六年級語教研組期中總結

對前一階段教學狀況、學生學習狀況的總結

針對期中檢測情況，我們進行了一次細緻地分析。從檢測來看，各班的情況基本相似，好學生有一部分，他們對知識的掌握相當過硬，閱讀、習作同樣也相當不錯。但是落後的學生也有較大的比率，基礎差、閱讀差、習作差，最終造成檢測成績差。

從檢測的具體情況來看，問題主要暴露在對題目的理解方面。第一，讀題不仔細，如課內閱讀的第2小題“用自己的話，說說這兩段文字的主要意思，並把它寫下來。”不少的同學盡然兩段話各寫一句概括而拼在一起，短文閱讀第3小題，“摘錄文中描寫初夏蒲公英花兒特點的句子。”一部分同學居然摘錄了描寫蒲公英性格品質的句子，第4小題，要求填寫3個表示時間段的詞，而相當一部分同學寫了表示路段的詞。第二，對題意的理解不深入，選詞填空中“精密與精確”的區別，有一些同學沒有分辨清楚，混擾起來了。照樣子，學寫擬人句中，有同學還是寫成了比喻句。閱讀題最後一題需要聯絡生活實際來談體會與感受，但不少的學生還是沒有跳出短文的限制，就事論事，沒有與自己的生活實際相聯絡。最後的習作題同樣是這個問題，題目是“與 為友”，要求是不僅僅寫出比較喜歡的一樣活動或事物，更應寫出與之之間的情意——為什麼把它作為朋友相稱，但大部分同學只寫了相關的事，但根本沒有情可言，所以讀起來是淡而無味。

對後階段教學的'思考：

重視對學生嚴謹態度的培養。讀題的不仔細，對題意理解的不深入，常用的字還是經常寫錯，都是不嚴謹的外在表現，在日常的學習中一定加強教育，注意用表揚、激勵的方式加以引導。

關注語言的習得。近義詞的選擇，照樣子仿寫句子等練習都是關於語言的運用，也是語言運用能力的綜合體現。課堂上，要關注對語言的理解，關注學生課堂語言的表達，教師反饋上也要關注學生的語言，作業中更應關注語言，在可能的情況下，課堂上多動動筆，抓住訓練點重視重點突破，注意訓練面，訓練深度。

習作能力的培養要重視。對題意的理解，文章構段的考慮，重要事情細節的描寫，真情的抒發都是問題。在平時的隨筆練習時，重視反饋，重視這些方面的引導與點撥。