從學生自主實驗入手論文
何謂智慧的物理教育?物理教育是自主實驗進行的保障，同時也是實驗的最終結果。智慧的物理教育即通過搭建實驗的平臺，讓學生在解放大腦的同時，也解放雙手，發揮動手操作的積極物理作用。文章從物理教學現狀引出，藉助大學聯考題目分析，發現學生自主實驗的學習意義，並提出智慧教育中物理創新意識的形成。
引言：在我國素質教育的深化改革發展下，課程改革雖然作出了一定的措施。但在初等教育階段，我國中學生課堂發展過程中仍存在一些問題。關注學生的課堂主體地位，似乎是做到了把主動權交給了學生，然而實質上依舊沒有解決學生學習中的根本問題。像畢業班級的複習課變成了狂練習題的教學模式，這可謂是教育的一種倒退現象。
要做好智慧的物理教學，必須從學生的自主實驗入手，讓學生在實驗的過程中真正發現其中的奧祕，開啟物理探索的大門。現階段我國高中物理教學迫切的需要改進教育觀念，培養學生獨立自主的思維模式，讓學生在實驗中激化能力與分數之間的差異矛盾。
1.創新實驗是試題的亮點
高中物理可以說是一門綜合實驗的自然學科，物理實驗作為教學過程中的重要部分，需要我們付諸於更多的探究，培養學生的綜合科學素養。就高中物理試題中常見的試題來說，動手實驗能夠在一定程度上把學生思維上升到一個新的高度;同時從教學的角度來看，試卷的命題靈感基本上都來自於實驗過程。
1.1 實踐操作提升思維高度。大部分學生遇到難題解不出來，主要原因還是思維沒有上升到更高的一個維度。我們鼓勵學生自主實驗的過程，就相當於是給學生鋪了一層臺階，只要學生聯絡到實驗操作就能換位思考問題，找到新的解題思路。在課堂中我們鼓勵學生動手操作，通常實驗的效果要高於傳統的思路講解。
1.2 實驗是命題的基本靈感。古文曰："君子生非異也，善假於物也。"所以，要想成為物理課堂上的君子，必須善於藉助外物，即實驗器械。物理學習的過程中，必須要摸清命題人的思路，只有做到這一點，才能最直接有效的達到一定的物理教學效果。物理課堂中，單靠刷題做題是很難取得最終勝利的，也經不起高難度題目的考驗。不做實驗可能能取得一份優異的成績，但自主實驗的學生更容易取得優異的成績。
2.自主實驗在高中物理學習中的意義
2.1 鞏固對知識概念的認知。物理概念可以說是實驗與科學兩者的綜合產物，這就要求教師能夠發現靈活的教學方式，讓學生思維得到活泛，引導學生的主動認知。死記硬背已經不適應當代社會人才培養的發展模式，在學生物理思維的搭建過程中更容易讓學生鞏固對物理概念的基本認知。通過實驗教學或視訊教學能夠巧妙開拓學生思維意識，培養學生自主認知能力。
2.2 自主實驗是發展學生操作能力的基礎。在長期傳統灌輸式教學模式影響下，我國中學生的動手操作能力可以說是差的一塌糊塗。動手能力得不到發展，也就很難提高我國的整體物理教學水平。高中物理教學的核心即發展學生動手能力，解放思維的同時培養操作意識。自主實驗是發展學生操作能力的基礎，在實驗過程中才能真正達到鞏固物理理論的學習，培育觀察能力，有利於發現問題並自主解決問題意識的形成。
2.3 自主實驗能在很大程度上鼓舞學習興趣。在心理學中通常把學習興趣認為是個體熱衷於探索的某種心理表象，是能夠提高個體求知慾望的一種潛在力量。在學習過程中，學生如果表現出濃烈的學習興趣就能得到較理想的發展，進而能夠強化學生的學習效果。所以，教師在教學過程中要密切關注學生的興趣培養，營造一種相對輕鬆地學習環境。讓學生充分感受物理的有趣、引起學習的興趣、形成探究的志趣，在這三個方向上再同時對應模仿、改進與創新，真正在實驗的潛移默化中發揮教學作用。
2.4 自主實驗是培養綜合素質的需要。可以說，實驗報告是物理智慧教學的一個重要環節。學生在完成報告的過程中能夠培養學生認真細緻的學習行為，同時教師還可以藉助實驗報告發現學生對實驗的基本掌握情況，是培養學生綜合素質的一種基本手段。
3.智慧教育中的物理創新意識
創新意識的培育與發展所根本依賴的是創造教育。我國教育家陶行知曾講過，"不是說教育創造學生，而是學生的創造能力成就教育。"創造力是經久不變的，是環境發展所展現的最終結果，智慧的物理教育並不是要求學生能夠發現什麼新的理論，創造新的奇蹟。而是要求學生在自主實驗的過程中形成創造思維，創新意識。
首先，作為一名高中物理教師在素質教育深化改革的今天，必須要建立一種新型的.和諧師生關係。充分的參與到學生們之間，與他們一起參與動手操作，融入全班學生群體中。這樣一來，不但能夠及時發現他們中所暴露的細微問題，還能感受到強烈團體的創造力。要充分尊重學生的個體差異性與主觀能動性，真正行使學生是課堂主人的權利。
其次，要鼓勵學生群體團結起來，以小組教學的方式最能實現這一點。目前，小組合作學習機制已經得到普遍應用，在我國教育體制的不斷改革下提出創新物理學習方式，"獨立、自主、探究與合作"。人類社會的發展都是在合作的基礎上進行的，對高中階段的學生來說，合作更是一種能力，是學生素養健康發展的體現。可以鼓勵學生實驗過程中合作，實驗報告中合作，充分解放學生的人性思維。
再者，要解放學生的創造力，首先要解放大腦，再解放雙手，解放時間。讓學生有充裕的時間來完成動手操作，完成自主實驗。我國的教育發展規律告訴我們，分數不是一蹴而就的，優秀的分數是一個長期的過程，物理效果的取得也是一樣，是一個漫長髮展的過程。
結語：智慧的物理教育所強調的是動手實踐能力，操作與成績之間並不是相互矛盾的。智慧的物理教學不能單純的強調自主實驗過程，而應該把矛頭對準物理學科的基本屬性。讓學生在智慧的物理課堂中豐富知識，陶冶學習情操，並通過鍛鍊學生的意志達到增強學生人格的根本作用。智慧的物理教學可以讓課堂變得多姿多彩，讓物理課程高效有力。總之，物理教育是需要智慧來引領的，需要我們付諸於更多的實踐探索。
