【精選】教研活動總結合集6篇

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們來為自己寫一份總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編為大家整理的教研活動總結6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教研活動總結 篇1

學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現，專業發展而服務，根據教師的教學實踐，開展專題教研活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。

在進修學校的正確引導下、在學校領導的大力支援下、在全體語文教師的齊心努力下，我們學校的現代文閱讀教學的專題教研工作開展得有聲有色，初見成效，下面我從以下幾方面把我校這一年來的教研組工作做以簡要的介紹：

一、教研活動過程：

1．集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向

任何一項工作都要有前提預設和詳細的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開展好各項工作的前提和保證。我們教研組的工作計劃是在期初時，通過集體討論制定的。在課堂教學實踐中，教師有許多困惑，在制定計劃前，每個人先寫出自己的疑問，再把這些疑問進行整理歸納，把共性問題作為專題研究的內容。根據上級精神和教學實際，XX年年上半年我們確定的研究主題是小說閱讀教學，XX年下半年我們確定的研究主題是散文閱讀教學。

2、自主學習 完善自我——多渠道的夯實理論基礎

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”我們深知作為一個研究型的教師必須有紮實而深厚的理論做基礎，要想開展研究必須吸取他人的精華，這樣才能少走彎路。正如一位名人曾經說過，我並不偉大，只是因為我站在了許多人的肩膀上。只有不斷的反思自己，才能有所提升，只有站在別人的肩頭才能有更大的飛躍。因此我們針對學校提出的每位教師每週必須保證四個小時的自修時間，每學期要寫一本讀書筆記、上交教學隨筆、教學論文、教學案例、教學反思等學習要求，我們充分利用學校為我們創設的學習條件，圍繞專題題自主學習有關小說、散文閱讀教學方面的有關理論、案例等經驗，形成濃烈的學習氛圍，自覺蒐集資訊、資料，可以說沉浸書海，沐浴書香、品味書韻、精采博取，已成為我們的學習風尚。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑藉自身的努力，教師能夠有較大的進步，但是在相互的交流與學習中，我們更能得到寶貴的經驗。取得更大進步。在自主學習之後，我們利用每個單週集體備課時，由備課組長安排一個人作為中心發言人，大家分別把自己所學、所思、所得拿出來交流，共同提高，充實完善自己的理論水平。

3、展示交流，互相切磋——多角度的進行實踐研究

理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發展性。專題研究主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，開展了 “每師一課”和 “一課多上”的活動。

“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以學年組為單位，由教研組長負責。要求每位教師在組內上一次專題教學研究課，每節課都要經歷個人備課、互相觀課，評課交流的過程。在此基礎上，各學年組推出一節典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內容，每聽一節課，教師都認真填寫反饋表，根據自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛鍊和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。 “每師一課”使廣大教師逐步把專題教研轉化為日常的教學行為，最大限度地調動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。這種普及型教研活動，極大地調動了教師們的專題研究和創造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著豐富的藝術與智慧，最直接、最有力地推進教研的程序。

具體方式如下：

首先：每個人在厚實的理論學習的基礎上，結合年級特點和本班學生的實際認知水平以及自己的認識，圍繞專題來設計出恰當有效的教學方法，進行實踐研究。在教學實踐中邊實踐邊反思邊提高。

其次：以學年組為單位，在每週集體備課時，安排一個人把自己的教學研究成果通過講課的形式展示出來。每次研討課，要求執教者在上課前針對專題，闡述個人教學理念和設計思路。研討時，圍繞專題和執教者的理念進行。我們教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，每位成員都敞開心扉進行評課，我們求實求真，存異求同。直言不諱，暢所欲言。教師們對一個個案例剖析的同時，就是對自己教學行為的反思，久而久之，自己的教學水平就能登上一個新的臺階。今後我們還將把這種好的風氣保持下去。

接著，個人修改，進行反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。再次試講，完善教學，得出成功的經驗。教學的實施如果沒有分析與總結，經驗無從談起。因此，我們教研組要求組內教師每節課後寫好教學反思，針對自己的教學安排及課堂實踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過程中提高備課質量及課堂教學水平。

最後，在個人展示後，以學年組為單位，進行 “一課多上”活動。即學年組成員商定出相同的教學內容，採用不同的構思，不同的切入點，側重點進行設計，各自闡述自己的教學設計意圖，聽完課後進行分析研討，這種活動旨在通過分析比較來確定適合本學年的教法和學法。

通過這一系列的活動，一部分骨幹教師形成自己的教學風格，以此帶動全校教師人人形成個性化的教學。在安排展示活動時，期中以前安排經驗豐富、業務過硬的教師先展開示範交流，讓青年教師、新教師有一個學習、取經的過程。期中以後儘可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師儘量採用多媒體課件展示，所展示的公開課儘量體現新課程理念，有創意。

4、群策群力，共同發展——充實完善研究的成果

“一個好漢三個幫”，教研活動的展開並不僅僅是教師的個體行為，一個具有良好素養的教師必須具有較強的團結、合作精神，這樣才能以好的情操薰陶影響學生。 在以組為單位的實驗結束後，每個學年組選出一個人做主講，集體備課，共同設計，把本組的研究成果展示給全體的語文老師看，然後大家在一起共同研究此方式方法是否實用。同時再用此法嘗試教學，並根據自己學生的特點加以改進、完善。一次次的討論，一次次的交流，使大家對研究的專題有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇於嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。

二、教研活動的成果

一份耕耘，一份收穫。教研工作苦樂相伴。回望專題教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結晶體。經過這一年的實踐研究，我們集體智慧凝結成以下成果：

在小說閱讀教學中主要採用讀悟式教學。

“ 讀悟式”閱讀教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結合，讓學生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。

具體操作：

從以下四個方面人手：以“帶著話題初讀（悟的基礎）──各抒己見議讀（悟的呈現）──突出重點精讀（悟的核心）──洋溢情感美讀（悟的昇華）”為基本操作模式。

在散文教學中引領學生運用“三步定向探究閱讀法”來把握敘事性散文的主旨。

具體方法是：

（一）初讀課文，初步把握文章的主旨。這可以從三方面著手：

從形象入手把握主旨; 從理清文脈入手把握主旨; 從材料入手，歸納文章內容要點.

（二）細讀課文，弄清作者是如何表現文章主旨的

一般可從以下三個方面思考。

一是作者運用了哪些材料表現主旨；二是運用了哪些表達方式，表現手法和修辭表現主旨;三是抓重要語句，準確理解其含意。

(三）精讀課文，讀出個性，創新閱讀。

創新閱讀的關鍵在於“質疑”，即在文字閱讀的基礎上完成一個由“無疑——有疑——無疑”的質變過程。教師在閱讀教學過程中，應多用些商對式、徵詢式的話語，多問幾個沒有唯一答案，思路開闊的問題，多提供幾處讓學生將自己的閱讀感受和自身生活體驗相聯絡的場景，我們的閱讀就一定會擁有一個自主、個性、互動的新平臺。

教研後的反思

通過理論學習我們認識到：只有教研才能解決自身真實問題，改變教法，提升教科研能力。

通過嘗試體驗我們感受到：知識只奠定教師課堂教學底氣，而智慧則給教師帶來靈氣，帶來教學機智，課堂才會流光溢彩；沒有教師學習、成長就沒有學校高質量教育，學習＋研究＋反思＝教師成長。教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恆不變的，它需要不斷的學習、教研和創新，惟其如此，才能有強大的動力和後勁。

通過具體操作我們領悟到：教研是科學、是藝術，離不開教師工作。教研活動源頭在哪裡，在教師的心裡，因為它在教師工作激情中迸發，在教師思維碰撞匯聚，只要你勇於教學反思，勤於筆耕記錄教學中真實故事，學中研，研中思，思中行，教研就一定能走進教師教學與生命，有了生命彰顯，個性張揚，底蘊豐厚，我們的教學生命才會更精彩。

務實、創新、團結、奮進，這是我們語文組的教研風格，也是整個三十五中的教研風格，今天，我們把這一風格展示給各位同行，希望我們在共同的探討、交流中互相學習、共同奮進。作為組長的我，深知肩負的責任，任重道遠，還需努力。我相信，在全組教師的共同努力下，我校語文教學前景光明，對此，我充滿信心。

燃亮心中那盞明燈，它將照亮我們前行的光輝大道！

教研活動總結 篇2

大帶小，小促大

帶了兩年的學生，一個月後就將畢業，心中時常會有一種莫名的感傷。於是，在有限的時間裡，安排了許多有意義的活動，因為，學生的素質，是今後他們能記住的東西，學科知識或許只是很小的一部分，但活動帶來的觸動和感動，一定能成為孩子們終身美好的回憶。為了成長，為了積累回憶，我們行動著……

師徒教研計劃中有我上一年級的課，為了六年級孩子，忽而就被我想成了大帶小活動課！

觀察記錄單、小老師任務、合作任務等，在原有課案的基礎上梳理出來了，但我班的學生拿到任務，僅在課前。預想效果，應該是六年級給學習榜樣，指導一年級孩子學習，及時糾錯、豐富積累。

坐定——整個教室都坐滿了——一年級的39個、六年級的46個、7位老師，大家都覺得有點新奇，因為都不知道我葫蘆裡的藥。剛開始，一大一小坐在一起，比較拘謹，一年級的相對活潑，給六年級的任務是提醒課堂紀律。

課堂從分年級問好開始了，之前的各環節比較順利，小朋友回答，小老師記錄打分。

轉折點在“共讀課文”環節。先由小老師範讀全文，我的預想應該是能讀正確、流利、有感情的，但孩子們一開口，我知道，他們緊張了，能達到正確、流利，但沒有達到投入、有感情的程度；讀完，是一年級朗讀，同樣也是正確的，速度稍比六年級的慢，但感情卻遠比六年級的好。交流感觸時，六年級孩子提出了：小朋友聲音響亮、朗讀有感情、輕聲字讀得很到位等等可學的優點。我分明看見了一年級小朋友眼中閃爍的自豪感。

之後的回答搶分環節，開始熱烈了，我的分貝也不得不提高。

原定的寫字環節和小老師交流故事環節，由於時間不足而被我稍作調整。

帶大家一起玩了一把！而到最後，一、六年級已經混為一個整體，小朋友和小老師成為了學習共同體，一起為爭分而努力：小老師忘記了自己監督的任務，幫著出謀劃策；小朋友高高舉手，爭著答題得分。我則冒汗進行活動調節。

既定學習任務基本完成，但六年級的後續工作還有很多，梳理得失、獲得成長、寫成文章、分享感受，7個觀察員還得在中午去一年級交流關於月亮的故事……忙碌，但很開心。

大帶小還有一個活動——下週的六年級的中隊活動展示，將邀請一年級小朋友參與觀摩。

說實話，這些活動的出發點，我是傾向於六年級的，但我相信，一年級孩子也一定會在這幾次活動中獲得別樣的經驗感受！

教研活動總結 篇3

一、整體情況

本學期，教研組的教師們能夠以積極的工作態度，認真地完成學校的各項教育教學工作。教研組共開展教研活動14次，其中教研活動10次，教育活動4次。

二、教學研究活動情況

本學期的10次教研活動中，有學習研討4次，基本備課3次，聽評課3次。在教研活動中，我們有以下收穫：

（一）注重實驗前的預測和實驗後的記錄 是提升實驗實效的關鍵

在進行《給水加熱》一課的集體備課活動時，我們通過注重實驗前的預測和實驗後的記錄的方法，有效提高了學生實驗的實效。引導學生依據生活經驗進行預測：“你們覺得在給水加熱的過程中，可能會發生什麼現象？”欒培老師記錄學生的預測：一是在給水加熱的過程中水的溫度變化的情況；二是水開時的溫度是多少攝氏度；三是水開了之後再繼續加熱，水的溫度會怎樣；使探究學習有了明確的目的性。

實驗活動中學生對實驗現象極有興趣，看得多，記得少，要引導學生把點滴發現記錄下來，使記錄成為一個資訊包，一個資源庫，為實驗研究提供事實依據。在對比分析實驗結果中，很容易使學生髮現水的溫度隨時間變化的情況，發現水的沸點，發現水的溫度到達沸點之後不會再繼續上升的實驗結論。

（二）利用拆字法 分解設計難點

在講《剪喜字》一課時，我們發現這樣的課，老師們都不愛講，覺得沒得可講。講不講學生照圖都會做。即便是講了，聽過的課，教師都把精力放在了測量橫、豎筆畫的尺寸上，以規範學生作品的質量。我們在集體備課時，想通過“剪紙的喜字與手寫體喜字的對比”、“喜字的由來”、“雙喜字的故事”三個方面，引導學生感受喜字的文化內涵。在突破設計難點上，把整體的字拆分成學生熟悉的、能掌握的“口”、“士”等字。通過猜字的形式，引導學生體會，在開口邊和摺疊邊，作相同的操作，會產生不同的效果。利用學生的實踐作品，組合出喜字，滲透拆字、組字的思想，在突破教學難點上取得了較好的研究效果。

（三）專題學習與集體備課、聽評課成系列

本學期，教研組以“自主學習”為專題，開展2次專題學習活動。並把專題學習和備課、評課結合起來，將學習體會在實踐中運用，實踐的感悟又促進了學習的深入。劉軍老師在講《趣味七巧板》一課時，就引導學生自主提出想研究的問題、準備採用的研究方法，並給予學生學法的指導，在學習過程中關注了對學生學習能力的培養。我在講《木藝掛件》一課時，通過給予學生研究資源：設計的要素、製作的步驟；研究方法：分析例項學習的方法、結合已有經驗排序的方法，在給予學生研究資源的基礎上，注重學習方法的指導，有效地調動了學生學習的主動性。組內在講《會動的卡片》一課時，通過共性問題，交流指導，差異性問題，分享交流的形式，使學生在學習過程中思維參與有深度、有廣度。像這樣專題學習與集體備課、聽評課成系列的研究方法，能夠有效促進學習和研究的深入。

三、教育研究活動情況

本學期在教育研究活動中，我們結合“指導學生如何面對批評”、“用評價促進學生課堂行為習慣的養成”、“專用教室輪值值日的要求”、“集體使用課本的注意事項”四個主題展開了研究活動。

在研討過程中，我們總結出：面對批評時，指導學生端正態度，知道犯錯誤很正常，改正就好的思想；在評價學生學習中，建立全程評價表，對學生輪值值日情況、帶學具情況、完成作品情況進行全程評價，每月公佈評價情況，促進學生良好學習習慣的養成；針對集體使用科學書、綜合書的情況，我們針對存放問題、使用問題、維護問題制訂了相應的要求，為集體使用教材工作的順利開展，做好了準備。

四、主要成績

本學期，組內的四個專用教室都搬了家，自然教室的儀器裝置，即小又易碎、又多；勞技教室工具、材料、學生作品、教師教具數量繁雜，老師們能夠克服自身困難，團結協作認真地完成專用教室的搬家工作，還整理出了自然儀器室。

本學期，教研組教師作全國課1節、市級研究課1節、區級研究課1節、校級研究課3節。1篇論文獲得全國一等獎。在全體老師們的共同努力下，有29篇學生論文在全國獲得一、二等獎。

教研活動總結 篇4

一、加強學習，更新觀念。

加強學習課程改革理論，學習有關課程改革的實踐經驗，認真學習有效教學策略和教學評價的理論和經驗總結，學習新課程標準，深化課程改革，組織教師認真學習、研究《新課程標準》，特別是對新編教材的增減部分，更要深入研究，明確增減的意義，把握新教材的特點，搞好政治課教學，充分發揮政治學科的多元功能。

二、重視業務知識的學習和業務技能的`提高。

近幾年，組內教師積極完成進修和培訓任務，不斷補充新知識。姜勝善老師：參加浙江教育報刊舉辦的高中政治專業素養提升培訓班，到XX中學觀摩學習，學習他們新的理論和作法，多次參加市教師教研院組織的“促進課堂有效學習”的培訓，張XX、陳XX老師參加二十一中第四屆普通高中選修課程建設研討會，參加二十二中高中政治課堂變革研討會、參加高中政治學科背景下選修課的開發與實踐培訓，應XX周XX李XX老師參加XX市高中政治骨幹教師課堂變革教學創新研討會，還多次參加市教師教研院組織的“促進課堂有效學習”的培訓，參加選修課的培訓。通過學習，再結合我校實際，有效促進教學工作。5位老師本學期參加市命題競賽，獲得三等獎。

三、落實常規，優化課堂，提高效益。

1、組織學習有關教學改革的經驗，不斷探討成功教育的經驗和做法，鼓勵教師不斷深化教育教學改革，用新的理念、新的方法實施教學，合理組織教學活動，使教學過程既科學嚴謹，又充滿活力。

2、加強集體備課，發揮群體優勢。每週都進行備課組會議，確定周計劃、調整教學進度、分析課堂中的不足、學生的困惑。各備課組切實落實好集體備課工作，明確集體備課時間，確立中心發言人，重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計。同時，為加強教師間的相互學習，按照學校要求，規範教師聽課行為，做到定時、定人、定內容、定反饋，推動教師更新教學觀念，並轉化為教學行為，整體提高學校學科教學水平

3.、認真參加市教研室組織的各種繼續教育和各種形式公開課,示範課.並認真做好筆錄,以便在校教研活動時間能相互交流,借鑑其他兄弟學校老師的寶貴經驗.。

4、這學期我們成員互相聽課、課後直接點評，指出改進的意見。

四、推進有效學習課堂變革

我們教研組6位成員，通過過課堂實踐、理論學習、外出學習交流，共同努力地推進政治課堂改革。開學初就確定了學分評價標準，平時分數和考試分數各佔50%，平時分數中課堂表現15%，作業20%，默寫10%.其他5%，同時以小組為單位，同伴互助合作，有效調動了學生學習的積極性，集體和個人榮譽融合為一體。同伴互助、不斷反思，促進有效教學。

四、導學案的設計。

繼續深化導學案的設計。以導學案為抓手，以小組合作學習為載體，推進高中政治課堂教學改革，成員分工合作，共同高質量地完成導學案的設計。這學期增加了“我的疑問”這一欄，讓教學更有的放矢，以任務驅動式：通過“任務”來誘發、強化和維持學習者的成就動機。

教研活動總結 篇5

本學期國小英語教研組全體老師在學校各級領導的指導下，在郭主任的直接領導下，按照上級的要求於開學初制定了有效可行的英語教研組工作計劃，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：

教研活動完成情況：

在本學期的開學初，我們組就組織在一起，按照學校教導處的學期教研活動要求，先認真學習教導處的各項要求，然後共同探討和制定了：

(1)教研組的學科課題：閱讀教學初探(此課題也是延續前幾個學期的研究課題);

(2)制定出教研組活動計劃表;活動內容主要有:觀看優秀教師的課堂實錄碟片(均為外地優秀教師授課);共同幫助組裡參加兵團國小英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課;青年教師評優課上課及評課、議課;閱讀教學體會交流;分析三、四、五、六年級的一個單元如何上;閱讀教學體會(寫出體會文章)。

(3)本學期學科活動計劃(五、六年級英語作文大賽)。

教研活動制定出來以後，還要更好的執行。我們組在教研組長的帶領下，嚴格按照計劃執行。

首先是幫助參加兵團國小英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然後議課，大到教學思路的把握，小到一個環節和一個環節怎麼銜接，一句話一句話怎麼說，都互相議論，互相探討，力求簡明明瞭，不拖沓;在課件的製作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點子，製作出來的課件美觀實用。經過授課教師和大家的努力，我們推出的這節課被評為兵團一等獎，授課教師代表兵團參加了在雲南舉辦的少數民族地區英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，為學校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動中都有收穫，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能發展。

本學期的另一個重點是青年教師評優課，它是對我們青年教師教學能力的一次考驗及教學能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準備課，製作相關的課件。同時強調必須狠抓課堂教學，多在課堂上用英語來發出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經過認真的準備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學習優點，避免自己的缺點。在這次評優課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評為優秀，四位教齡在三年以內的老師所上的課也都在以前的基礎上，有了很大的進步，每一位教師都進步了。評優課後，我們組進行了認真的總結，指出優點，提出缺點，以及以後在課堂教學中應該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位教師的評語)

我們組教研氣氛濃郁，不僅在學校規定的時間我們認真進行教研活動，就是在平時的教學中，為了一句話怎麼匯入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課後的評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進的地方，不是我們看不到別的老師的優點，而是我們都認為把這些需要改進的地方改好才是最重要的。本學期，我們組人人聽課均在20節以上，教研組長更是在50節左右，全組聽課總計在220節左右。

我們組不僅在自己的組內聽課，議課，還認真學習外校的優秀教師的課例，我們共分兩次學習了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課後，每位教師分別寫出了《我學到的一個優點》和《我需要注意的一個缺點》的文章(附在教研活動記錄本後)。

閱讀教學是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學期，我們還是把閱讀教學貫穿在我們平時的教學中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。

在教研組定的另一項活動----分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點子，提出了好的教學方法，為將來教師上這幾個單元打下了基礎。

今年我們組共完成兩項學科活動：

一個是五、六年級英語作文大賽(已經寫出了相關的總結);一個是邀請現在七年級的學生給六年級的同學做的學習體會交流(也寫出了相關的總結)。這兩項活動都很成功。

計劃畢竟是計劃，開學初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：

一.閱讀教學只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學中體現，實踐性不強;

二.每位教師的聽課只在評優課時聽聽，平時互相進班聽課學習的次數少;

三.課後教學反思流於一般的敘述，沒有起到真正的反思作用;

四.英語課堂用語應該每天練習。

收穫的20xx過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今後的工作會取得更大成績。

教研活動總結 篇6

為了落實語文學科教學目標，促進教師專業發展，切實提高教學教研活動質量，本學期，我們語文中高年級組將轉變教研活動方式，緊緊圍繞學校“說普通話，寫規範字，用文明語，做高雅人”的教育宗旨，紮實開展了高效課堂主題教研活動。

回顧此次主題教研活動的點點滴滴，我們在碰撞。思索。對話。實踐中一步步地成長著。

一、制定計劃，確定主題

搞教研不是擺花架子，每個參加教研的老師都積極參與，使每次教研活動更紮實，有激烈的討論和深入的研究，我們把教研的主題確定為：閱讀主題教研活動，提升學生素養。

二、八仙過海，各顯其能效。

根據學校的精神，本著務實的原則，我們對本次活動制定了切實可行的計劃。先分散再集中。

我們除了制定計劃外，大家還提出了各自語文教學中的困惑，老師們暢所欲言，紛紛發表自己的看法，就教學中遇到的問題進行交流，確定本次教學活動的主題。大多數老師都發現語文課堂上發言的只是極少數，其他同學總是默默無聞。而且，學生的語言貧乏，知識儲備少。究其主要原因，課堂上老師的語言導向沒有起到激發學生有意義學習的心向。如果在教學中我們教師努力創設愉悅的教學情境，設定懸念，引起學生的注意，並使他們趨向學習目標，把學習任務和適當的目標聯絡起來，以激起求知慾望，使被動學習轉化為積極主動獲取，因此，學生能否主動探究成為教學成敗的關鍵。只有學生能積極主動的學習，才會養成愛讀書的習慣，進而提高語文素養。

經過我們中高年級組全體語文教師研究決定由教學經驗豐富，駕馭課堂能力強的姚老師和年輕教師孫老師承擔課堂教學任務，然後針對本次教學活動對本冊書的各篇課文進行分析研究，確定略讀課文《學會看病》和《金色的腳印》為示範課例。我們利用課餘時間多次集體備課，八仙過海各顯神通，備出了四分各具特色的教案，經過多次的推敲。整合，取其精華，形成了一份預案。

三、實踐中反思，反思中成長

姚老師和孫老師第一次試講後，我們對教案進行了討論，重新確定了教學思路，又進行了第二次試講，效果更好了。

千錘萬鑿出深山。經過反覆實踐與反思，一節有針對性。科學合理的教研課就這樣誕生了。

俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。通過這次教研活動，我們對這句話更是深有感觸。

四。累積成果，走向未來

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在這次教研活動中我們教研組全體成員都感覺收穫頗豐，不禁流溢於筆端，形成了一份份珍貴的教學經驗。我們也在探究和發現中走向未來。

我們相信，我們組的教研活動一定會拋磚引玉，對今後的教育教學活動起到推動作用。

此次主題教研活動雖然接近尾聲，但教研的腳步卻還在前進，我們會在實踐中不斷探索，沿著教研興教的路一直走下去。