職高數學教學工作總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編整理的職高數學教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
職高數學教學工作總結1
我市中職數學教研組全體兼職教研員同仁，在市職成科的直接領導下，在各中職學校領導大力支援下，積極進取，團結協作，勤懇耕耘，默默奉獻，認真履行教研員職責，全面貫徹教育方針，運用全新的教育理念，積極探討中職數學課程改革，以常規教學為中心，以就業為導向，以社會認同為準則，以課程改革為主要途徑，積極參加並開展教研活動，完善和改進教學方法和手段，全面提高教育教學質量，逐漸形成自身的特色，努力打造教學質量這一品牌。一年來，全體兼職教研員同仁，經過系統而深入的理論學習，使得大家在觀念上發生了很大的飛躍，較好地完成了各項工作，無論是在教育教學，還是在教學改革方面都取得了突出顯著的成績。大家親密無間，團隊精神初露端倪。堅持“勤學、善思、細研、實幹”的準則，一如既往，再接再厲。同時我們也在冷靜思考不足，針對存在的問題積極改進工作。現將數學組本年度工作作如下總結。
一、加強修養提高素質，認真撰寫教研論文
為加強修養，提高素質 ，宣城市中職學校教學課例案例和教學隨筆評選活動一年一度如期舉行，分佈在各個學校的數學教研員承擔著參與指導任務，使得我市數學教師在此項活動中取得了較好的成績，有多篇論文案例獲獎或在刊物上發表 。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。在當今資訊時代也使數學教師懂得，只有認真學習“數學教學論”，“成功教育理論”以及“數學課程標準”等教學理論，學習學科刊物，才能瞭解教研課改資訊，善學才能善研，善研才能善教，同時探索學生自主學習、探究學習和合作學習的教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力。並在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫教育教學論文，才能更進一步地提高自己的業務水平。
二、積極參加教研活動，提升自己業務水平
我組老師積極參加市、區域、校各級教研活動，不光是校內、市內的教研活動，每年還有3-4次參加市數學研討及參與寧國職高、廣德職教中心教學開放周等教學研究活動。寧國職高還組織數學教師參加了在浙江杭州市舉行的全國中等職業學校數學說課比賽及數學論壇。通過這些活動的開展，使得數學教師開闊了眼界，教學能力進一步得到提升，有力地提高了教師的課堂教學水平和課堂教學效益，優化了課堂結構和教學方法，我們通過堅持開展聽、評、說課活動，促進了教學水平的提高。我組已把這個活動作為一個重要的教研活動內容，長期堅持下去。一年來，教研組積極開展有目的、有主題、有計劃的多種形式的教學研究活動。面對機遇與挑戰共存的二十一世紀，數學教研組堅信：只有團結一致，求實創新，才能為提高全市的數學教學質量作出更好的模範帶頭作用，才會迎來宣城職教更加燦爛的豔陽天!
職高數學教學工作總結2
一、尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣，使學生主動參。
要與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生並不只受教於老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習並不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到並發現、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程式完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。
比如，《應用題打折銷售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然後分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。最後幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那麼這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生一定會非常積極踴躍，樂於去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生也自然會聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關係，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關係，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
二、發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程
由於數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
(1)巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。
教學實踐證明，情心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
(2)運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嚐到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知慾和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。
(3)運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。
變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特徵，揭示不同知識點間的內在聯絡的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知慾，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情
三、交流讓學生分享快樂和共享資源
學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認識初步”這節課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什麼，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，於是我讓同學們從家帶來正方體圖形，讓學生在課堂上進行剪，彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。
以上就是我的教學心得，在教學中還有很多不足，在以後的教學中要繼續努力，邁上新的臺階。
職高數學教學工作總結3
開學以來來，在學校領導的引導和大力支援下，我在教學工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認真負責，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質全面發展，順利地完成各項教學工作任務，取得一定成績。為總結經驗，爭取更好的成績，現將教學工作總結如下：
一、在教學工作中主要認真做好備課、上課、鞏固應用、課外輔導等環節工作。
1、備課。首先認真學習教學大綱和新課程標準，閱讀有關教學參考資料，深入鑽研教材。熟練掌握教材的全部內容，學期初制訂好各階段的教學計劃，確定教學目標，把握教學重點、難點、關鍵，使教學工作循序漸進，有條無紊，按進度、按要求進行教學工作。同時，根據每個班級數學基礎的好壞準備難易兩種教學思路，使得各班級同學均能學有所得。
2、上課。①認真組織教學，目標明確。把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀體現於教學全過程，並特別注重解題過程與方法。突出重點和突破難點的策略促進學生多方面發展。②準確地把握每一課的知識結構。根據教學實際情況，對教材進行適當的加工或調整，變“教教材”為“用教材”。使知識變為學生樂於接受的東西。③重視設計教法學法。根據教學內容設計出教學活動，形式靈活多樣，運用恰到好處，引導學生自主學習與探究問題，適應學生各種能力的發展需要。在教學過程中，引導學生積極參與教學的全過程，尊重學生，注重發展學生個性差異，鼓勵學生敢於發言，使課堂氣氛、平等、民主、合作、融洽。師生、生生多向交流，形成互動，共同發展，使學生在課堂興趣濃厚，注意力集中，想象豐富，思維活躍，心情愉快，使學生變“學會”
為“會學”，全面提高學生數學素養。④注重對學生解題能力的培養。這學期我主要教二汽1班以及二幼5班兩個班級，其中汽修班均為男生，且數學基礎較差，而幼教班以女生為主，且數學基礎相對較好。因此，在汽修班上課時我以課本例題為主，重點在於將例題講細、講透，使學生能基本掌握該堂課的知識點。而在幼教班，我主要在例題講解的基礎上培養學生的自我解題能力，以例題為基準往外衍生多種型別的習題來使學生能夠將知識點融會貫通。
二、重視自身素質的培養。
我不斷加強教學理論學習，更新教學理念，提高教學水平。同時不斷吸取先進教學經驗，認真聽課，積極參與課改活動。
總之，開學以來，我在數學教學上有很大的改進，並取得了一定成效，但距新時期新課標的要求還有一定的距離，如在培養學生良好的學習習慣方面比較薄弱，主要原因一是班主任管理任務較重，時間不足，在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫.
職高數學教學工作總結4
業高中的學生數學成績普遍較差，已成為職業高中數學教師在教學活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉化數學差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數學差生產生的原因，然後才能對症下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔職高數學教學任務的每位教師認真反思的問題。
一、造成大量數學差生的原因
1、入學時數學基礎差
隨著我國中等職業教育的發展和我國九年義務教育的普及，家長們對子女接受教育意識的加深，越來越多的國中畢業生對自己受教育程度感到不滿足，還需進一步提高自己的學歷，讀不了高中讀職中已成為每位國中畢業生的選擇。因此有大批升不了高中的學生就選擇了讀職中，特別是很多職業學校招收了大批沒有參加會考的國中畢業生，這勢必造成職高學生數學成績普遍較差。
2.由於職高的學生大多是來自那些在國中階段學習成績落後，會考成績不理想，再加上部分沒有參加會考的學生，這些學生對基礎知識掌握不紮實，沒有對數學知識形成較好的認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎，而相對於國中數學而言，職高數學教材結構的系統性、邏輯性較強，首先表現在教材知識結構的銜接上，前面所學的知識往往是後面進一步學習的基礎，其次還表現在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須藉助於自己已有的技能技巧。這樣的教材結構，必然要求學生有較強的連續的學習能力。這就恰好命中了很多升入職高學生的要害，這些學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了後續學習過程中的惡性迴圈，跟不上集體學習的進度，產生了數學差生。
3、學習目標不明確，對數學認識有偏見，學習動機過弱，期望值很低
目標是學習的動力，大部分職高學生由於不準備參加“三校生”大學聯考，缺少大學聯考的競爭。也就缺少了應有的壓力和動力；有的學生對數學沒興趣。他們不投入，不願學，有的甚至一學數學就頭痛，有的乾脆棄之不學。上了職高，實際掌握數學知識的程度大概只有七年級年級的水平。同時，很多學生沒有認識到數學作為一門基礎學科在社會生產中的重要地位，沒有意識到很多專業技能的掌握要求有良好的數學功底作為基礎。因此，大部分學生學習數學的目的僅僅是為了應付考試，滿足於“六十分萬歲”，學習過程被動，學習動機不明確，沒有樹立起“我要學”的思想。在這種狀態下學習的學生，不僅學習成績不會理想，還容易產生厭學心理，形成惡性迴圈，最終變成數學差生。
4、意志薄弱，不能控制自己堅持學習
學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服困難相聯絡的，與國中階段的學習相比，職高數學難度加深，教學方式的變化也較大，教師的輔導時間減少，學生學習的獨力性增強。在銜接過程中有的學生適應性強，有的適應性差，主要表現在學習意志薄弱方面。有的職高生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學習，也就經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。時間一長，也就變成了數學差生。
5、缺乏科學的學習方法
初高中數學的梯度跨躍很大，許多同學進入職高之後，對學習職高數學仍然採用“穿新鞋走老路”式的學習習慣，還像國中那樣具有很強的依賴心理，等著老師來填鴨式地喂知識，沒有掌握學習的主動權，有的學生只注重模仿，只會死記硬背結論，只會做見過的題目，只注意記題型，不會開闢新路子，靈活地運載所學的知識。在學習數學的過程中，不重視對概念的理解，不研究解題過程，只記結果，不想做題，不掌握典型的解題思想和方法。不注意在理解的基礎上記住基本的公式和資料。對所學知識不會進行比較，不善於歸納和整理，又不重視課前的預習和課後的複習，僅把課堂聽講作為學習知識的唯一途徑，導致了很多學生知識點零亂，掌握知識片面，死板，在解題時只要條件稍加變化便無能為力。
6、對基本概念和基本運演算法則掌握不到位
學習過程中的粗枝大葉，不認真鑽研，學習上的馬馬虎虎，導致出現許多低階錯誤，以下是數學差生在運算中常見錯誤舉例：
（1）分數四則運算出錯：如等；
（2）符號法則用錯：如；
（3）指數運演算法則用錯：如，，；
（4）對數運演算法則用錯：如，；
（5）公式記憶錯：如，，；
（6）概念理解出錯：如，；
（7）性質、原理運用錯：如，等等。出現以上這些錯誤，充分說明了學生在學習上不肯下功夫，導致數學功底不牢，基礎知識的掌握不到位。
由於各種智力和非智力因素所導致的原因，從而造成了目前職業院校中存在大量的數學差生。
二、教學策略
由於大量數學差生的存在，如果這些差生年復一年地流向社會，因為這些差生缺乏學習能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難儘快地適應社會，掌握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務。甚至有的學生可能成為社會的負擔，因此，成功地轉化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進社會的和諧發展。針對職高差生的特點，教師的教學必須適應於學生的學習，在從事多年的職高數學教學中，根據造成差生的原因，我認為應做好以下幾個方面工作。
1、從基礎抓起，做好查缺補漏工作
作為一名職高數學教師要儘量幫助學生彌補基礎知識上的漏洞，這是成功地轉化數學差生的關鍵步驟，教師在教學的過程中，要注意把握知識的因果聯絡，對於那些對學生今後的學習有著重要影響，但學生沒有掌握到位的基礎知識，要注意查缺補漏，防止學生產生知識上的漏洞，同時，幫助學生建立起系統、連慣的數學認知體系結構，輔助學生做好前後知識和技巧的銜接，為學生自主地進行連續學習提供必要的條件。
2、抓好國中數學知識與高中數學教學內容的銜接
數學知識是相互聯絡的，職高數學知識也涉及到國中的內容。如立幾何中的空間問題，轉化為平面問題。國中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型。可以說職高數學知識是國中數學知識的延拓和提高，但不是簡單的重複，因此在教學中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯絡和區別，做到新舊知識的串連和溝通。為此在職高一年級的數學教學中必須採用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。如：學習“函式概念”、“任意角三角函式的定義”等內容時，可以先複習國中學過的函式定義、直角三角形中的邊角關係。每涉及到的新概念、定理，都要結合
國中已學過的知識，以激發學生的興趣和求知慾。針對當前職高學生的實際情況，我主要採用了分解難度，淡化理論的方法。如職高數學第一章是“集合與函式”，為了講清函式的概念，幫助學生克服“恐函症”，我首先摸清學生的學習基礎，雖然學生在國中學習了正比例函式、一次函式、反比例函式和二次函式，但學生只知道這幾個函式的表示式，而不理解函式的概念，針對學生的基礎，我就採用先讓學生討論圓面積與半徑這間的關係入手來說明什麼是函式。再如，我在講增函式和減函式的內容時，先從函式影象特徵入手，來分析函式的增減性，然後再用代數的方法來證明函式的增減性等等。3、使學生明確學習目的，樹立學習的信心
在教學過程中，一方面要始終堅持對學生進行學習目的的教育，讓學生有：“讀完國中讀職中，就業致富一路通”的學習理念，而學好數學是進一步學習其它專業課的基礎，學好數學不僅為今後“三校生”大學聯考提供保證，更重要的是能培養和鍛鍊邏輯思維能力，為今後走向社會，掌握各種有用的社會技能奠定良好的基礎。另一方面要幫助學生樹立學習的信心。數學差生由於成績不理想，產生了自卑心理和畏難情緒，但他們也有自尊心，他們在課堂上怕老師提問，課後怕老師問學習上的事，這其實是一種自尊心的自我保護，因此要注意維護好數學差生的自尊心，這是成功轉化數學差生的前提條件。對此，老師首先要傾注愛心，尊重他們的人格，維護他們的自尊心，做到以理服人，以情動人。同時還要做好差生的思想工作，多與他們進行交流溝通，讓他們體驗到老師的一片愛心和殷切希望，變得“親其師而信其道”。在平日的交往中，對差生多加以表揚和鼓勵。我們堅信，只要關心、愛護差生，真誠和藹地對待他們，並且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習數學的信心，表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是不斷提高學生學習興趣的重要因素。教師和學生的關係應該是相互信任和相互尊重的知心朋友關係。學生的學習質量是取決於學生與老師之間的雙向努力的`。
4、誘發強化學習動機、培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學習興趣的產生來源於學生的學習動機，科學選取和靈活運用各種教學方法和教學手段，激發學生的求知慾。實踐證明：數學課一味的講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數學差生的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知慾望的刺激物，從而引發其產生進取心，我們還要善於運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景來激發學生的學習興趣，提高數學差生的自覺性，最終達到轉化數學差生的目的。
5、實施分層教學，真正做到因材施教
對於部分數學差生，可以採取適當降低要求的方法，做到“低起點”，“小步子”，“多鼓勵”，“少批評”，可以用“少吃多餐”的方法，一步一步慢慢來，為後進生創設成功的機遇，讓他們能夠經過努力，基本上達到《教學大綱》的要求，讓他們看到自己的閃光點，這有助於增強學生的自信心和自制力，逐步培養他們頑強的意志力和拼搏精神，敲開他們追求知識的心靈之窗，努力學好數學。
6、加強學法指導，教給數學差生學習方法
我們教師要通過實際生動的例子，說明數學的嚴謹、抽象等特點，使之習慣數學的思維方式和熟悉用數學知識與思想解決問題的方法。介紹學習方法，介紹解決數學問題的常用方法。幫助學生養成科學的學習方法和良好的學習習慣，提高學習能力比學習書本上有限的知識更為重要，而且會使他們終身受用，受益匪淺。從實際情況來看，有相當多的學生，因為沒掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，而在學習上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學習興趣。由於“不會學”而導致“不愛學”和“不願學”的情況為數甚多。所以，在教學中幫助差生克服不良的學習習慣，培養學生科學的學習態度，逐步形成良好的學習習慣，是他們能否由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。正確的學習方法一般由以下幾個主要因素組成：
（1）預習，找疑難。
（2）聽課，邊聽邊思，解除疑難。
（3）鞏固，積極操練所學內容。
（4）課後複習，獨立作業，記憶所學知識。
（5）科學用腦，合理安排時間。
7、加強輔導，重視基礎知識的學習
首先，我們在教學過程中不能讓差生對基礎知識產生一種不以為然的態度，基本概念和基本性質是構建數學大廈的基本框架，框架不牢，整座大廈都會動搖，要堅決杜絕有的學生“眼高手低”的學習態度，同時要培養學生認真嚴謹的品質，避免學生出現“難題不會做，簡單題又做不對”的情況。其次，要指導和幫助學生對基本的解題方法進行認真的分類總結。再次，要加強對學生的運算能力、分析問題、解決問題的能力的培養。最後，要加強對數學差生的輔導，可以根據學生對知識掌握的不同情況分別採取個別輔導、分層輔導的方法，逐漸培養他們學習數學的興趣和信心。
數學差生的產生並不是一朝一夕就出現的，是多年學習過程中的知識缺陷積累的結果，數學差生的轉化也不是短期努力就可立竿見影的，需要廣大的職高數學教師付出艱辛的努力，更需要全社會教育工作者的共同關心和努力，只要大家都意識並重視這一問題，更多地關注職高數學差生，為他們創設更多成功的機會，職高數學差生多的現狀一定可以得到改變。
