專案教學法在中職英語教學中的應用論文

一、專案教學法的特色

1.學生是重點

一般的教學模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學生更像是觀眾，兩者的角色關係較為固定，教學過程顯得生硬刻板。然而，在專案教學法中，這種角色出現互換，學生才是整個教學工作的中心，針對專案的整個過程，每一步都需要學生自行操作實踐，直至專案所設定的目標完成。

2.教師是導航

學生變成教學工作的中心，意味著教師的角色由此發生轉變，在學生參與專案實踐時，雖然要強調學生完成專案的獨立性，但是也不可忽視教師在此過程中的導航作用。教師要為學生實施專案的基本方向負責，對學生不懂的問題要及時幫助解決，並糾正學生的錯誤，以此達到教學相長的目的.。

3.專案是載體

在專案教學法中，學生與教師的所有活動都建立在整個專案的基礎上，專案本身就是教學活動的載體。同時也可以看到，專案不僅僅是載體，它還對師生活動的積極性有著很大的影響。設計的專案是否具有活力、能否開闊學生的視野、調動學生的學習熱情，都是需要仔細考量的。

二、專案教學法在中職英語教學中的應用

1.專案實施前：確立目標，制訂計劃

中職英語教學致力於培養具有較高綜合職業素質、能夠在各行業第一線工作的人才。因此，在應用專案教學法時，要切合中職英語教學的特色來確立目標，如，以提高學生的英語口語能力為目標，或者以增強學生的英語現實應用能力為目標等。專案具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決於所設定的目標。有了目標，就可以構想專案的具體步驟。如何巧妙地將專案目標分解為具體的實施步驟，並與整個專案過程較好的融合，是專案教學的關鍵。

2.專案實施中：學生行動，教師引導

首先，教師要負責向學生傳達專案的目標、內容、任務等，以確保專案實施環節能夠順利進行。其次，整個專案以學生為中心，教師不能過多地干涉學生的行為，但要注意對學生學習大方向的把握，對於學生學習過程中存在的問題要及時提出，對專案實施過程中的各種資源要統一分配和協調，對專案的時間和質量要負責。另外，學生要充分發揮主觀能動性，充分利用各種資源，努力培養自己各方面的能力，為現實工作中知識的應用打下堅實的基礎。一個較為常見的例子即場景再現教學，學生通常被分為多個小組，要提高英語口語的實際應用能力，可以設定任一個生活場景並對其進行模擬再現活動，具體場景和臺詞由學生自選，整個過程以學生參與為主，教師擔任協調的角色，並對專案全程進行控制。

3.專案實施後：評估成果，反思進取

專案教學階段完成後，應重視專案評估工作。專案教學的評估不僅考察專案最終呈現的成果，還注重對專案實施過程的考察，對師生配合能力、學生學習的實際收穫等都會做出相應的評價。另外，專案實踐過程不可能盡善盡美，專案完成後，師生要對其中存在的一些問題進行總結反思，吸取教訓，以便下次獲取更大的進步。

4.注意事項

專案教學法在中職英語教學中的應用已經普及，為更好地發揮其教學作用，我們還應注意一些細節，這也是專案教學法的要求。首先，英語教師的專業知識素養要達到規定的水平，其所具備的英語知識技能應該能夠基本上熟練地解決學生在學習中遇到的問題。另外，雖然專案教學法要求以學生為主體、教師為引導人，但是現實情況中，有的教師以尊重學生主體角色為理由，對學生放任不管，體現了教師對專案教學法的錯誤認識，我們應該極力避免這種情況。中職英語教學中應用專案教學法是十分值得肯定的。它改變了傳統的、僵硬的教學模式，使師生雙方的角色發生互換，對教師的策劃協調能力提出一定的要求，並且更為有效地激發了學生思維的創造性、學習的主動性，增強了學生分析、解決實際問題的能力。本文結合目前專案教學法應用的普遍性，介紹它的幾大特色，並主要分析當前專案教學法在中職英語教學中的應用現狀，提出幾點注意事項，希望能使專案教學法的應用更為完善。