計算機網路教學論文

計算機網路技術是高校計算機類專業的主幹技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟體技術、計算機硬體技術等多個學科領域,，在整個教學過程中佔有極其重要的地位。以下是小編整理的計算機網路教學論文，歡迎閱讀。

計算機網路教學論文1

一、計算機網路技術課的教學現狀

隨著現代通訊技術和計算機技術的飛速發展，資訊科技正在給人類帶來一場新的產業革命，資訊已成為人類賴以生存的最重要資源。而資訊的社會化、網路化、全球經濟的一體化，都受到計算機網路技術的巨大影響，這對高校計算機網路技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網路技術”專業是資訊科技通訊領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網路技術課程的教學中，網路技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯後，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的裝置與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的程序起到消極影響。

二、計算機網路技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設定上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網路知識，培養學生各個方面的網路應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業後能適應多種職業崗位群的需要，按照網路整合、網路管理和網路軟體開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用於實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數儘可能多、範圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網路技術主要是關於計算機網路的基本理論，比如有網路的拓撲結構、網路體系、網路裝置以及網路應用等，重點是相關內容的理論闡述，網路裝置中的網絡卡主要介紹網絡卡的結構及工作原理、分類情況以及效能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網絡卡的效能指標以及分類情況介紹網絡卡的選型以及網絡卡的安裝等實用知識，將網絡卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網路應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助於學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處於被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應採取現代化教學手段進行互動式的教學，採用專案設計製作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網路教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網路改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網路通訊及網路資源共享的特徵，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑑定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑑定性考試相結合。而且對於不同的課程可以採用不同的考核方式，如採用職業技能鑑定、完成課程專案、編寫專案計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利於提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程式設計課，可以要求學生既熟練掌握資料庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應資料庫管理系統進行資料處理工作的能力，採用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑑定性考試並用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

計算機網路教學論文2

1計算機網路實驗教學存在的問題

由於實驗課時設定不多，無法滿足開設創新型實驗與綜合設計性實驗教學，所以，有的時候學生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網路水平與能力。再次，計算機網路實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網路實踐經驗，由於計算機網路實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網路實驗教師不僅需要具備基本的實驗設計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網路裝置十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網路與網路配置的經驗，導致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網路實驗的信心。

2計算機網路實驗教學的有效途徑

2.1計算機網路實驗教學需獨立設課

提升計算機網路實驗教學的效率，首先需要開設獨立的計算機網路實驗課程，其目的在於實驗教學不再完全依附於理論課程，其獨立設課，不需要與理論課程同步進行。計算機網路實驗教學的目的在於幫助提高學生的實驗素質，培養其實驗與創新能力，教學任務往往通過一些設計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網路分析、管理、應用和設計能力，從而提升學生的綜合網路能力與素質。計算機網路實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設課，能夠讓學生認識到實驗課程的`重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態度，從而加強對理論與實踐的結合。通過理論知識指導實踐，能夠引導學生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現計算機網路實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。

2.2建立層次化的網路實驗教學體系

針對目前國內計算機網路實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網路實驗教學體系，注意培養學生的網路創新能力、程式設計設計能力、網路應用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網路基礎課程為主，開設基本的網路技能實驗課程，包括網路素材的蒐集與使用、網路的基本故障定位與判斷和網路的基本接入實驗等，主要培養學生的網路應用能力。第二層次實驗主要是計算機網路原理課程，開設網路協議模擬實驗，加強學生對計算機網路原理知識的認識與理解，主要培養學生對網路原理的理解與應用能力。第三層次實驗是面向網路管理與工程課程為主，開設網路管理與網路工程的實驗專案，以此來培養學生的工程實踐能力、創新能力、網路管理能力和程式設計能力。

2.3完善計算機網路實驗教學的內容

計算機網路課程比較複雜，理論性較強，包括計算機軟體、硬體與通訊等。通過實驗教學具體操作，可以培養學生的網路分析、管理、應用、設計和分析等能力，能夠加深對計算機網路理論知識的認識和理解。在計算機網路實驗教學過程中，各個實驗之間的關係聯絡緊密，後續實驗往往需要以之前的實驗為基礎，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網路實驗內容的設計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質量的突破口。因此，計算機網路教師需要制定和完善實驗教學內容，根據教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內容的可操作性與先進性，還可以設定層次性實驗專案，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網路實踐教學活動。

2.4創新計算機網路實驗教學的專案

在計算機網路教學中，運用創新型的實驗教學專案，目的在於與強化學生網路方案的設計能力、網路工程實踐能力、網路理論的系統應用能力與團體專案的創造能力等。目前主要包括以下兩個網路實驗專案：第一，要求學生根據具體情況，設計出一些網路解決方案，包括實驗室機房組網、辦公室組網、網咖組網和宿舍組網等，可以提升學生對計算機網路知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，IPV6實驗，學校根據自身網路實驗室機房的田徑，讓學生親身參與IPV6實驗，包括其協議的安裝、區域網的互聯、IPV6和IPV4的相互連線及轉換、登入訪問、伺服器的設定與IPV6服務的應用等。通過這些創新型的網路實驗教學專案，主要培養學生的動手實踐能力，從而提升計算機網路技術應用的綜合能力。

2.5計算機網路實驗教學的組織管理

在計算機網路實驗教學過程中，需要強調教師的主導作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導、管理與組織作用。在每一個計算機網路實驗專案開始之前，教師都應該詳細的講解該實驗專案的理論知識點、實驗內容、實驗目的、實驗中的與難點等，然後引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發現問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導。學生在實驗完成後，需要結語實驗過程，分析實驗結果，而計算機網路教師要根據學生的實驗報告進行結語反思，從而使學生在網路實驗專案中積累經驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網路實驗能力，同時還能夠加深對計算機網路理論知識的學習與理解。

3結語

總之，在計算機網路實驗教學活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網路教學，獨立開設計算機網路實驗課程，以培養學生的實踐能力、創新能力、網路工程與管理能力為主，全面提升學生的計算機網路水平，掌握網路技巧，從而提升計算機網路實驗教學水平與效率。