幼兒遊戲活動總結
光陰過得很快，一個學期又將停止，回首一學期的工作，我們能認真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教導運動中突出以遊戲為主，儘可能為幼兒創設優越的遊戲氣氛，讓他們在輕鬆開心的運動中得到知識，培養交往、互助等才能，以匆匆進幼兒綜合才能與個性的協調成長。
開學初，我們認真制訂了自主性遊戲計劃，做到遊戲與主題的結合，每週有察看的著重點，並且注重集體教導與個別指點的有機結合，真正達到通過遊戲匆匆進幼兒在體、智、德、美各方面協調全面的成長。
一、結合主題，賡續深化遊戲內容
遊戲的開展是樹立在幼兒所控制的知識經驗根基上的，幼兒控制和積累的知識經驗愈富厚，遊戲的內容也就愈活躍，所以隨著主題開展，我們也會引發孩子開展相應的遊戲運動。如：在“送你一封信”的主題運動中開展後，引發孩子開展了“郵局”遊戲，他們本身設計信封、信紙、郵票等，先生只是贊助做了一個郵筒，一個新的遊戲就轟轟烈烈的開展起來了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到光陰，郵局的工作人員就開始繁忙的送起信來，收到信的孩子就會異常興奮，給這個看，拿那個瞧，促進了彼此之間的交流和交情。
固然主題運動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動中，教師決不是簡單的治理者、指揮者或裁決者，而是優越師幼互動情況的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者，因此幼兒運動前，教師必須做好與主題運動相關的知識與資料的籌備工作，為幼兒運動提供充分的資料，確保運動的順利進行;另外，教師支援幼兒運動也不是簡單地表現為傳授、解惑，而是要賡續地引導、勉勵，使幼兒主動去探索，去發明，點燃幼兒的探索慾望，喚醒幼兒的創造潛能，充分調動幼兒學習的積極性。“傘”主題運動開展時，為了讓幼兒對“傘”的基礎構造有系統感知，我製作了一張表格：把“傘”特點分成：傘面的形狀、傘面的顏色 、傘柄的格式、撐開的`大小几部分。幼兒能結合已有經驗精確記錄，記錄停止後幼兒不僅能說出本身“傘”的特徵，還能依據標記說出同伴的“傘”的特徵。我還在區角中投放了很多手工製作的資料，小朋友很感興趣，陸續做了不合形狀、不合大小的“傘” 然則，放在哪裡好呢?如果堆在桌子上，會影響小朋友的運動，這時，小朋友說“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來 。把運動室的角落形成了一個“傘的世界 ”，小朋友可以隨時將本身製作的美工作品和家裡帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”裡面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結合孩子們自制的各類傘的環境開展了“傘店”遊戲，在發明孩子們分外喜歡拿著傘玩的環境引導孩子構成了表演隊在“小舞臺”上表演，既滿足了孩子們的必要又富厚了“小舞臺”的內容。同時能結合學到的知識賡續的深化遊戲，情況也逐步富厚起來。在這個歷程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與資料產生互動，與同伴產生互動，與情況產生互動，他們始終積極地介入。如在“我喜歡”主題開展歷程中，結合“我喜歡和朋友玩”、“便是喜歡你”等運動，引發幼兒在幼兒園、娃娃家等遊戲中增添了親睦朋友逛街、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等遊戲情節。
二、善於察看幼兒感興趣的事，有效開展預成運動和生成運動
教師應成為幼兒運動的察看者，善於捕捉隨機的契機，並能把教師的主題變為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的偏向，這便是我們所說的“預成運動”。“過誕辰”是孩子們最高興、最感興趣的一件事，經常會看見他們在建構或捏塑遊戲中做一個“大蛋糕”，插上很多蠟燭，然後呼朋引伴地招呼同伴參加“誕辰會”，但由於孩子們年齡較小，只知道純真地“過誕辰”，並不知道本身和同伴具體的誕辰光陰。在“我喜歡”的主題運動中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長瞭解本身誕辰的光陰，蒐集從小到大過誕辰時拍的照片，瞭解過誕辰簡單的習俗……依據該主題內容和幼兒一起製作“誕辰樹”，每種水果代表一個月的標誌，然後把幼兒的照片張貼在相應的月份中，孩子們許下誕辰願望掛在樹上，這樣一來，常會看見很多幼兒圍著“誕辰樹”討論：“本來你是×月份誕辰?”“你的誕辰願望是什麼?”孩子們喜歡這類運動能力使主題運動更充足，更好地體現運動的代價。
三、優化遊戲情況，注重資料的多樣性
創設遊戲情況，為幼兒提供運動和表現才能的機會與條件，匆匆進每個幼兒在不合程度上獲得成長。本學期我們在運動室裡開設的遊戲區域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，依據孩子的興趣，在課堂外的走廊開設了建構區、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分應用這遊戲場地去運動，去建構本身心目中的公園、學校等。除了優化物質情況的同時，我們也注重創設心理情況，首先樹立優越的師生關係，尊重孩子的選擇和作出抉擇的權利，樹立平安、溫暖、信任的情況氛圍，以寬容的態度看待孩子的差錯，並做出需要的引導。其次樹立優越的同伴關係，讓孩子學會節制本身的情緒，學會設身處地的為他人著想，體驗互助遊戲的愉快。同時我們注重在遊戲運動中的資料的提供，注重資料的多樣性，多提供一些半製品，勉勵孩子創造性的使用資料。如在“小舞臺”遊戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還勉勵他們應用各類資料來打扮本身，和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等，勉勵孩子在舊報紙、舊袋子上設計出標緻的服裝。在“傘店”的遊戲中，提供了各類紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們依據本身的經驗去製作標緻的傘。在“小吃店”遊戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各類資料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網袋等，讓孩子們考試測驗用各類資料做出各類小吃來
主題“感官總動員”中有一個運動叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫製香香袋。由於幼兒平時沒有打仗過針線，再加上班級人數較多，斟酌到運動的平安性，在這個運動開展時，我提供一些香料和絲線，然後請幼兒將香料放入本身的手帕中，再用絲線捆紮，孩子們在本身的才能範圍內達到了教授教化要求。
