教學感言：我課改，我快樂
教學感言：我課改，我快樂
新課程一再強調教學不僅要面向孩子的現在，更要面向孩子的未來；強調孩子的主體性，以及孩子良好的情感體驗；強調學習生活中的語文，在生活中學習語文。下面我就一年級的教學實踐，談談我是怎樣把這些新課改理念，在我的教學中真正地、實實在在地體現的。
一、三分鐘，讓孩子們熱愛閱讀。
在新課程中，教學的根本任務，就是促進每一位孩子的發展，只有當教學走在孩子前面的時候，才是好的教學。
識字為讀，讀為說、寫。孩子的閱讀能力、寫作能力怎麼樣？直接關係到語文素養的高低。正如張中行先生所說“讀，為的是吸收”，“使身外之文變為身內之物，並積少成多，這就成為寫作的資本。” “多讀，熟了，筆未著紙 ，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章。”一、二年級的閱讀目標，就是讓孩子們喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，為達到這一目標，我是這樣做的：
每堂語文課的三分鐘預備鈴一響，我就馬上走進教室，給孩子們朗讀。一開始，我給孩子們讀的是童話故事，如安徒生的《皇帝的新裝》、《醜小鴨》……格林的《白雪公主》、《青蛙王子》……孩子們都被深深地吸引住了，後來就和名詩、優美的散文、成語故事、日記等夾雜在一起，交叉地進行。孩子們的興趣可高了，三分鐘鈴一響，孩子們已經整齊地在教室裡等著我了，而且聽得津津有味，天天盼著上語文課。通過我聲情並茂地朗讀，使孩子們受到了自然美、社會美、藝術美的薰陶，激起了閱讀的渴望。半期過後，孩子們學完了拼音，我就向孩子們介紹《安徒生童話集》、《格林童話集》、《伊索寓言》、《西遊記》等等名作的拼音讀物，並讓他們儘量到課外去閱讀，讀給爸爸媽媽聽，讀給同學聽，讀給老師聽。三分鐘閱讀時間就請讀得好的孩子來讀給大家聽，這時我就讀得少些了，這樣既鞏固了拼音又多認識了字，還擴大了知識面，更重要的是培養了孩子的閱讀能力和閱讀興趣，這將使他們終生受益。
二、民主、和諧的課堂，誰都喜歡。
每一堂課都應是師生人生中美好的記憶，都是不可重複的生命體驗。
民主、和諧的學習氛圍，有利於減輕孩子們學習上的精神負擔，使學習在教師的`熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知慾望，從而促進孩子們積極去學，主動去探索。
但這也是一件說起來容易做起來難的事情。看到那剛剛進校天真、活潑的孩子們，真的挺可愛。但是，那些課堂常規已經講過很多次了，有些孩子還是記不住。我們班有一個孩子叫陳陽，聰明活潑，特別好動，他那雙小手，總是愛搞小動作；還有，那張小嘴也愛說悄悄話。有一次上課，他拿出一大盒水彩筆在玩，我走過去提醒他，他收起來了；我剛一講課，他就又對著同桌說話；我停下來望著他，強忍著火氣，他坐好了。我又開始講課，剛講了幾分鐘，他又把鞋狀的橡皮擦拿出來玩了。這時我抑制不住的火氣直往上冒，就失態地發火了，我不加遏止地發洩著，全班孩子都被嚇壞了，鴉雀無聲，怯怯地望著我，哪還有和諧的課堂教學氛圍呢？
事後，我特別地後悔。在課堂上發火，影響了師生的情緒，完全破壞了和諧的課堂氣氛,也浪費了全班孩子的很多時間,影響了教學的進度。我意識到只有當眾道歉才是自己應該選擇的最好的挽救方法,於是就在全班面前鄭重地說:“孩子們,對不起,老師錯了。”全班孩子都驚訝地看著我，在那驚訝中，我分明看到了幾分親近，我暗下決心一定不要讓孩子們失望。就在我們班的班規中，加上了約束老師行為的，如：老師每月全班發火不得超過一次，老師中午放學時不得留任何孩子,老師拖堂不得超過1分鐘等等，老師如有違反就罰掃教室一天，並請全班孩子監督並幫助老師改正。孩子們都挺高興，最後推選班長來幫助我，每當一見到老師即將要發火時，就向我示意。每當這時，我就趕快調節自己的情緒，表揚表現好的孩子，以引起不專心孩子的注意，或者利用體態語言，如拍拍肩、摸摸頭等親熱溫暖的舉動，或者一個眼神，或者聲音的抑揚頓挫，或者無聲……來提醒孩子。這樣，效果還不錯，學習氛圍是那麼寬鬆、民主、和諧，孩子們的積極性、主動性、創造性和合作精神全調動起來了，師生身心愉悅。
三、開心認字打擂臺。
迴歸生活，讓課程與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特徵。新課程提倡多認少寫，一年級的認字量就保底400個，上不封頂；並鼓勵孩子們離開課本，到精彩的外面的世界中，認識更多的字。
我首先讓家長和孩子們意識到豐富多彩的社會環境，是學習祖國文字廣闊的課堂。廣告牌、商店招牌、廠牌、商品標牌、物品包裝袋、街道的名稱，無不顯示著祖國文字的博大精深。在平時，通過看電視，也能認識很多字。動畫片的片名，節目主持人的姓名，各欄目名，都是孩子們認字的好教材。
興趣是孩子們認字最好的老師。為了讓孩子們產生濃厚的興趣，處處、時時在生活這本“課本”上認字。我每週一下午都舉行一次“開心認字打擂臺”活動。孩子們分為八人一組，每個孩子都把平時在生活中認識的字做成卡片，然後全組把都認識的字合在一起向全班進行展示，用擊鼓傳花來決定由誰上臺來給大家彙報交流本組共認字多少個，並教大家認讀一遍。（這樣，一組合起來的字就要本組的每個孩子都認的，而且全班孩子都把所有的字認了一遍。）認字最多的組為擂主，以後就是奪擂比賽。孩子們可有興趣了，大部分孩子都主動地到生活中去認字，積極地向家長、老師、哥哥、姐姐等請教，還學會了團結協作，連下課十分鐘都不會忘了教一教同組的同學認一認自己才學會的字。這樣，把不怎麼積極的也帶動起來了。活動的時候，氣氛更是熱烈，朗讀聲、歡呼聲一片。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。這項活動正是針對了孩子們的這一心理特點，調動了孩子們的積極性，為孩子們自願學習提供了有利條件，讓他們真正體會到識字其樂無窮，還使孩子們有了積累資料的好習慣，認識的字也如滾雪球般，越來越多。
在我的課前三分鐘、課堂四十分鐘和課後的生活中處處滲透著新課改的理念。新課程的理念就像沁人的雨，不斷滋潤著我們的心田；新課程的實踐，更像習習春風，不斷地帶給我們神采和活力。作為一名年輕教師能參與新課改工作，深感榮幸。從新課改理念的學習，到新課改理念的實踐，我從中受益匪淺，可以用一句話來描述：我課改，我快樂！
