培養學習興趣提高教學質量的論文
摘要：在數學課程標準的前提下，如何培養學生的學習興趣，才能提高教學質量；具體到每個教師，該怎樣才使學生既學得輕鬆，又提高了質量。文章對此從七個方面進行了闡述。
關鍵詞：培養；提高；數學學習興趣；教學質量
數學教學要真正實現以學生為主體，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學活動成為一個活潑的主動的和富有個性的過程。教師要根據教材的特點和學生的年齡心理特徵，採取有趣、富有特色的教學方法，為學生創造一個良好的學習氣氛，激發學生對學習數學產生強烈的興趣，提高數學教學質量。盧梭說：“問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學習的興趣。”數學教學中如何培養學生的學習興趣，提高教學質量呢？下面談談我在數學教學實踐中的一些體會：
一、情境引入，激發興趣
要“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境體驗中理解數學”。可見，創設情景有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾，調動學生學習數學的積極性；有利於學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的力量。因此，教師要充分挖掘教材的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創設直觀形象、生動有趣，學生好接受、愛觀看、喜參與的學習環境。如，讓學生迴歸生活，在生活中引入數學。這樣不僅易於找到設計所需的素材，又能體現數學的應用價值。在課堂教學中，創設良好的問題情景能讓學生產生懸念，急於要了解問題的結果，使學生一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣，有效地激發和培養學生的`學習興趣。例如，講授概率時，教師提出如下問題：“有10000張有獎儲蓄的獎券中，設有1個一等獎，5個二等獎，10個三等獎，從中買1張獎券，中獎的概率是多少？”讓學生產生懸念，急於瞭解問題的解法，從而流露出迫切希望教師教給他們知識的心情，激發了學生學習的興趣。除了問題情境，也可以是故事情景、懸念情景、生活情景等等，根據情況選取不同的情景，都會達到良好的效果。
二、聯絡生活，喚起興趣
密切數學與生活的聯絡是《數學課程標準》中的一個重要思想。強調要從學生已有知識和生活經驗出發，引導他們觀察、思考、交流；充分挖掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗；將數學知識與生活實際緊密聯絡起來，把社會生活中的題材引入教學中，創造性的使用教材和改變教材；聯絡實際，貼近生活，從而使學習數學產生興趣。
數學很長時間幾乎被人們蓋棺為枯燥、單調的代名詞,隨著新課改的深入,現在已慢慢使數學有了人間煙火味。我們的數學教學應該體現這一點。比如，一位教師在數學歸納法之前引入“多米諾骨牌”問題：多米諾骨牌中，應具備哪些條件才能使所有的骨牌都倒下?學生或多或少接觸過多米諾骨牌，因此不難得出結論：①列牌時前面一塊倒下能保證後面一塊倒下，②推倒第一塊。後面數學歸納法與多米諾骨牌何其相似！教學因為有了多米諾骨牌作為參照，有了學生的“實際生活”，學生對數學歸納法的理解水到渠成。
三、手腦並用，促進興趣
中學生的年齡特點是活潑，讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數學知識的感性認識，還能激發學生的學習興趣。在教學中，教師一定要根據教學內容的需要，為學生創造動手操作的條件，並要求學生在操作中，邊做邊想，有利於學生對知識的理解和掌握。
四、質疑問難，引發興趣
教學中平鋪直敘的講解，一般不會引起學生的學習興趣。如果根據教學內容設定懸念，引起學生認知上的矛盾和衝突，便能激發學生解疑的心理要求。當學生產生最大困惑時，學生的學習興趣也就不言而喻了。如在講等比數列前n項和公式，可虛構如下故事情境：“一個窮人到一個富人那裡去借錢，富人提出如下條件：在30天中，富人第一天借給窮人1萬元，第二天借給窮人2萬元，以後每天所借的錢數都比前一天多一萬，但借錢第一天，窮人還1分錢，第二天還2分錢，以後每天所還錢數都是前一天的兩倍，30天后互不相欠。窮人聽後怕上當受騙，請同學們幫窮人出個主意好嗎？這時全班同學情趣高漲，都躍躍欲試，學習興趣高漲，進入到新課意境。
五、充分利用教材開創自由空間
過去的教和學都已掌握知識為主，教師很難創造性地理解，開發教材，現在則可以“改”了。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。讓學生通過詢問調查，閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道蒐集有關知識，通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣既鍛練了學生解決問題的能力又極大的豐富了他們的課外知識。
六、巧設練習，增加興趣
形式多樣的練習不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生在玩中學，樂中學。教材中很多的練習編排形式多樣，新穎有趣，教師充分利用這一優勢，善於把抽象概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事情趣味化，利用教具，有趣的數學遊戲……使學生感到新穎新奇，具有新鮮感和吸引力，從而學得輕鬆快樂。
七、體驗成功，保護興趣
激勵性評價和成功的體驗有利於學生髮展，有利於學生樹立學習數學的信心，有利於提高學生數學的學習興趣。因此，對學生的評價性語言要更多的傾注寬容、尊重、理解、信任、讚賞、表揚和鼓勵，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態，學習就會更積極，更主動。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的慾望，缺少這種力量，教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟於事的。學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發，並在興趣的推動下取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性迴圈。課堂上，讓學生不斷取得學習成功的機會很多，如在學生回答問題時，從答題的準確性、計算的快速性、解題方法的創造性等都可找出這樣的機會。施教者還應注意自己的體態語言給予學生的激勵作用。如教師在課堂上適時的微笑及一個友善的動作都能起到對學生的肯定作用，對學生作業本上批上一個“優”、“良”等充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，從而激發並增強學生學習的興趣。
總之，數學知識蘊含著許多能激起學生興趣的因素，教師要充分挖掘，並把它體現在教學活動之中，才能激發學生學習數學的興趣，從而提高教學質量。
參考文獻：
【1】《中國教育科學研究》中國科技文獻出版社主編劉鳳瑞董成棟第190頁
【2】《教育科學研究方法》人民教育出版社主編李秉德副主編檀仁梅
