對話理念下閱讀教學國小語文論文

1對話理念下國小語文閱讀教學存在的問題

（1）語文教師的教授態度不正確

很多語文教師因為過分考慮考試分數，在授課過程中，並沒有從對話理念下的多媒體閱讀教學出發，而是一味要求學生枯燥地學習。這就使得國小生在學習的啟蒙階段，對語文學習就失去了興趣。教師的教授態度需要進行改善，要更多地從學生的品德教育以及基本素質培養出發，才能為學生謀求更為長遠的發展。利用多媒體的教學優勢，來吸引學生的注意力，從而提升語文教學的質量。

（2）教師與學生在課堂上的交流過少

部分語文教師因為課時安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，教師為了趕進度，將課堂交流時間大大壓縮，使得學生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴重抑制了國小語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學相結合的思想，並且在根本上造成創新教學受到阻滯。

2教學建議

多媒體教學能夠有效地提升國小語文教學的速率與質量，從而幫助師生在課堂上進一步的交流，使學生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發展，從而培養綜合性的人才。

2.1充分利用豐富的想象力，激發學生的共鳴

語文教師在進行語文課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來實現國小語文與對話理念下的多媒體閱讀教學的充分結合。國小生的自制力差，語文教師就需要在瞭解學生的學習能力及反饋等內容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發學生的想象力，調動整體的上課氛圍，讓所有的學生都參與到語文課程的'學習中。這種品德教育的引導形式，能夠引導學生建立正確的價值觀，從而真正符合多媒體教學的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。

2.2改變教學觀念，要求學生大膽表現

語文教師應該改變傳統的教學態度、教學觀念，將多媒體教學與傳統教學理念充分融合，揚長避短，全面提升國小語文閱讀教育的質量與效率，由過去的被動式教學，變為學生主動學習。並且要求學生大膽的表現，從而進一步實現國小語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學的充分結合。語文教師除了要有更加正視語文閱讀教育的態度外，還應該進行自我充實，為自己的教學觀念注入更多的創新意識，這樣是為了引導學生形成積極向上的性格特徵，從而主動地融入到集體生活當中。教師在學生膽怯的時候，不僅不會責怪，反而要多多表揚學生敢於表現，這樣才是真正從學生的立場出發，引導學生形成積極向上的性格特徵。

2.3保障對話理念下多媒體教學的可持續性

為了保障國小語文教學資訊傳遞的可持續性，教師在獲取資訊的時候，需要遵照可持續原則來進行國小語文多媒體資訊教學資訊傳遞工作，並且及時地反饋問題與資訊，保障國小語文多媒體資訊教學資訊傳遞工作的正確開展。多媒體教學系統的建設不能完全依靠地方的財政支撐，還需要從經濟市場當中尋求幫助，這樣才能保障國小語文教學的多媒體教學系統建設的可持續性發展。師生都要參與到國小語文教學多媒體教學系統的建設中來，這樣才能夠為有效地提升國小語文多媒體教學系統的建設的可持續性提供強有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會獲取進步。

3結語

作為國小生的啟蒙語文閱讀教育，國小語文閱讀教育與對話理念下的多媒體閱讀教學的結合才是根本所在。而且這也是語文閱讀教育的首要目標與任務。作為家長、學校、教師甚至社會，都應該從學生的角度來考慮，順應他們的想法，而不是採取扼殺式的教學來逼迫學生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學生的黃金髮展階段。通過對當代語文閱讀教育的發展狀況展開分析研究，並且從對話理念下的多媒體閱讀教學角度出發，分析其中所存在的問題，從而提出對應的解決方案，來幫助解決與改善當代語文閱讀教育中的相關問題。