國培學習自我總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編精心整理的國培學習自我總結，歡迎大家分享。
我有幸參加了全國繼教網組織的教師專業發展培訓，經過學習後，無論在教學和學習的理論水平、計算機操作水平、教育教學的理念、教學和學習過程的設計、開發及評價等方面都有了重要的轉變，很強烈地感受到網路培訓的魅力，改變以前對網路培訓的想法，收穫頗多，受益匪淺。現總結如下：
1、現在不用出門就能在家聽到專家精彩的講座，而且可以反覆的學習，增加了自己的專業知識；其次，本次的網路學習互動的內容與形式很豐富，有學習日誌、教育故事、論壇等，學員寫了很多學習的感受能及時得到老師的點評與鼓勵，在論壇中與各地老師就各種疑惑問題進行探討，也學到了不少，閱讀一些學員的教育故事，也有一些共鳴；最後，這次的網路學習時間上完全由自己自由安排，靈活性很強。很高興參加了這次培訓，正如輔導老師說的“學無止境，上網有益”。
2、提高了思品教育的素養。通過此次培訓，讓我認識到，學會把資訊科技應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，直觀形象，學生明白易懂為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、思品教育有了新的認識。
3、具備了根據不同的教學任務和學生特點及教學條件有效的設計教學活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應用於學科相關的教學資源加以優化教學環境的能力，具備了在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效的管理能力。
4、本次培訓採用網路學習，時間空間靈活，給人輕鬆自由的選擇學習時間帶來了方便，特別適合邊工作邊學習的人。在QQ群討論中，學員們不但解決了老師佈置任務，而且解決了平時教學中的困惑，以及大家在培訓過程中遇到的難點。
總之，通過此次培訓，我在備課、上課、輔導以及教育管理方面上有了很大的提高。當然，學無止境，我會在以後教育教學中，堅持不懈研究教育教學，在能力上有更大的進步。
且我初步打算在今後自己的教學中進行如下的`嘗試：
一、恰當的教學探究激發了學生對學習的參與度
“凡是學生能探究的決不能替代，凡是學生能夠思考的決不暗示。”這可以說是探究式教學的原則。我們要讓學生經歷探索過程，把握好讓學生探究的度，讓學生品嚐到成功的喜悅，方能起到教學探究的目的。要在教育教學中適時恰當地引導學生積極探究，用新資訊刺激學生原有的認知結構，能夠引發學生積極思維，養成獨立思考的習慣和能力，這是培養學生創新精神和實踐能力，實施新教育理念的最佳方法之一。在九年級思品有關合理消費的知識點時，為了加深學生對知識的掌握，將合理消費落實到現實生活中，落實到每一個學生的行動上，借學校迎檢分配我班的任務來教育學生，學生必須到離學校二公里外的地方搬一盆花回校，要求花完好無損，大部分同學都說打面的往返學校，既安全又輕鬆，但車費五元，我立即做出要求，每個同學必須步行返回，
第2頁共5頁賺這五元錢，並讓他們寫勞動的體會，結果，多數同學都寫到，開始好玩，時間長了，手開始痠痛，勉強回校，第二天手更痛了，才省悟到五元錢的來之不易，並保證以後一定要妥善用錢，珍惜今天的美好生活，刻苦學習，以好成績報答父母，這樣較順利地實現了知識向行為的轉化。又如我還通過圍繞知識點創設談話討論式的探究，讓學生體驗學習七年級知識點“自尊是人人需要的”，我首先讓學生談談自己被起難聽的外號時的感受；當自己的建議被老師採納的時候有什麼感受；當自己給外地的遊客指路，受到感謝與稱讚時的感受等等。學生通過談話討論式的探究，感受到自尊既是對自我價值的肯定，也是希望獲得他人、社會肯定的一種心理，同時自尊也就是自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱。它是一種健康良好的心理狀態。
二、合情的評價模式調動了學生對教材的興趣度
新教育理念下教師應該認識到：對學生的評價方式的多樣化是相當重要的，它是促進學生全面發展的重要途徑。教師應該是一個啟發誘導者，圍繞所教知識啟發學生自己領悟。一般不對學生進行直接評價，鼓勵學生做得優秀的地方；用發展的眼光去看待學生不足的方面，關注學生進步的地方，激發這些學生的學習熱情，增強了他們的學習動力。比如評價時可以採用學生自評、學生對他人評價、學生互評等多元評價方式為學生提供自己在學習、發展狀況的資訊，幫助學生全面認識自我。在所有的對學生的評價方式中，我將採用學生間相互評價的方式。具體步驟可以是，教師首先宣佈相互評價的目的、要求和注意事項。指出目的是為了揚長避短，看到優點增強自信，看到不足改正錯誤，要求是公正地、實事求是地評價他人，注意事項是必須用激勵性的語言進行相互評價。然後讓每個學生寫出並上交一份書面自評（包括優點和缺點），接著最關鍵的步驟是同桌之間相互書面互評（評價內容要全面，要涉及學習紀律等方面），評價用語的格式是：“某某是個的好學生，如果在方面嚴格要求就會更棒”（教師指導並鼓勵學生學會用欣賞的眼光去看待別人，不僅能發現別人的不足，更能發現他人的優點），接著讓每個學生選擇自己最熟悉的五個同學做為評價物件進行評價，然後教師指導班長和班委，將每個學生的自評以及互評內容進行彙集，最後：每個學生對照評價內容，大家相互監督，發揚優點，改正缺點。
具體例項：學生高浩沉默寡言，誠實異常，以致使班長和幾個班委為他擔心，擔心一些調皮搗蛋的學生欺負他。但在評議中，同學們紛紛熱情地肯定了他，評價很高。事實使班長消除了擔心，也使老師更全面地瞭解了他。現在高浩同學擔任班裡的勞動委員，工作上任勞任怨，學習上也很努力。
我認為學生在互相評價的過程中，學會了互相尊重、互相幫助、互相激勵、互相交流、互相啟發；也培養了合作意識，並在合作中發展。也有助於老師全面瞭解每一個學生。能在班級裡發揚正氣、促使學生上進。
我深感這些方法才響應了新教育理念的要求，極大地激發了學生們的學習熱情，我們要挖掘了每一個學生的潛能，這些方法體現了老師對學生的尊重，改變了教師教學的方式和學生學習的方式，關注了學生的個體差異，滿足了他們不同的學習需要，既培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，又真正起到了使每一個學生都能得到充分的發展的目的。願我們廣大教育者盡心盡力，共同構築更理想的幸福完整的教學生活。
