差學生管理經驗方法總結

其實，世上本沒有“差生”，教育失誤太多了，慢慢才有了越來越多的“差生”。

一、老師的唯分數論，給班級成績排在後面的學生貼上了“差生”標籤。

傳統教育始終認為，學生有可教有可不教，習慣於以分數論英雄，成績好的就是好學生，贏得老師的喜歡、同學的高看；成績差的則是老師、同學眼中的“問題學生”，常被老師訓斥，同學孤立，自然而然就貼上了“差生”的標籤。學生一生髮展的災難便由此開始了。

二、家長的面子，也是因為孩子成績不佳，自己又教育無方，把孩子推到了“差生”的邊緣。

由於孩子分數差，家長一次次受到老師的約見或訓話，孩子在家長眼裡慢慢沒了原先的可愛，沒了原先的聰明，沒了原先的憧憬。有些家長開始從心裡認定自家孩子就是比別人笨、比別人差，於是對孩子的教育失去了定力、失去了耐心、甚至失去了理性。

三、社會上，孩子在網咖裡找到了成就感，社會閒散人員那裡有“志同道合”者，這些孩子在這裡找到了“差生”的歸宿。

在網咖裡，有的孩子成了網路遊戲高手，“興趣”彷彿又回到了從前。

在哥們那裡，有福同享、有難同當，個個講義氣敢擔當，彷彿找到了做人的自信和尊嚴。

老師的負面評價，家長的無力相助，社會的`永珍包容，原本聰明可愛的孩子們，就在學校與家庭的兩點一線空白地帶，走進了無所不有的大社會，徹底完成了一個“差生”的歷程。

好的教育是一個好的生態系統，學生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環境；種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環境適宜，才能為學生的健康成長提供有力保障。生態鏈中的任何一個環節遭到嚴重破壞，都可能造成學生的畸形發展。