課堂的教學總結範文（通用5篇）

每一天的時間都非常珍貴，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收穫到了很多經驗，來總結過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學總結吧。到底應如何做自我評價和自我總結呢？以下是小編精心整理的課堂的教學總結範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂的教學總結1

開展高效課堂教學研究活動，並給出了實施意見。我們的課堂教學佔據了教師大部分工作時間和學生的學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重複、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關係到學生的健康成長，又關係到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂教學”作為重中之重。

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知慾望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷湧現：要麼設計的檢測題沒有時間做；要麼，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學任務。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校“高效課堂”的研討活動將會更上一層樓。

課堂的教學總結2

在我校高效課堂教學模式的引領下，我們積極開發學生導學案，為學生的高效課堂學習奠定堅實的基礎，以學生為本，讓學生能在高效課堂的教學模式下，以導學單為引導，自主學習、合作探究、展示交流、問題質疑等，真正將課堂還原與學生，達到真正的高效。現我將本學期教學工作做如下總結：

一、積極開發導學案，為高效課堂奠定堅實的基礎。

我校教師教學導學案的開發為切入點和突破口，體現我校“133”高效課堂的教學模式。“1”即‘一個理念’堅持“以生為本，以學為本”；“3”即“3個環節”，學習時間、預習方法、學習形式、課堂環節、評價方式、能力培養、教師備課等環節等都分為三個環節。“3”即“三大策略”：因學科而異、因內容而異、因學生而異。思想品德學科也結合學校的統一模式進行開發研究，設計適合本學科，適合我們學生特點的導學單，通過努力，以能為學生所使用。

導學案的開發就尤為的重要，導學案開發是教學的起始環節，是優質高效完成課堂教學任務的前提。導學案對課堂教學過程的規劃應做到重點突出、難點分散，達到啟發和開拓學生思維、增強學生學習能力的目的。

1、努力加強導學案、導學單的開發。

根據本學科的特點，設計導學案，從以下幾方面努力。主要包括以下內容：教學目標、教學重難點、課時安排、教學方法、教學用具、教學過程（自主學習、自我檢測、合作探究、課堂評價、鞏固練習、備課組交流反思）。

2、以學生為本，根據學情認真編寫導學案。

①調查學情。對學生情況進行分析，瞭解學生現有的知識結構、興趣點、思維狀況等。

②分層設計。問題設計應有層次性、梯度性，做到循序漸進；滿足學生不同層次需求，使所有學生都有收穫，最大限度地調動其學習積極性和自信心。

③指導學法。對難點內容做適當的提示，指導處理問題的方法，引起學生獨立思考，培養其解決問題的能力。

二、努力開展高效課堂教學，狠抓高效課堂中的每一個環節。

根據國中思品學科的特點，靈活處理教材和教學內容，我們開發導學案時要鑽研教材，對教材有自己的解讀和思考，靈活處理其中與學生髮展水平不相符的內容；關注時代發展新動向，吸收生活中鮮活素材，及時整理、融合到課堂教學中。

充分利用導學案，做好課堂教學的每一個環節。“良好的開端是成功的一半”，上課的匯入是上好一節課的關鍵環節。教師怎樣才能通過豐富多彩的教學匯入，激發學生的興趣，吸引學生，再現、聯結前後的知識，值得研究。研究教學情境創設的方法，創設良好的教學情境，能吸引學生注意力，調動學生學習積極性，直觀化、形象化的情境具有震撼人心的作用，能啟迪學生思維，拓展學生視野。自主學習一定要有問題，有學法指導，學習後有自我檢測環節；合作探究一定要落到實處，分組安排，組內有明確的目標，有組織者，有問題的答案的歸納總結者，同時，問題的提問與設計要有梯度，要適合學生的討論。展示交流環節鼓勵各組積極踴躍參與，達到問題展示交流的`目的。課堂評價老師要多給與學生讚揚與鼓勵，同時給予合理的建議。課堂歸納總結儘可能的教育學生自己總結。

三、積極學習，及時反思，改進不足。

課堂教學完成後，備課組及時進行教學反思。總結成功之處，探討出現的問題，找出原因及解決辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段。通過反思不斷獲得對教學規律的進一步認識，在反思中得到發展、得到提高。

四、努力探究，尋求解決方法。

1、多進行課堂的實際調研，從實際調研中尋找問題，及時改進不足；

2、多收集學生導學案，從學生完成情況中查詢導學案問題的難易程度，及時調整，以更好的讓學生使用；

3、導學案的開發中集中體現自主學習、自我檢測、合作探究、展示交流、課堂檢測、總結歸納等環節；

4、導學案應該更加的簡潔明瞭，環節清晰，每一個環節設計應更有梯度；設計應該多角度；

總之，通過一學期的努力，在高效課堂中我們取得了一定的成績，能嚴格按照高效模式教學，能開發出適合我們學生情況，適用於我們學生的導學案，導學單，能努力完善高效課堂的每一個環節。但在進步仍存在很多不足，如問題的設計層次梯度還不夠，合作探究環節學生配合還不夠、課前預習學生還不夠自覺等等，都還需要進一步的完善改進。所以在下學期的工作中我一定會積極查缺補漏，從不足做起，力爭把本學科高效課堂推上更新的臺階。

課堂的教學總結3

體育與健康課程標準指出：“體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，從課程設計到評價的各個環節激發調動學生的課堂參與熱情，發揮教學活動中教師主導作用的同時，提高學生的學習積極性，發展他們的體育學習能力。”由此可見，構建高效的體育課堂應充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣。在一節課的教學中教師合理安排教學內容，加強對學生的學法指導與情感，這樣才能高效地完成教學任務。

一、加強學生思想教育，端正學習態度。

體育課是一個複雜的組織過程，要有良好的規範性。學生在聽講解，看示範時，必須有正確的隊形和良好的秩序，才能瞭解教材，明瞭重難點，正確掌握技術、技能。只有在教學中採用強而有力的思想教育措施，使學生明確學習目的，端正學習態度，啟發他們自覺積極地進行練習，才能使學生學得緊張而有序，練得生動而活潑，才能使教學過程順利進行，安全而有實效。如果學生不明確學習目的，不認真聽講解，看示範紀律差，不聽從指揮，那麼體育教學就難以進行，更談不上實效性。

二、課前進行充分備課，提高課堂教學效率。

備課就是教師為課堂教學做準備的過程。備課是指為課堂設定預案，設定程式，以完成教學任務，其書面表現形式就是寫教案。我們所說的備課包括三方面：備課標，備教材，備學生。在這三要素中，課標和教材一經確定就相對穩定，所以備學生永遠最關鍵。新課程強調學生自主學習，合作學習，探究學習，學生是學習的主體，所以新課標下的備課可以用“教師搭臺，學生唱戲”這句話來概括。“搭臺”就是教師要洞悉學生的心理和時代精神，創設適合學生智力發展的問題情境，設計貼近學生生活的任務，以便更有效地地組織學生“唱戲”。如何讓學生“唱好戲”？作為教師就必須要先了解學生需要什麼？知識基礎怎樣？設計什麼樣的教學任務才能最大限度地調動學生的積極性等等，而且在備課中要備學生的“可能”。

三、重視學生養成教育，增強課堂時間觀念。

習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學常規，大部分由集合、報告人數、宣佈課的內容、安排見習生、慢跑熱身或遊戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，通常時間為5～10分鐘。在這裡最少可以節省2～3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊，避免不必要的提問時間，帶領學生上好頭幾節課，學生就會習慣這種方式，節省時間，提高效率。同時由於很多時候體育課都需要一個課後總結、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員。從這些細節教育學生養成節省時間的良好習慣，從而實現提高課堂教學效率。

四、優化體育教學手段，突破教學重點難點。

體育教學重點是一節課重要實現的目標，體育教學難點是在實現這一目標時對出現困難情況的預判。一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定，一節課要使學生掌握什麼知識和技能，培養哪方面的能力，就是這節課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據學生的水平和能力來分析學生在學習過程中哪個地方比較困難，據此準確找出教學難點。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點；體育教學的重點相對於難點來講比較固定，而難點體現在實現目標的整個過程中，即使同一教材內容，難點也會因人而定。

五、誤區

誤區是對新課標缺乏深刻的認識。體育活動的參與要求讓學生全身心投入，而不是過於強調學生的身體參與卻忽視了學生“心動”的參與，表面上熱鬧，教學效果甚微。體育教學在很大程度上是那種身心全方位參的活動，動作要領親自主動去探索、領悟、體會、感受，對動作的真正理解和把握。學生只是表面上表現照貓畫虎，不是被運動吸引和陶醉，與之產的喜歡與愛好。

一堂體育課不會十全十美，我們自己每上一節課，都要進行深入地剖析、反思，使每一個教學環節的預設和實際相吻合，在學生學習狀況、教師調控狀況等方面進行總結，在不斷反思中學習，促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

課堂的教學總結4

為了貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》的檔案精神，深入推進我校教育教學改革，優化教學管理，深化教學研究，全面提高教育教學質量。決定以“新課程理念下的課堂教學模式一一目標、自學、交流、質疑、檢測”的五步教學法作為依託，研究適合我校各學科教學的有效教學模式，將新課程教育要求落實到學科教學之中。五步教學法的啟用，對建立高效課堂，培養學生核心素養，探索國小學科教學中有效教學模式的研究，有著極其重要的作用。

一、指導思想

以“立德樹人”為教育的核心，以“培養學生核心素養，構建高效課堂”為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道作用。優化教學過程，積極探索”自主、合作、探究”的學習方式，促進學生積極地、主動地投入到學習當中，培養學生的創新思維，從而富有個性地學習。全面提高教育教學質量，努力打造一所教學有特色，課堂有亮點的學校。

二、總體目標

1.結合教學模式構建五步教學法:(1)目標(2)自學(3)交流(4)質疑(5)檢測。根據學生年齡特點及學科教學要求，“自學”環節可有可無，自主安排。通過各學科組的參與研究、實踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實踐模式。

2.培養學生濃厚的學習興趣，讓學生自有、自學的思想和行為成為一種自我需要。

3.課堂上實現真正的以學生為主體、學習中發揮團體合作意識。

三、新課程理念下的課堂教學模式總體要求

1.劃分學習小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據本班學生實際情況劃分課堂學習小組，每小組4人。

2.教師每節課的講解時間不得超過15分鐘。

3.語文、數學、英語學科，1-2年級不留書面作業，3-6年級每天每學科可留不超過20分鐘的課外作業，其他學科的作業一律當堂完成，不得留課外作業。

四、回顧歷程

3月15日市學院孫院長來我校進行調研，孫院長向校領導詳細地闡述了“五步教學法”的重要意義和具體的操作方法，使校領導眼前為之一亮，決定進行“新課程理念下課堂教學模式”即“五步教學法”的課堂教學改革。隨後，全校教學人員集思廣益、群策群力，確立了領導小組，制定了實施方案和工作指南。這對於發展中的xx國小來說，如一場及時的春雨，帶來了課堂教學的蓬勃生機。

4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學模式”啟動儀式在xx國小隆重召開，會議上，孫院長高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹人為根本任務的素質教育、學科核心素養的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學指明瞭方向。

接著學校領導確定數學、語文、英語、品德、科學為實驗學科，並果斷捨棄原有共享教案，由教學部門重新設計了教案，教師們運用“五步教學法”手寫教學設計。

4月13日全校教師積極響應，全部行動起來，班級內劃分了學習小組，四人一組的學習方式立刻開展了起來。從此“五步教學法”在我校落地生根。

4月16日上午，xx市教育學院副院長孫xx帶領兩名教研員蒞臨xx國小進一步指導“新課程理念下的教學模式”即“五步教學法”課堂教學工作。首先，校長趙雲彬從統一思想、科學規劃、有序推進三個方面彙報了“五步教學法”課堂教學開展情況，孫院長對我校的工作給予了充分的肯定。接下來，孫院長不辭辛苦深入班級聽課。聽課後給做課教師進行全面細緻地點評。在肯定成績的同時對教學中的問題進行了剖析、指正，為教師今後的教學起到方向性的引領和指導。兩位教研員就教學細節、知識點、環節與方法提出了要求。

5月17日我校xx三名教師參加了進修學校舉辦的“同課異構”活動，這三名教師都運用“五步教學法”進行授課，取得了優異的成績。

6月22日，市教育學院孫院長帶領郭主任再一次走進我校，進行了“五步教學法”階段性成果座談會。會上我校業務領導及各學科教師代表先後發言，就這一階段所取得的成績及存在的不足進行了詳細的總結，市教育學院的領導也進行了分析並對下一步工作進行了指導。

10月25日至26日，我校利用兩天時間開展了“落實核心素養構建五步課堂”青年教師彙報課活動。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽課。

本次活動大家十分重視，積極準備，年組教師集體備課，認真研究教材，用心醞釀設計。有的教師借用其他班級進行試講，請業務領導聽課並給予指導，然後進一步完善自己的教學設計。課堂上授課教師充分發揮自己的優勢，展示出最佳水平。課後大家暢所欲言、各抒己見進行評課，取得了良好的效果。

11月6日，趙雲彬校長帶領王賽男主任參加了“xx省國小第一教研體‘學生學習方式變革’專案式教研活動之有深度的合作學習”現場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告及王賽男主任執教的《周長的認識》一課都獲得與會者的一致好評，取得了優異的成績。

11月9日，剛剛載譽而歸的趙校長不辭辛苦，為全校教師進行了“聚焦核心素養構建五步課堂”專題講座，趙校長講得精彩紛呈，全體教師聽得認真專注，記得細緻入微。

五、當前取得的成績

1．“五步教學法”模式從無到有，校領導及業務部門，多方查閱資料，教師們為也獻計獻策，在此過程中無論是領導還是教師思想認識都得到了提高，教學理論得到了提升。

2.“五步教學法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更方便。

3．教學模式的確立，讓業務領導更有抓手。趙校長、徐校長、教學管理中心人員經常深入課堂聽課，業務領導們聽、評、導課時目標更明確，評課時步驟更清晰，五個環節準確定位，對授課教師的指導就也更具有方向性。

4．“五步教學法”培養了孩子們獨立思考的自學能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說，敢於提出質疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。

5.教師們參與熱情高。俗話說：萬事開頭難，但我們的教師不困難，在五步教學法實施不久，正趕上全國“一師一優課、一課一名師”活動，我們的教師敢於嘗試、勇於實踐，全部採用“五步教學法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學院教研員的耐心、細緻地指導。

6.取得的成績與獎勵。5月份，在xx區進修學校舉辦的“同課異構”活動中，xx老師執教的《天山牧場》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優秀獎。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區參加了“xx省國小第一教研體‘學生學習方式變革’專案式教研活動之有深度的合作學習”現場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告贏得了一致好評，並榮獲一等獎。王賽男主任執教的《周長的認識》一課同樣榮獲一等獎。

六、今後願景

雖然我們取得的成績並不突出，但我們在學院領導的支援與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今後的教學找到了方向指南。實踐出真知，通過本學期的實驗，我們也發現了一些不足，為了進一步優化教學，下面我來談一談“五步教學法”實驗下一步打算：

1.學生座位科學合理設計。

目前我們大多數班級採用的是四人小組座位方式，下學期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對齊方式，本著科學、高效的課堂安排座位。

科學建構學習小組，小組成員既要考慮到學生學習成績的層次性，也要考慮到學生性別、性格的搭配與互補，小組建立組名，並制定小組評比標準，全面鋪開，鼓勵手拉手，互助式學習，促進小組共同進步。

2.遵循大環節，增添小特色。

實驗教師在遵循大環節的前提下，可以適當增加一些適合本節課教學內容或能夠體現自己教學風格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境匯入、佈置作業、小結等過程。

3.學科輻射範圍和教師參與人數。

由於英語學科實施有難度，下學期開始英語學科實驗再做進一步探討，科學學科因為做實驗，在高年級開展，一年級上學期主要是行為習慣養成，所以一年級從下學期開始實驗，六年級根據實際情況靈活採用不同教學方法。因此實驗年級為一年下學期到五年級。

4.個體探究與整體探究

本模式的實驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對於年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。

5．進一步優化“五步”教學法數學教學流程及時間比例。

新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問好，創設情境，引入。

第一步：出示目標（3分鐘）對於學習目標的表述一定要準確，明瞭，使學生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時學生面朝黑板方向。

第二步：自學（10分鐘）學生身體要轉過去，小組四人面對面。學生在自學的過程中，學習目標要始終停留在大螢幕上，便於學生在自學中逐條完成目標，如果一晃而過，學生不可能在短時間內記住這些目標，就會沒有了方向。

第三步：交流（5分鐘）此環節教師必須要到學生中間巡視，以掌控學生的學習情況。

第四步：質疑（3分鐘）包括組間質疑，師生質疑。關於質疑的環節，不能形同虛設，很多的時候孩子們不能提出問題，教師在備課時一定要有所預設，當學生不能提出問題時，教師要結合本節課的知識形成過程，針對重點，難點，易錯，易混淆處向學生提出問題，讓學生的自學過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學中學生可能重結果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識的來龍去脈，此刻在教師的質疑中讓學生懂得知識的形成過程，思考問題的方法，滲透數學思想和方法。

第五步：檢測（17分鐘）當堂檢測一定要針對不同層次的學生，由於是當堂的檢驗，學生剛剛接觸新知，一定要以基礎為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個知識同化的過程，以便於學生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開學生思維的閘門便可。

關於課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質疑時板書。

以上時間安排教師可以根據教學內容，教學效果彈性處理。

6.請進來，走出去。

為了使實驗達到預期的效果，下學期我校將邀請市學院領導，區進修學校教研員進行課堂教學指導。還計劃派代表到省內外大校。名校參觀學習。

7.經驗總結，材料歸檔。

我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質、電子等形式的系列經驗材料，力爭科學規範，嚴謹，以便建檔成冊。

實驗的過程，有著許多的不確定性，也可能會走許多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯的，只是在具體的細節操作上，存在這樣或那樣的問題，需要認真去摸索，去改進，相信，改進後的方案會越來越好的。xx國小將繼續“聚焦核心素養構建五步課堂”，在學生學習方式變革的路上前行。

課堂的教學總結5

一個學期的實習生活悄然而逝，經過半年時間的鍛鍊，我在教學技能、溝通能力、班級管理等能力上都有顯著的提高，現就把教學技能上的提高作以總結。

1、匯入技能

在之前學校的學習中，有過專門的匯入練習，但在這次實習初期的一段時間裡，我發現匯入效果並不是像預期的那麼好。在聽了幾個老師的課之後發現遠離學生生活是我的毛病，所以我就在瞭解學生的基礎上合理的設計課堂匯入，達到了提起學生興趣的效果。

2、講授技能

這是在這次實習中提高最多的一項技能，之前只是在學校模擬講過十多分鐘的課，但在實習中，我擔任了七年級四個班的全部生物課，在其他老師的指導下，逐漸形成了自己的講課風格。

我的講課風格就是生動幽默，借用很多生動形象的例子講解課本內容，既達到了讓學生很好學習只是的目的，又使得課堂氣氛十分輕鬆。在講到“排洩”這一章中，向學生們介紹腎臟的結構，我就在課上給學生們講了一段趙本山的小品，逗得學生哈哈大笑，他們也牢牢記住了腎臟的結構

3、提問技能

實習剛開始時，在課堂上的提問時不時的會使用“對不對？”“好不好？”“是不是？”等封閉性問題，經過一定時間的練習逐漸改進成“怎麼樣？”“為什麼”等能夠激發學生思維的問題。

4、互動技能

經過一段的課堂時間之後，我一改以前的一節課猛灌的教課方式，轉變為課堂討論等讓學生主動探索的教學方式，課堂氣氛活躍，學生樂於學習。

例如，在講到《營養物質的作用》這一節時，我就提前佈置好任務，讓學生編寫以各營養物質為角色的課堂劇。當上課時，學生們積極表演，生動形象，學生們在一片笑聲中學到了個營養物質的作用，並且記憶十分深刻。

5、調控技能

由於社會的一些不良影響，學生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會出現一定的突發事件，結束了剛開始實習的手足無措後，逐漸在實踐中找到了處理突發事件的方法，並且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來越有序。

比如在四班的一堂生物課上，突然有兩個學生髮生了激烈的口角，我並沒有慌張，而是很鎮定地停止了課堂教學，對他們倆進行了嚴肅的批評，讓他倆認識到自己的錯誤，並對他倆進行了思想教育，最終，在全班同學的一片掌聲中二人相互道歉，重歸於好。

6、反思技能

在這半年的實習中，養成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習慣。課後和老師們交流課上的一些經驗，課下找學生問詢他們在課堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點和失誤之處，對於自己的進步的促進作用十分明顯。

以上就是我在實習生活中的些許進步，實習給了我很多的鍛鍊機會，並且幫助了我的成長，這些對於以後的教師工作有很多的幫助作用，為以後從事教師職業奠定了一定的基礎。