課堂教學困境及對策論文

摘要：

新課程改革下，對教師的教學要求越來越高，提出了諸多教學目標，如創設民主的教學環境，採用創新型教學方法等，符合學生髮展的要求，有助於提高學生的學習效果，但是在實際教學過程中由於多種因素的阻礙，未能達到預期的要求，並致使課堂教學出現問題，影響教學效果。因此本文主要分析了國小英語課堂教學存在的困境，提出解決對策，達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：

國小英語；課堂教學；困境；對策

1前言

國小英語課堂教學現狀不容樂觀，面臨著諸多教學困境，如學生的學習興趣較低、學生的語言運用能力較差、不能學以致用，因此，解決國小英語課堂教學困境至關重要，教師應分析存在教學困境的原因，提出解決對策，提高國小英語教學質量。

2國小英語課堂教學存在的困境分析

2.1學生缺乏英語學習興趣

國小階段，教師在激發學生學習興趣方面，主要以物質獎勵或者是口頭表揚的'方式進行，英語教學也不例外，例如學生積極發言，教師會給學生一張漂亮的貼紙或者是表揚學生等等，鼓勵學生積極發言的這種行為，表面看來，學生舉手發言，積極性較高，但實際上，學生是為了表揚而回答，並未對英語這門學科產生學習興趣，導致學生英語學習的積極性不高，學習效率較低，從而使學生在國小階段沒有打好基礎。

2.2學生語言運用能力較低

在英語教學過程中，教師經常會組織學生開展英語對話，鍛鍊學生的口語交際能力，提高學生的英語表達能力，但目前在開展英語對話中存在一個問題，對話的形式單一重複，學生反覆練習一種對話模式。例如，教師會要求學生兩人一組進行英語對話，基本上都是相同的句式，what’syourname?’syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisEnglish.此種英語對話較簡單，學生的對話積極性也較高，課堂氣氛活躍，但是此種對話形式是固定的、形式化的，並不能提高學生的語言運用能力，反而限制了學生的英語思維的發展，致使對話缺乏意義，無法提高學生的語言運用能力。

2.3學生缺乏參與英語學習的積極性

國小英語課程安排與國中相比還是較少，課程內容多，但是課時安排少，致使教師為完成教學任務，將教學內容安排得較為緊湊，在教學過程中遇到需要提問的時候，往往以偏概全，導致課堂上只有少數學生參與學習，影響到學生學習的積極性。此外，由於多數學生英語基礎差，英語學習興趣不高，教師在課堂教學中只照顧到了少數英語基礎好的人，不僅對英語基礎差的學生意義不大，還使班級教學效果兩極化嚴重。

3解決國小英語教學困境的對策

3.1激發學生的學習興趣

激發學生英語學習興趣至關重要，只有讓學生在思想上體會到英語學習的樂趣，才能使學生主動參與到課堂學習中，比如，教師可以利用國小生好勝心強的特點，設計一些競賽性的比賽，使學生通過努力學習可以獲得成就感，得到心理的滿足，提高英語學習興趣，增強自信心。以學習水果為例，教師可以組織一個小型的接力賽，將學生分為六小組，每位學生都抽取一張卡片，上面寫著水果單詞，如apple、orange、bananas等單詞，第一位學生說出單詞讀音後，第二名學生才能繼續跑步接力，教師進行計時，看哪個小組的速度最快，哪個小組單詞讀音準確的最多，並以此排出名次，激勵學生進步，使學生通過遊戲學習英語知識，增強學習內容的趣味性，激發學生英語學習興趣。

3.2培養學生語言運用能力

培養學生的語言應用能力，提高學生的創新精神至關重要，在國小英語教學過程中，教師需要激發學生思考，拓展學生思維，使學生在感受到英語學習樂趣的基礎上學會正確的英語學習方法，因此教師需要設計能夠激發學生思考的問題，培養學生的語言運用能力。例如在學習天氣時，教師提問How'stheweathertoday？（今天天氣怎麼樣）然後教師做一些動作，要求學生根據動作回答天氣，鼓勵學生積極思考問題，並自己運用英語語言表達出來，提高學生的英語語言運用能力。

3.3調動學生參與學習的積極性

教師在英語教學過程中，需要關心每一位學生，因材施教，調動學生參與學習的積極性，對於學習基礎較差的學生，教師應該給予更多的鼓勵與幫助，使學生掌握正確的學習方法，提高英語能力，並建立英語學習的信心，從而確保學生英語學習的質量，促進學生長遠發展。

4結語

綜上所述，在國小英語教學中，存在一些問題，學生學習興趣較低，英語語言運用靈活性差，過於形式化，課堂教學參與性差等問題嚴重影響了學生英語學習效果，因此提出解決教學困境的對策至關重要，通過激發學生興趣，培養學生語言運用能力，提高學生課堂參與積極性等手段提高教師的教學效率，達到使學生產生良好英語學習效果的目的。

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