關於我國鄉土地理教學發展探析論文

一、我國鄉土地理教學的發展歷程

（一）教材編寫。

我國最開始編寫地理教材是在20世紀80年代，當時教材的主要內容是地理要素，把這些相關的地理要素並列編排在一起就完成了地理教材的編寫。教材只是對鄉土自然和人文景觀進行簡單的介紹，影象數量比較少，多是文字描述。就算配有圖片，圖片形式也比較單一。教學欄目的設定主要是以作業練習為主，幫助學生回顧知識，這樣就大大降低了教學功能。90年代後，鄉土地理教材編寫有所改進，在編排體系上更加完善，側重各要素素材並加以提煉。在教學內容上，增加了原來沒有的旅遊和環境保護知識。教材配圖數量也有所增加，同時豐富了圖片呈現方式，比如說新增了地圖、景觀圖和示意圖和統計圖，有助於學生更加直觀地學習知識和掌握知識。2000年以後，鄉土地理教學取得了突破性的進展，首先在編排體系上發生了重大的轉變，地理教材的編寫可以結合地理要素並列式和地理特徵標題式,混合式型別等多種編排方式。在內容選擇上，更加簡潔突出了地區地貌的特徵。這樣的教材反應了鄉土時代鮮明的特點和發展情況。

（二）實踐活動。

隨著地理教材編寫活動的發展，在20世紀80年代，在普通的地理教材大綱就明確規定：要重視地理教學的實踐環節。但是在80年代，因為條件有限，所以只有少數的學校可以開展地理教學實踐活動，大部分的學校都只能按照常規的教學方法教學，教師只能通過傳統的課堂教學方法向學生傳遞地理知識。進入90年代後，隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，教學技術也有所提高，在實踐內容上也增加了家鄉知識、實踐基地的內容。也極大地提高了鄉土人文地理教學水平。進入21實際，隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術的普及，中學鄉土地理教學實踐活動在內容和開展方式方面也有了重大的改變。各個學校有了充足的'教學資源和教學裝置，可以經常舉辦各種型別的地理實踐活動，比如在臨沂市，可以開展對當地的地形地貌調查活動，通過調查、觀察的形式深入地理實踐，然後結合圖表、論文的方式展現調查結果，學校也可以定期開展地理知識的分析和討論型的比賽活動。比如在臨沂當地中學，可以組織學生進行相關的論文比賽、演講比賽和地理晚會活動。不僅結合了地理學科和鄉土地理的特點，還幫助學生提高了實踐能力和創新能力。

二、促進中學鄉土地理教學發展的策略

（一）優化鄉土地理教材編寫。

鄉土地理教材應該有鄉土氣息，所以在編寫教材時，要根據當地的人文社會的最新資料來編寫，並且適當增加社會實踐活動的內容，教學編寫要滿足學生的地理學習智力的技能發展的要求。在教材呈現方式上，要注重優化性，極大激發學生的智力和想象力，構建開放性的教材呈現方式。文字部分應該做到儘量簡潔，多用圖片和統計圖表，便於學生更加直觀地理解知識。還可以採取漫畫和示意圖的方式，通過這種圖文並茂的方式培養學生對地理課的興趣。

（二）豐富地理教學實踐活動。

教師應該鼓勵學生自發組成地理興趣小組進行地理勘測和探索活動，同時，教師要充分利用教學資源，經常組織學生到科技管，博物館和氣象站去參觀學習。教師也可以把學生分成多個學習小組，佈置研究的課題，比如大氣環境研究、水環境研究、固體廢物研究，根據不同的研究任務，鼓勵學生深入地區的地質環境中。通過多種形式的教學實踐活動，可以促進學生之間的學習交流，幫助他們對家鄉的環境有更全面的認識。

（三）深化鄉土地理教學研究。

開展鄉土地理教學研究需要教師提高自身的專業素養和專業技能，實現靈活多樣性和開放性的教學，鄉土地理教學活動應該是全方面的，多角度和多層次的，應該加強鄉土地理教學研究的深度和廣度。我國在鄉土地理教學研究方面還處在初始階段，主要侷限於教材編寫實踐活動方面。應該借鑑國外先進的研究經驗，注重教學的實踐和課程的實踐，採取課程實施者的角度來探索鄉土地理教學的發展規律和發展方法。

三、結束語

我國正在進行新課程改革，提倡素質教育，在地理教學方面，明確提出了全面推進素質教育的教育思想。鄉土地理教學的目標是：建立一種結合區域地理和鄉土地理的獨具特色的地理課程，培養學生的地理實踐能力。鄉土地理教學在新課程地理教學中發揮著重要作用。