國小高效課堂研究工作總結

總結是事後對某一時期、某一專案或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，為此要我們寫一份總結。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編整理的國小高效課堂研究工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課程改革要求提高課堂教學效率，為實施全面、素質教育騰、出時間和空間。教學必得有效，實施有效教學，促進學生獲得高效發展，我校本著這樣的理念，結合學校自身發展的需要，在20xx年初，我們提出了"實施有效教學，構建高效課堂"的研究，並制定了相應的課題研究方案，引領教師轉變觀念，積極開展學案導學，探索促進學生自主學習、獨立思考、主動參與、小組合作學習的課堂教學新模式，該課題被確定為國家級研究課題，我校還被確立為"全國教育科學十二五教育部規劃課題暨教育部中國教師發展基金會重點資助專案全國實驗學校",增強了我們研究的信心，同年10月份我縣教育局在全縣中國小試點研究高效課堂教學模式，我校積極響應，因為我校已經有了高效課堂課題研究的基礎，在理念和探索之路上先行了一步，我校認真學習研究，依據《通榆縣優化教學模式構建高效課堂實施方案》、《關於實行導學案的指導意見》及《關於進一步培養學生自主學習、合作學習的意見》的檔案精神，制定了學校具體可行的高效課堂探索研究工作方案，20xx年9月份，我校被縣教育局確立為高效課堂研究試點校，給了我們很大鼓舞和動力，為使新的教學模式在我校更好、更深入的得到落實和發展，我們重點做了以下工作：

一、健全機制，加強領導

為了切實將此項教改實驗落到實處，見到實效，學校成立了以校長為組長，學校領導班子成員和教研組長為成員的課堂教學改革專案實施領導小組和工作指導小組，合理分工，明確職責，要求各成員各盡其職，各負其責。

二、加強學習，更新觀念。

學校多次召開專門會議，解讀市縣教育局有關檔案精神，組織教師認真深入地學習討論相關檔案，領會檔案的精神，幫助教師更新觀念，積極投身於課堂教學改革。對高效課堂實施過程中取得的經驗和體會以及遇到的疑惑和難題拿到教研組教研會上進行集體討論，發揮群體優勢，共同尋找解決辦法。

三、實驗先導，引領研究

根據縣教育局檔案精神，我校確定了五六年級為高效課堂實驗班級，相應年級的語數教師為實驗教師，作為學校高效課堂實施的帶頭人。要求他們潛心學習，制定切實可行的高效課堂研究計劃，要求他們的課堂必須採取新的模式進行，要求其他教師積極聽課、評課，共同提高，邊研究，邊實踐，邊總結完善。

四、以有效教研活動為載體，深入開展"高效課堂"研究活動。

1.以研討課為導向，促進學習探索。

學校先推出了研討課，通過聽課、評課、研討，大致確定了課堂模式，從思想上讓我校全體教師對構建高效課堂新的教學模式有所認識。 20xx年11月10日，我校舉行了"優化教學策略，探索高效課堂模式"主題研討課活動，三位教師都在課前給學生下發了導學卡，讓學生在課前充分蒐集資料，進行自主的課前預習，為新課的學習節省了很多時間，課堂上培養學生的自主學習和小組合作學習能力，激發學生學習積極性，大大提高了課堂效率，業務領導又圍繞本次主題，針對這三個學科，結合理論進行了評課，闡述了什麼是"學案導學"、"如何優化課堂結構，體現課堂教學的高效性".這三節課的教學讓全體教師從理念上有一個全新的認識，這次活動是成功的，及時的，是一次引領、導向的活動。

2.推出示範課，加強引領研究。

為了深入落實我校《優化教學模式構建高效課堂實施方案》和國家級實驗子課題《實施有效教學構建高效課堂的研究》，更好的發揮業務領導、骨幹教師的示範、引領和輻射作用。20xx年6月9日，我校又開展了"學案導學，構建自主探究的有效教學模式"主題教研活動，這次活動邀請了進修學校郭洪策主任、王淑平、張國棟教師的蒞臨指導，這次活動，業務領導及兩位教師將自己學案導學的有效教學模式展現給了大家，並總結反思了自己在實施學案導學中的成功經驗、困惑及不足。評課教師能夠坦誠相對，各抒己見，不僅在研討中碰撞出了許多新的教學理念和教學策略，這次教研活動給每一位教師提供實實在在的平臺，解決一些共性問題，分享一些教育策略。體會自己與他人教學行為背後的教育理念，通過分析與對比，處理環節的異同，將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素質。

3.形成"五步導學"高效課堂教學模式，深化進行研究。

經過近一年的探索研究，我校探索出了適合自己學校教學實際的"五步導學"教學模式，即：目標導學、自主學習、問題探究、反饋提升、達標應用。20xx年11月15日，我校組織開展了"五步導學教學模式構建高效課堂"主題教研活動，把構建高效課堂活動真正落到實處。這次活動邀請到了進修學校劉俊峰副校長、小教部郭洪策主任、王淑平、張國棟老師的蒞臨指導，他們對三節課做了精彩的點評，提出了寶貴的意見和建議，有效教學模式的形成，為學生可持續發展打下堅實基礎。

4.階段成果彙報展示，推廣應用。

經過近兩年的教學實踐摸索，高效課堂教學模式初見成效，老師們對"五步導學"教學模式的認識由淺入深，大多數教師將"五步導學"模式作為實施高效課堂的理念、思想，根據課堂需要靈活調整，不再拘泥於模式中的各環節，而是根據學生的實際情況調整導學案內容，調整課堂教學，使"五步導學"模式更具實用性。20xx年5月23日，我校組織開展了高效課堂教學研究階段成果彙報會活動，三節課教師都採用了"五步導學"課堂教學模式，通過"預習、探究、展示、點撥、測評等環節進行高效課堂教學模式的教學，使課改理念得到了進一步昇華，業務校長結合課堂教學也詳細闡述了教師如何打造高效課堂，教師角色定位轉變是高效課堂的關鍵，這次活動，推進了"五步導學"教學模式在我校的實施和運用。

5、以科研促教研，以教研促提升。

"十二五"以來，我先後校確定了《有效教學策略的研究》、《國小生本課堂教學探索與實踐的研究》、《國小生語文自主性閱讀能力培養的研究》三個省級課題組，下設子課題研究，共35項；《國小科學課堂教學中小組合作學習的研究》等市級科研課題3項；《國小數學有效課堂教學的研究》等縣級課題結題19項；這些課題均已結題。在省級及省級以上公開發表的論文24篇，省市縣級論文評比獲獎26篇，競賽課、優質課評比獲獎35人次，課件課例評比獲獎127項。正是一線教師的潛心研究，探索出了許多實效性的教育教學策略，積極促進了學校自己特色的高效課堂教學模式的形成，大大提高了課堂教學的效益。

五、開展高效課堂工作取得的主要成績：

1.絕大多數教師的觀念得到轉變。通過長時間大量的學習、討論、教研，絕大多數教師的課堂觀、學生觀、質量觀、效率觀得以更新和轉變。在新的觀念的指導下，新的課堂模式的實施由被動變為主動，由自發變為自覺；

2.湧現出了一大批課改積極分子，在實施過程中，我校湧現了查海燕、範桂雪等一大批課改積極分子。他們認真學習，積極探索，勇於實踐，敢於創新。課堂上，充分體現了學生的主體地位，學生積極展示，大膽質疑，認真反思，充分交流；體現了課堂上的主導地位，課堂時間得到了充分的利用，學生在有限的時間內儘可能的獲得更多的'知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。他們的課堂給人耳目一新的感覺。

3.教師的備課方式發生了轉變。大部分教師的備課由原來的為上課而備課轉變成為學生學習而備課，教案中部分課時體現導學案。新的導學案就是上課的路線圖，就是學生學習的指南；

4.學生的學習方式發生了轉變。在新的課堂模式下，學生的學習由原來的被動接受式轉變為主動探究式，學生在導學案的引導下，學習目標明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現了學生的主體地位。同時由於課堂時間的充分利用，課堂效率和學習效果明顯提高。

六、探索中存在的問題和困惑

不足之處：

1.在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待轉變；

2.學生良好的學習習慣有待培養。

存在的困惑：國小低年段，年齡小，自主性差，如何探索這一學段行之有效的高效教學模式？

努力方向：

1.校本教研要圍繞高效課堂開展；

2.採取行之有效的措施，鼓勵中老年教師積極參與到課堂改革中；

在今後的工作中，我們還需繼續努力，發揚優點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更紮實。相信有上級領導的關心和支援，有全體教師的協力配合，我們的目標一定能實現。

　　20xx年10月24日