論高職院校職業美學教學論文

［摘 要］ 隨著社會的不斷髮展，按照美的規律把握世界、改造世界已成為當代科學、文化、經濟發展的需要。在市場經濟條件下，產品的造型包裝、商標設計、廣告宣傳、城市的規劃與開發、自然環境和資源的利用與保護、商品的推銷，甚至服務行業的言行舉止，都表明職業美學在高職院教育、教學活動中有著舉足輕重的作用。

［關鍵詞］ 高職院；職業美學；教學

Abstract:With continuous development of society，to observe and transform the world according to law of beauty has become the needs of contemporary development of science,culture and r market economy，product modeling, packaging, trademark design, advertising, urban planning and development, the use of natural resources and protection, and commodity marketing， even the demeanour of the service sector，all show the decisive role of occupational aesthetics in the teaching activities of higher vocational college.

Key words: higher vocational college; occupational aesthetics; teaching

一、職業美學的內涵

美學作為一門社會科學，是在社會的物質生活與精神生活的基礎上產生和發展起來的，是研究美、美學、美的創造及美育規律的一門科學。理論美學向職業美學的轉移，已成為我國當今美學應用的一種發展趨勢。職業美學作為美學與職業技術的結合，在應用理論和應用實踐兩個層面上力求學科的應用化，以對美的應用為取向，將審美、創造美的觸角延伸到人類社會生活的各個層面，將美學價值和準則貫徹到日常生活、社會生產等活動中，從而使審美、創造美真正走進生活，走進職業活動。

教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）明確指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。” ［1］而高職院的根本任務就是要培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高技能人才。對於一個合格的高技能人才來說，除了具備普通的美學知識外，還應具備和自己所學專業相關的職業美學知識，如護理美學、園林美學、旅遊美學、服裝美學、建築美學、舞蹈美學、繪畫美學、雕塑美學、廣告美學、攝影美學等等。職業美學在高職院的實施，將是美學在職業技術領域的延伸和擴充套件，是對職業技術人才在審美修養和審美創造方面的特殊要求。它強調專業知識、崗位技能與職業審美的結合，體現出鮮明的專業特色和職業色彩。

二、職業美學的功能

1.職業美學是培養正確職業觀的需要

目前社會上各種潮流湧現，對高職院學生的職業觀產生很大的衝擊。職業教育培養的人才只有具備相應的美學知識、美學觀念、美學技能，才能符合市場的需求、時代的要求、理想的追求，才能更好地為今後的職業生涯打下堅實的基礎［2］。通過職業美學的學習，可以使學生認識到職業美不僅是外在的、愉快的感覺，還具有較大的社會價值。職業美學可使學生在將來的職業生涯中，真正體會到從事職業活動的價值和自己存在的價值，感受到自我創造性的潛力和創造性勞動的喜悅。還可以激發學生把將要從事的職業作為審美物件，正確對待社會上各種潮流的衝擊，適應將來職業發展的需要，形成正確的職業觀。

2.職業美學是提升職業技能的需要

現代化生產的標誌之一是技術與美學的高度統一，現代化管理的標誌之一是運籌與美學法則的完美結合。特別是在現代社會經濟發展的過程中，由於商品生產和市場運作的審美要求日益提高，產品的審美品位已經成為市場競爭的重要內容，審美價值在一定程度上甚至成為商品和市場的主導價值，審美觀念與美學法則已經滲透到生產、技術、管理和服務的各個方面，職業美學比以往任何時候都顯得重要。如設計人員繪製設計圖，要求線條勻直、圖面整潔美觀；工人制作工件，既講究功能完善、形狀美觀，也講究色彩協調、包裝精美；營業員不光要求形象優美、語言文明，而且要稱量嫻熟、商品陳列整齊美觀。隨著我國改革開放的深入，國力提高，物產豐富，許多日用產品已從供不應求轉變為供過於求。許多產品不僅以質量可靠、經久耐用去爭取市場的份額，而且在外觀上也有了很大的改變，這非常明顯地體現在家電、服裝、傢俱等產業。在同等條件下，人們更喜歡外形美觀時尚的“美觀”產品。因此這就要求生產製造者研發符合現代人的審美需求的"美觀"的、"愛不釋手"的產品，才能獲得更多的市場競爭力。而要設計製造出這些給人以美的感受的產品，則需要設計製作的專業技術人員有著特定的職業美學素質。可以看出，職業美學在培養學生對美的感知力、鑑賞力和創造力方面，有著其他教育所無法替代的特殊作用。職業美學和專業技術的結合已成為社會經濟發展對專業技術人才素質提出的新要求，職業技術人員是否具備職業美學素質，能否用審美的眼光去看待和從事自己的崗位勞動，對於做好職業技術工作是至關重要的。

3.職業美學是克服職業審美疲勞的需要

職業規劃專家認為，無論多深資歷或者取得多大成就的人，在個人職業發展過程中，由於長期地重複同類型工作，對工作本身或多或少都會產生厭倦感，甚至使自己無法對自身的工作成果產生主觀上的滿意。可以說，職業審美疲勞的真實原因是職業動機不明，職業興趣喪失，缺乏正確的職業審美觀和職業美感。只有不斷提升自己的職業審美能力，才是克服職業審美疲勞的根本解決辦法。一個優秀的專業技術工作者，不光要求具有高度的敬業精神、紮實的專業理論、嫻熟的操作技能，還應具有高度的審美素質，特別是要具有高度的職業美學素質。只有具備一定的職業審美能力和創造能力，才能更好地根據職業及崗位需要來塑造自我、調整自我、創新自我，才能更好地在職業技術工作中自覺而熟練地運用美的規律去佈置和美化工作情境，才能更好地開拓創新，從容應對工作壓力與挑戰。

4.職業美學是形成良好職業道德的需要

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務物件、職業與職工、職工與職工、職工與社會之間的關係。職業道德美是從業人員在職業領域所形成的道德美，表現為天下為公的理想美，公而忘私的奉獻美，忠心耿耿的氣節美，不屈不撓的毅力美，嚴於律己的品行美，與人為善的氣度美等。職業美學可以幫助從業人員從道德美，特別是職業道德美方面提高自身整體素質。隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求也越來越高。職業美學講究道德美，這就要求從業人員在道德行為、道德品質和道德境界等方面達到美的標準。由於審美教育不帶有功利色彩，職業美學教學可以在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格及進步的道德行為。可以說，完美的從業人員應高度重視自身職業道德方面的修養，達到職業道德領域外在美與內在美的統一。

5.職業美學是打造和諧人際關係的需要

馬克思指出，人是一切社會關係的總和。人要生活就要交往，在交往過程中，形成種種人際關係，比如母子、夫妻、同志、朋友、師生等等關係。在這些關係中體現出摯愛、誠信、互尊、和群等良好的精神風貌和社會行為，從而表現出一種良好的人際關係美［3］。人際關係美建立在人與人的社會交往的實踐活動中，在人與人的相互作用下產生。加強對學生的職業美學教學，可以讓他們能更好地融入這個社會，提高他們的職場交際品位，適應豐富多彩的社會生活；可以讓他們學會用美的眼光和思想看待任何事物，能堅持以理解人、關心人、尊重人、信任人的原則處理人際關係。

三、高職院職業美學教學的實施途徑

1.明確職業美學教學的指導思想

高職院職業美學的實施，必須明確其指導思想和教學目的。職業美學教學的指導思想是什麼？它究竟要達到哪些教學目的？到底為什麼服務？這些問題都是職業美學教學的核心問題，如果這些問題不解決，職業美學教學就不可能步入正軌，職業美學教學的意義和價值也就很難表現出來。高職院以培養高技能人才為目的，職業美學教學必須緊密結合這個大前提。職業美學教學應在馬克思主義辯證法的指導下，處理美學教學與專業技術教學之間的關係，為提升學生的專業技術水平而服務。

2.營造職業美學教學的校園環境

優美、整潔的校園環境對陶冶學生美的情操，培養良好的行為習慣，有著不可估量的作用。具有傳統造型特色的文化牆、校訓屏風牆；清淨優雅、造型別致的讀書亭、圖書館；寬敞明亮、環境舒適的教學樓、公寓樓；色彩協調的多功能辦公大樓；鋪設規範整齊的升旗場地；校園的綠地、噴泉、花草、樹木等，都可以充分發揮了美學中的“以美引善”、“以形悅目”的作用。學校應重視校園環境建設，引導學生參加美化綠化校園環境的工作，不斷增強學生創造校園美的意識和能力。美的校園環境可以陶冶學生的情操，培養學生的個性，而學生又以美的行為為校園環境增添光彩。作為高等職業技術學院，教育者還應積極創造一種企業文化氛圍，使學生從行為舉止上到心靈深處都受到企業文化美的'薰陶和感染，使學生自覺地追求氣質、儀表、服裝、言談、舉止等方面的職業美，不斷提高職業領域的美學素質。

3.加強職業美學教師隊伍建設

要對學生進行富有成效的職業美學教育，教師本身應該是具有高度審美素養的人。目前我國應用美學主要在理論的層面上展開探索與研究，具體深入地從學科向實踐轉化尚處於初級階段。由此而導致的學科教育建設同樣顯得滯後，一些具體實施的相關問題還少有人去梳理總結［4］。這就需要專職美學教師要深入把握美學原理和藝術理論，要對社會美學、自然美學、人的美學、科技美學和藝術美學等關於職業審美的問題進行深入研究。專職美學教師還應根據所教學生的專業特點，將美學教學和學生的專業結合起來，切實提高學生的職業美學素質。高職院的教師作為美學知識傳授的主體，對學生來說，也是一個審美物件。尤其是優秀教員，與學生接觸時間最長，對事業的熱愛，嫻熟的職業技能，崇高的職業品質，最能誘導學生產生美學感受。作為學生將要職業活動的第一模仿物件，教師的模範作用成為學生產生美學意思的來源。因此，美學教師應加強學習，內強素質，外塑形象，積極引導學生追求“美”的事業，提升職業審美能力。

4.改革職業美學教學內容和手段

教學內容是教學的主體，教學內容的設定是否合理，直接影響著教學質量的高低，職業美學的教學也不例外。總體而言，當前我國美學教學在內容方面偏重於美學理論的研究，偏重於普通美學的教學，且教學內容顯得單調、乏味。為此，教學部門在制訂教學計劃和教學大綱時，要在思想上改變過去陳舊的普通美學教學觀念，重視針對不同專業開設職業美學課程。教育者應關注和充分吸收職業美學研究的最新成果，不斷更新和豐富教學內容，只有這樣，才能使職業美學教學始終緊跟時代步伐，建立起與當代社會的實際聯絡。長期以來，我國的美學教學方法陳舊、單一，理論灌輸式教學是其一貫手法，沒能切合美學教學的實際需要，沒能開發出更多的、更加行之有效的、更加切合當前大學生心理特點的教學方法，嚴重影響了美學教學實際水平的提高，挫傷了學生學習美學課程的積極性和主動性。因此，在職業美學教學過程中，應多加入相應的實踐內容，充分利用現代教育技術的各種手段，如多媒體技術、幻燈和投影技術等。同時，要改變傳統的教學方法，豐富教學手段，改進教學措施。譬如開展情景教學，活躍課堂氣氛；推廣案例教學，強化學生體驗；運用現代科技手段，增強教學的時代性；利用延伸教學法，豐富學習生活等。

5.推進職業美學校本教材建設

當前，我國眾多高校在美學教材的編寫上，缺乏協調管理，各種教材內容懸殊較大，一些重要觀點相互矛盾，但又不能自圓其說。由於教材編寫沒有嚴格的規範，加之教師隊伍水平參差不齊，教材中許多重要觀點的表述語義不夠明確，有的抽象、生澀，有的華而不實，根本不能表達出相應的意義，從而給教學工作帶來很大不便，也不利於學生把握相應的科學知識。另一方面，大部分美學教材主要偏重於普通美學，針對不同專業、不同層次需要的職業美學教材嚴重缺乏。高職院在兼顧美學基本知識的同時，積極推進職業美學教材改革，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法，具有較高應用價值的職業美學校本教材。職業美學校本教材必須圍繞技術應用能力這條主線設計學生的知識、能力、素質結構，努力探索新的理論教學體系和實踐教學體系。職業美學校本教材編寫要有針對性，力求實用，基礎理論應以“必需、夠用”為度，注意精簡理論推導，擯棄過時內容。在教材形式應多樣化，可根據教學需要編寫（或製作）教科書、講義、實習指導書、實驗指導書和視聽教材等。

6.開展職業美學實踐科目訓練

開展職業美學實踐科目訓練，關鍵在於多參加審美、創造美的實踐活動。遊覽祖國的大好河山，參觀各種形式的藝術展覽，選修藝術類課程，進行一些技能技巧訓練，嘗試日常的文體表演、家居佈置、形象設計等等，都是提高我們審美創造能力的極好途徑。還可以對學生進行行為、形體、語言等的訓練，組織學生進行表演、比賽。這樣既滿足了學生的心理，又可以幫助他們在今後的工作中顯示美的形象。在網路與多媒體技術迅速發展的今天，充分利用網路傳播的手段，將探究性、互動性的教學方式在網上拓展。例如，在網上組織美學展覽，讓同學們參與到作品鑑賞、創作的互動過程中，欣賞者可以根據自己的理解和喜好，對美學作品進行修改，創作出符合自己審美趣味和理想的、新的美學版本，新的美學版本不再只是存在於欣賞者意識中的審美經驗，而是經過欣賞者的再創造轉化為現實的美學作品。通過這些實踐訓練，可以讓學生以美的標準來提高專業技術，以精湛的專業技術來創造美的產品。

總之，高職院職業美學教學的培養目的在於順應時代潮流，激發個體動力和創造力，在激烈的市場競爭中求得更快更好的發展，也是素質教育得以向縱深推進的必然選擇。在倡導“以人為本”的時代，從業人員要保持持久的活力，適應時代的發展需求，職業美學素質的培養則不可忽視。

［參考文獻］

［1］ 教育部.關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 ［J］ .2006,（11）：2.

［2］ 陳東靈.職業教育應培養學生的美學觀念 ［J］.遼寧教育行政學院學報,2006,(10)：28.

［3］ 曹廷華,許自強.美學與美育［M］. 北京：高等教育出版社,2006,(1)：57-58.

［4］ 張 昊.把職業院校構建成普及應用美學教育的廣闊平臺［J］.《藝術教育》, 2007,(8)：62.