國小生作文現狀調查報告

隨著個人的文明素養不斷提升，需要使用報告的情況越來越多，要注意報告在寫作時具有一定的格式。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編整理的國小生作文現狀調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、調查概況

調查時間：5月1日-5月3日

調查方式：問卷調查（見附一）、採訪

調查物件：太平鎮國小三、四、五年級中隨機抽取的30名國小生

調查目的：瞭解現在小生中高年級的作文情況，尋找影響國小生寫作的問題所在，為改進以後的作文教學提供依據。

二、調查結果

調查問卷共包含四個方面:

1.關於習作的態度：總體上看有64%的國小生認為習作是快樂的事，認真完成；而36%的國小生認為習作是苦惱的事，消極應付。75%的學生認為寫作時有激情而17%的學生則是煩躁不想寫，其餘則是感覺無所謂。有50%的國小生認為完成寫作後的感覺是愉快滿足的，38%的學生則是感覺完成任務的輕鬆，而剩餘小部分則是沒什麼感覺或者是很累。由此看來，面對習作，大部分的國小生的態度是積極的。那麼究其原因，從寫作目的來看，有50%的同學認為是記錄生活表達感情，25%的同學是為了練好作文，其餘25%的同學則只是為了完成作業。而關於喜歡或是不喜歡作文的原因，62%的學生是由於作文題目不感興趣則不喜歡習作，剩餘小部分是由於作文難，分數低，等原因而不喜歡寫作；反觀喜歡作文的原因，僅僅20%的學生是因為對作文感興趣。因此，國小生是通過了習作來表達自己的感情想法，大體上對作文有一個積極的態度，可是由於老師的作文題目的單調死板沒能激發出兒童寫作的創造力。

2.關於習作的課外積累：只有12.5%的學生表示從來不讀課外書，而其餘大部分讀課外書的'學生中25%的學生表示只是在家長要求下讀。而在讀書時有摘抄習慣的佔80%，其中是在老師要求下進行摘抄的佔20%。而關於積累的詞句是否可以在習作中得以運用，50%的學生表示經常運用，30%的學生表示不會運用。由此看來，大部分學生是可以做到讀書摘抄並得以運用，不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。

3.關於作文課：有83%的學生認為作文課是輕鬆愉快豐富多彩的，13%的學生認為是嚴謹無樂趣，而其餘4%的表示平穩單調，不討厭也沒樂趣。並且90%的學生可以根據老師的提示進行回憶習作。由此看來，國小生對於作文課的感覺大體來看算是良好。

4.關於習作習慣:有81%的學生表示每次寫作時有充足的習作內容，然而其中有33%的學生卻不知如何下筆。由此可見，國小生的文字表達能力還是有所欠缺。那麼原因是何，根據資料統計，只有17%的同學有經常寫日記的習慣，而其他同學則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫。因此，學生文字表達能力有所欠缺可能與缺少文字鍛鍊有關。

三、調查分析

通過以上資料表明，國小生對於習作總體來講擁有一個積極的態度，並且有讀課外書和摘抄的好習慣，上習作課也是比較喜歡並能和老師積極配合進行寫作，而寫作方面更是有充足的生活材料，樂於表達自己。所以，總體的資料分析表現的是國小生習作情況十分良好。然而，通過被採訪者（本人的弟弟，先就讀於國小四年級，參與了本次問卷調查）的質疑，又有了新的發現。由於被調查者多數為被採訪者的同班同學，所以被採訪者對於被調查者的學習習慣略有了解。所以被採訪者提出部分同學的問卷填寫情況並不屬實。例如，被採訪者提出，其中一部分學生屬於不愛完成作業，寫作時也只是隨意應付，因此不會像問卷中填寫的一樣習作時充滿激情，輕鬆愉悅。並且關於老師的作文命題的無聊呆板，學生也很難有充足的真實情況可寫。那麼，為何國小生們在不記名情況下填寫一份不影響自己生活的問卷時要填寫一些虛假情況呢？我認為，主要原因有兩點。其一，是學生自我心裡的美化與滿足，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心裡的正常表現。其二，是教育問題，被採訪者表示在學校也總是填寫此類問卷，或關於老師教學，或關於學校情況，不過老師卻總是讓同學往好的一面填寫，因此老師的成人思想教育影響了兒童。

四、調查體會

關於此次問卷調查資料反映出了國小生對習作有積極的態度，但是教師作文命題的侷限性限制了國小生寫作。所以，以後的國小習作教學中應該給兒童思維更大的自由空間，充分發揮兒童的創造力。除此之外，此次調查更是有意外發現，那便是國小生為何不自主的對回答進行美化，這不僅反映出此階段兒童對自我有了美好的追求卻在沒有實現的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對兒童的影響，這是身為一個教師的錯誤，是用成人世界的世俗玷汙了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要發展更是教師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學性。