國小數學課堂教學工作總結範文（精選5篇）
日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落，在這段時間中有什麼值得分享的經驗嗎？來為這一年的工作做一份教學總結吧。但是教學總結要寫什麼內容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編為大家整理的國小數學課堂教學工作總結範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小數學課堂教學工作總結1
新課程標準明確指出：“數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”從此可以看出，數學教育教學要關注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。 20xx———20xx年是我校教學改革年，對於我來說也是促進自身改革，不斷提升自己教學素養和教學能力的一年，下面就針對教育教學改革做如下總結：
一、 對教育教學改革的認識
從國小數學的角度來看，數學的教育意義不在於培養數學家，而在於培養學生的數學觀念和數學思想，讓學生經歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數學觀念，促進學生的全面發展。現在提倡數學教育教學，既要體現數學“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數學教育教學的發展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，並不斷探索新的適應學生能力發展的教學模式。例如：在合作探究環節，引導小組合作時，我們會先指導學生產生自己的觀點，而後小組內展示彙報，交流想法，達成共識，而後班級展示，學生展示，這個環節，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發言找準契合點？？經過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數學問題，從而培養了學生的數學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現自我反思，這種機制特別有利於學生良好的學習習慣的養成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發展。
二、課程教學中的實施。
我在教學中也特別重視小組合作學習，對二年級的學生來說，由於二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組彙報的評價均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內實行1—4結對，2—3結對的幫扶模式，當有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內，對於學生的管理實行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進行評價，這就要求小隊內每一個學生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學期冠軍等，所以小隊內每個成員都要幫助相對落後的成員，小隊長在家裡就會打電話問4號同學知識掌握情況，這樣就會出現三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現只是1回答問題的現象，可以把機會讓給4號，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機會回答問題的，因為他學習不好呀。在學習型的組織中就是讓每一個學生都有機會，都有一個發展、展示的舞臺。這個學習型組織最大的特點把常規管理和學習等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由於年級低，多數由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
三、通過實踐談得失。
通過一個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生並不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優生的現象。這也是在以後教學中必須認真關注的問題。在以後的教學中，要增加前置性學習。在每節課前，前置性學習教師都要根據教學內容，對學生進行有針對性的輔導，然後讓他們在課上展示，一方面，鍛鍊了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學方式，轉變了過去“要我學”為“我要學”的學習動機，極大地激發了學生的學習興趣和求知的慾望。
國小數學課堂教學工作總結2
一、注重合作探究的方法指導
有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學生參與實踐、自主探索、合作交流、評價反思等重要學習方式。在數學課堂教學中，小組合作學習的教學形式已基本採用。
二、面向全體，激發學生學習動機和興趣
數學學習不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發展。在數學教學中，主要可以激發學生學習動機和興趣來增強效率。
1、激發動機。學習動機是推動學生學習的內部動力，教學時必須採取適當措施，激發學生直接和間接的學習動機。如通過教學讓學生體會到數學知識在實際生活中很有用，激發強烈的求知慾望等。古人云“學起于思，思起於疑”，有疑問才有活動的動力，創造的激情，從而積極主動地參與學習。
2、激發興趣。教學效果取決於學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在最佳狀態中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調動學生強烈的求知慾望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動調動學生的學習興趣。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。因此，一節好課就是把學生的各種感官充分調動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預設目標。
三、要享受成功，更要經受挫折
在新課改中，廣大教師都很注重為學生提供成功的契機，都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，“你真棒”等表揚語瀰漫課堂，確實增強了學生的學習興趣，取得了一定的成效。但同時也存在誤區：有的教師不管學生表現如何，一律給予誇獎，即使是一個十分簡單的回答都給予“真了不起！真聰明……”的表揚。事實上，這種廉價的表揚不僅不能起到真正激勵的作用，相反會助長學生浮躁的學風。我認為表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，並真正得到他人的認同，對於學生行為的規範、學習態度的好轉和學習習慣的養成都是必不可少的。在提倡獲得成功的同時，應該要讓學生經受一些挫折與失敗。在學習這一艱苦的勞動中，必然會經受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨鍊下才更有價值。
四、根據內容和特點選擇適當的方法。
在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。
1、根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我採取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想象能力；在教學統計知識時採用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。
2、根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足於學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特徵、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學效率的關鍵。
國小數學課堂教學工作總結3
本學期我把研究的重點放在了情感態度和數學思考及價值觀等方面與課堂有效性的關係上，現在把研究過程中的收穫總結如下：在國小數學課程改革中，《新課程標準》設定了“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感與態度”四個方面的教學目標，這正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標在數學課程中的具體體現。新世紀的課程改革，特別強調學生的情感態度價值觀的培養，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀統一在數學教學的整體目標中，而不再像過去那樣只是注重培養學生的知識與技能。那麼如何才能將情感態度與價值觀目標應貫穿到知識與技能、過程與方法的培養過程中去呢？
一、建立和諧真誠的師生關係，解除學生心理障礙
心理快樂能使人處於積極向上的狀態，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕鬆、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
數學課堂教學要面向全體學生，首要面對的問題是幫助有心理困擾和學習有困難的學生，這部分學生大多數表現為後進生。作為教師要正確對待這部分學生，幫助他們走出困境，建立起自信。教師要和他們交朋友，建立平等的師生關係，拉近老師與學生的距離。試問在一個和藹可親的老師面前，在寬鬆、自在的氣氛中學習，學生怎會不對他任教的學科感興趣呢。要學生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學生。實踐證明教師真誠對待學生，對學生的喜愛之情能引起學生國小各年級課件教案習題彙總一年級二年級三年級四年級五年級積極的情緒體現，引發學生學習的興趣且能轉化為學習動機，使學生解除心理障礙，由怕學到愛學。
二、激發求知慾，培養學生的學習願望
我們要充分挖掘學生身邊熟悉的學習素材，能讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與學習活動！這樣，我們就擁有了良好的`開始，激起了學生積極學習的情緒。就如美國心理學家布魯納說的：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。在設計《旋轉與平移》一課時，我就力求體現“數學來源於生活，又應用於生活”。在本課中，充分利用多媒體課件的優勢，我精心錄製了轉盤、觀光車，纜車，電梯等視訊來揭示課題。然後呈現遊樂園的照片，讓孩子們在其中去尋找旋轉和平移現象。接著讓孩子觀察水龍頭，風車，陀螺等實物。並欣賞錄影《生活中的旋轉》，將孩子們帶進“旋轉和平移”的世界。最後還讓學生玩玩具，去發現並製造出旋轉與平移現象，讓抽象的數學和孩子們豐富的生活緊密地聯絡起來，引導學生在日常生活中學習數學，探索真實世界中的數學，這比單純的數學學習更能激發他們的好奇心和創造力。
三、鼓勵學生敢於發言、討論、交流，展現自我
數學學習過程是充滿著觀察、實驗、模擬、判斷推理等探索性和挑戰性的活動。我在課堂教學中注意給學生一個展示自我的平臺，多創造一些讓學生展示自我個性，展現自己思維過程的機會，鼓勵學生積極發言表達自己的意見。在教學過程中注意面向全體學生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學生都有發言和交流的機會。在教學中，應當讓學生佔有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。例如在教學“長方形面積計算”時，在實踐運用階段老師提出有長6米、寬4米的房間需要鋪地毯，現在商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇，說說自己的看法。有的說“買1米拿起來方便”有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有介面”還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。看！學生的回答多精彩啊！不僅自己有了選擇購買的方法還大膽提出觀點幫助老師省錢。課堂中讓學生質疑問難，既滿足了學生的好奇心和求知慾，又使學生在寬鬆愉悅的課堂氛圍中養成了質疑敢問的習慣，學生的創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。
四、鼓勵學生善於與他人合作
現在的國小生大多數都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不善於與人合作。在教學中我注意創設情景，讓學生在與同學的合作學習中體會到快樂。要變傳統的學生“認真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學習方式與獨立思考的個體學習方式有機結合，優勢互補，促進學生自主求知。
例如，在教學“分類”第二節，按不同標準來分類時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒裡的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最後動手把自己認為一樣的分在一起。分完後，我又請每一組派一個代表給大家彙報：你們組是怎樣分的？按什麼標準分的？想了幾種分法？經過討論交流，學生們想出了十幾種不同的方法。例如：
1、按鉛筆的顏色分。
2、按鉛筆的長短分。
3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分。
4、按鉛筆有沒有削過分。
5、按筆桿上有稜和沒稜分。
6、按筆桿上的花紋來分。
7、按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當我把學生的方法介紹給其他教師時，他們無不為學生的創造才能而驚歎、稱讚。
五、有效的評價方式，點燃學生學習的激情
激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證。只有讓國小生對學習活動產生濃厚的興趣，學習才不會成為他們的負擔，才能使國小生能夠愉快地、主動的投入到學習中去。在國小數學教學中，採用有效的評價方式，是提高國小生學習興趣的一個法寶。教師要把握孩子的心理，瞭解學生的需要，才能使我們的教學更有效。小小的一句評價，也許就可以點燃學生學習的激情！這讓我想起了一個寓言：一根大鐵棒去撬一把鎖，費了九牛二虎之力，無功而返。而一把小鑰匙，輕輕鑽進鎖孔，身子一扭，鎖就開了。大鐵棒很不服氣，而小鑰匙說，關鍵是我瞭解鎖的心。學生積極學習數學的情感態度是在數學的教學過程和學生的學習過程中培養的。讓學生在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感，形成穩定的、積極的情感態度，為今後的學習打下良好的心理情感基礎。
國小數學課堂教學工作總結4
課堂是教學的主陣地，競賽課堂是教師交流觀摩學習的好平臺。在丹桂飄香，秋意濃濃的十月，2016年瓊海市國小數學課堂教學評比活動拉開了序幕，為老師們提供了一個良好的學習交流的機會。活動分為三個賽場進行，中低年級其中的五節課成為了嘉積鎮第一國小的主角，這五節精心設計的課堂給我們留下了深刻的印象，可謂各具特色，亮點凸顯。
第一節課是一年級的《解決問題》，亮點之一：用生動的課件創設學習情境，直觀易懂。課開始老師利用小鹿動態的只數變化，讓圖文結合更加直觀易懂，在此巧妙的設計下，學生很容易的發現了數學資訊，許多學生踴躍發言。亮點之二：老師肢體語言豐富，注重學生語言能力的培養。課堂中，老師提問“為什麼用減法計算”，學生的回答只是隻言片語，老師引導說出完整的話，並提供充分的時間鼓勵學生多說。不足的是老師設計了幾個類似的問題，不分輕重，一個步調扶著學生走，應該先扶後放，給學生自主學習的機會。
《垂直與平行》和《四邊形的認識》是同一型別的課，其中共同的亮點是在分一分中滲透數學思想。在教學《垂直與平行》時，老師先讓學生分一分，知道了平行與相交這兩種位置關係，再引導學生在相交中進一步地分一分，學生髮現“當兩條直線相交成4個直角時這兩條直線叫做互相垂直”，層層分類學生更好地理解了概念的本質。在教學《四邊形的認識》時，老師通過找一找，圈一圈四邊形，讓學生對比中概括出了四邊形的特徵，還通過反例的對比，使學生充分理解了四邊形特徵的本質。兩位老師在分類活動中都潛移默化地滲透著數學思想，這對學生持續的學習意義不一般。還有值得一提的是兩節課的動手操作讓學生體驗了知識的建模過程， 《垂直與平行》一課中，老師讓學生量直角感受互相垂直， 《四邊形的認識》一課中，老師引導學生用折一折，量一量的方法探索正方形與長方形的特徵，動手操作是學生學習數學的重要方式，恰到好處，課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒能把每個教學環節做實，有點走過場。
《5的乘法口訣》同課異構，別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學生的生長點，創新使用教材，利用中國數學文化－－5的乘法口訣單刀直入，課中著重引導學生理解每一句口訣的意義。整堂課聽下來，我感覺最大的精彩莫過於老師的教學富有激情，語言評價多樣，學生參與度高，最後的“搶果子”環節把課推向高潮，從學生的爭搶中充分讓學生體會到學習5的乘法口訣多麼有價值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規蹈矩但引入環節恰到好處，課堂中先學習幾個5相加得多少，誰能很快說出來，隨著數量增多，學生要很快說對比較困難，此處設問很好引起認知衝突，這樣順理成章地進入5的乘法口訣教學。本課的難點是5的乘法口訣的編制，課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學生體驗編制口訣的過程，但遺憾的是最後學生不會用乘法口訣來計算乘法算式，教學目標不能較好的實現。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點，輕描淡寫，給我們帶來了疑惑與不解。
綜觀這五節課，無不傳達著新理念，執教老師在課堂上為學生創設了生動探索的空間，採用合作、探究的學習方式促進了學生對知識的進一步理解。在學習過程中，還關注了知識基礎和生活經驗，注重學生經理知識形成的過程。在師生互動下，課堂上學生表現積極主動，充滿活力，為學生智慧的生髮得到鍛鍊。
“課已停，意猶存”，五節課帶來的精彩遠不止於此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢飛翔的地方，只要我們珍惜每次學習的收穫，不斷努力探索，懷揣夢想上路，不忘初心，就能方得始終。
國小數學課堂教學工作總結5
數學課堂教學的有效性，是指在數學課堂教學中，教師通過多媒體或自制的教具等多種教學手段，採取有效的教學方法，讓學生通過自主學習、小組合作學習、探究性學習等多種方式掌握數學知識，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標的協調發展，不斷提高課堂效率和課堂效益。
一、在新課程理念下改變教學觀念，正確認識課堂教學的有效性。
1、教學目標準確、教學中是否達成目標是衡量有效課堂教學第一標準。有效課堂是實現教學目標達成的課堂，強烈的目標意識是有效教學的基礎，教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學就越有效。所以，我認為準確確定一節數學課的教學目標並加以完成是一節課有效的第一標準。
2、教學內容的選擇和優化是實現課堂教學有效性的關鍵因素。
教學中包括三要素：學生、教師、教學內容。現行的教材與以前的教材相比，許多教學內容都進行了調整，這更加適合學生的年齡特徵，適合學生的發展，學生對知識的掌握也更加有層次性，學生學起來也更加輕鬆、更加有興趣。
二、在新課程理念下實施課堂教學的有效性
1、課前激趣的有效性。在許多公開課時，時常會看見課前教師要求學生靜息，教師等待上課鈴聲上課，我在上課時，充分利用了這幾分鐘的時間，在開課前就揭發了學生學習的興趣，讓學生提前進入學習狀態。如在上《圓的認識》時，我在網上找了許多漂亮的自行車讓學生觀察，學生的興趣得到了提前揭發。
2、課堂情境創設的有效性。情境創設容易調動學生的情感、激發學生的創新思維，點烯學生的智慧的火花。情境創設要體現以下三個特徵：一、趣味性。情境創設有沒有趣味是這節課開課的關鍵，如在上《分數的再認識》時，我用多媒體設計了豬八戒分西瓜的故事，在上《統計》時，我安排了教師投球遊戲等。這樣創設情境，讓學生在趣味中思考、發現數學知識。二、針對性。創設出好的情境，可以引起學生的共鳴，引導學生展開豐富的想象。三、可操作性。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。如在上《人民幣的認識》，我設計了同學們在商場內購物的情境，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去。
3、課堂質疑的有效性。課堂質疑是國小數學教學中進行啟發式教學的一種主要形式，是“有效教學的核心”。在數學課堂中，為了激發學生提問的積極性，教師可根據教學內容和學生的實際，不斷變換表達的，如：猜一猜，老師要提出什麼問題；你是智慧老人，你會提出什麼數學問題；你是老師，你會提出什麼有價值的數學問題；你知道些什麼，你還需要解決什麼問題，請你對大家談一談；你發現了什麼？你對這人問題有什麼疑問嗎等多種激發學生興趣的數學問題，讓學生主動思考，讓學生主動質疑，點燃學生智慧的火花，不斷提高學生的思維和創新能力。
4、課堂全面關注學生的有效性。教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發展，讓學生利用生活中的數學來探究、解決實際問題。
①課堂內容要貼近學生生活。在現行的教材中，有許多知識都與學生生活非常貼近，我們在課堂教學中，要充分利用學生的日常生活知識，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去，要讓學生主動收集數學資料，如我在上《百分數》時，讓學生自己收集百分數的知識，採用彙報的形式，用身邊的數學進行教學。
②課堂要善於捕捉閃光點。課堂教學的過程充滿了變數，預設和結果往往不完全吻合，課堂中學生會出現許多意想不到的質疑，甚至會提出許多怪問題，這就要求教師具有一定的教學應變能力，教師要善於抓住學生的閃光點，並給予解決，在課堂教學中不扼殺學生的智慧，讓學生有充分的表現慾望，激發學生的創造力和想象力。
③課堂要讓每個學生得到發展。在課堂教學中，教師要充分利用小組合作學習和多媒體教學調節課堂氛圍，讓學生主動去探究知識。小組合作學習和多媒體教學調節課堂氛圍，讓學生主動去探究知識，小組合作學習時，每個小組要做到既分工又合作，要讓每位同學發揮出作用。
5、課堂時間安排的有效性。課堂教學中的時間能否得到充分利用是課堂教學是否有效的前提。在課堂教學中，教師要合理分配教學時間，一般的教學課堂應分為情境創新、揭示課題，整個課堂質疑，師生探究知識過程，層次練習，學生小結，學生對這節課學完後質疑，當然教師也可根據學生的具體情況作調整，一節課合理地安排時間，才能保證課堂教學的有效性的實施。
6、課堂教學要素融合的有效性。課堂教學的要素包括教學目標、教學內容、教學過程、教學方式、教學手段等，只有使各個要素從不同的角度綜合發揮作用，有機融合，相輔相成，形成有效的教學綜合力，才能形成有效的課堂教學。
7、課堂評價的有效性。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標。在課堂評價中我主要採用了真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫上花籃等；溫馨的體態暗示評價：如對錶現好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題後，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。
8、課堂練習的有效性。課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據學生的個體差異，設計練習時要體現層次性，以適應不同知識水平的學生，使不同的學生得到發展。
9、課後反思的有效性。有效在於需要教師具備一種反思的意識。每節課後，教師一定要注重反思，並作好教學隨筆，不斷提高自己的教育教學能力。
總之，課堂教學的有效性是在教學過程中實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。通過有效的課堂教學培養學生學習的興趣、學習意識、自我教育能力和教學素養，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。因此，在國小數學課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。
