好友也能穿越時空為彼此送達一份心意，一些電商巨頭也藉機為觀眾奉上“紅包大禮"，給人們的假期增添了不少歡樂。並且紅包也逐漸成為了一種新的網上支付方式，帶點東西，可身上沒代夠錢怎麼辦？不用怕，發個紅包就都搞定了，既方便了自己，也方便了大家。
但春節家人歡聚一堂、其樂融融的時光被紅包搶走，讓有的人不能容忍。比如某男子看不慣妻子瘋狂搶紅包，“你到底要搶多少錢，我一次性都付給你！”足見家人對你過分痴迷搶紅包的厭惡。
微信紅包是網際網路應用技術和傳統習俗的巧妙結合，強化了網路空間的交往，增進了感情交流的互動方式，然而，任何事物都有利有弊，搶紅包也不例外。若不分場合地搶紅包，從搶紅包的閒暇消遣，演變為春節假期的“家庭大戰"；甚至食不下咽，夜不能寐，冷落家人，疏遠情感，實在是捨本逐末。
為搶紅包夫妻反目雖是一個個例，但這個特殊的事例，向人們發出警示：為搶紅包冷落家人、淡泊親情是買櫝還珠。正確對待數字通訊時代的新事物，用親切的交談和笑容維繫美好情感，珍惜親人相聚時的美好時光，當真誠交流和紅包傳遞相輔相成，人間的親情日漸親密而不被紅包稀釋，主次分明而不是本末倒置，才能消除親情的距離，更好更安穩地搶紅包。
課堂作文 篇4
現在我們的學習課堂主要在學校裡，在小小的教室裡，那麼未來的課堂會是怎麼樣的呢？我想，未來的課堂一定不會侷限在校園和小小的教室，“時空轉移電梯”將會帶我們去不同的課堂學習。
上午是我們班的種植課，空中傳來老師的聲音：“請三一班的同學趕快登入‘時空轉移電梯’，準備去農場上課”。當同學們興高采烈地登上電梯，電梯“嗖”的一下，我們就到了農場。在農場我們手拿鏟子親手種下種子，然後看著種子慢慢發芽成長，直到收穫果實，觀察植物的整個生長過程，從中體會到勞動的辛苦和豐收的喜悅。
下午“時空轉移電梯”又把我們送到了科技館，今天是我班的科學課程。面對各種奇形怪狀，從未見過的裝置，看得我眼花繚亂，一頭霧水，在老師的講解下，我們逐漸瞭解那些裝置是做什麼用的，我在螢幕上看到航天員在太空艙喝牛奶的畫面，我非常好奇，很想親自體驗一下，突然，“嗖”的一下，我就發現我已經到了模擬太空艙，親身體驗在失重的情況下喝牛奶的感覺真爽！
語文課簡直就是“愉快的遊玩”，我們根據課文的內容坐著“時空轉移電梯”來到實地體驗。在鸛雀樓上吟誦“白日依山盡，黃河入海流”；在滕王閣中賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；在一方池塘邊滿眼是“接天蓮葉無窮碧，映日紅花別樣紅”；花圃裡開的“千朵萬朵壓枝低”的花兒與黃四孃家的多麼相似啊！這種場景畫中有詩，詩中有畫，渾然天成。
網際網路讓我們和國外的學校會有更多的互動和交流，我們教他們中國的書法、剪紙、捏麵人……我們向他們學習英語、素描、聽他們講更多的寓言故事。
這就是未來課堂，這就是我想上的未來課堂，同學們你們喜歡嗎？
課堂作文 篇5
生活中大道理固然重要，但它由許多小道理組成的，沒有小道理就沒有大道理。
那天，我和黃俊恩像往常一樣來到培訓班，剛進教室，老師就我們每人發了一張練字紙，讓我們寫“鵲、觸、符、嫩、探、躲”六個字。
“這麼簡單，小兒科嘛。”聽到老師的話，我嘀咕著。
於是，我們紛紛拿起筆寫了起來，才寫兩個字，老師笑著問：“現在，你想到了什麼呢？”“啊？”黃俊恩一臉疑惑，慢慢地站起來說：“我想到了它的拼音、部首。”“那你呢？”老師指著我問。
“我想到它的筆畫、結構以及在田字格的位置。”我撓了撓後腦勺回答道。“不錯，但應該做到坐姿端正，握筆姿勢正確。”童老師補充了一番。
之後，童老師讓我們互相評價。我拿到黃俊恩寫的字，那麼漂亮、整整齊齊，寫下了這樣的評語：每一筆都寫得漂亮。不一會兒，蔡偉的字傳到我的手裡，他寫的字有點龍飛鳳舞，“能寫正楷字，就好。”是我對他的評價。
一袋煙的功夫，我寫的字回到了我的手中，我大吃一驚，只見上面寫著：“探”字的兩撇寫得像兩點，“躲”字有些橫重疊了。
這時，童老師笑著說：“大家對別人寫的字，能作一分為二的評價，非常好！”
我總算知道自己有多粗心，字有多差，簡單的六個字竟然寫錯兩個，看來做什麼事都不能粗心，更不能掉以輕心。
課堂作文 篇6
課堂無處不在。一片枯黃的落葉從樹上飄落下來，讓我懂得了生命十分短暫；同學之間的一次吵架，讓我懂得了友誼十分珍貴；一株不起眼的小草，讓我懂得了要默默奉獻……一次，馬路也成了我的沒有圍牆的課堂。
一天傍晚，夕陽西下，倦鳥歸巢，太陽像守財奴似的收起了它最後的金子。天漸漸地暗了下來，路上的行人正匆匆忙忙地往家裡趕。“怎麼這麼晚了。”我不由自主地抱怨了一聲。原來，我因為要上興趣班而回家晚了。
興趣班剛結束，我迅雷不及掩耳之勢地拿起我的揹包，像一支離弦的箭一樣大步流星地直奔到車站。可雪上加霜的是——車站只離我一條斑馬線，可現在是紅燈。我見了，心急如焚：到底該怎麼辦，已經這麼晚了，到家一定六點多了。要不然硬闖紅燈，這樣可以讓我更快回到家。可闖紅燈，這是違反交通規格的行為。可如果不闖紅燈，回到家一定會很晚。
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入了我焦躁不安的心房。我看著馬路上稀疏的車輛，看著微弱的燈光，看著黑漆漆的天空，我急躁不安：有不然就闖紅燈吧，天已經這麼黑了，再不回去就晚了。於是，我握緊拳頭，屏住呼吸，一鼓作氣地向對面跑去。說時遲，那時快，一輛車正飛速向我開來。我的心裡像有成百上千只兔子似的七上八下地跳個不停：怎麼辦，這輛車怎麼會忽如向我開過來，怎麼辦。這時，一個交警叔叔急忙擋住那輛車，把我安全地送到對面，然後語重心長地對我說：“小朋友，你要知道闖紅燈是很危險的，一不留神就會出事故，你知道嗎？”我聽了，羞愧不已，面紅耳赤地說：“謝謝。”然後，交警叔叔便走了。
我回頭看了下馬路，恍然大悟：原來，保護生命是十分重要的。
生活處處都是課堂，馬路也是個沒有圍牆的課堂。它教會了我一定要謹記交通規則，保護好生命，不能拿生命做賭注，生命只有一次。
