探析生本教育與高中物理教學的結合論文

摘 要：高中物理新課程目標對學生和老師的要求進一步提高，要求學生提高自主探究能力，要求教師創新教學方式，改變灌輸式的課堂教學，提倡“生本教育”理念；本文從三個方面探析了“生本教育”與高中物理新課程教學的結合。

　關鍵詞：生本教育；高中物理新課程；教學

一、教師要把握好從“師本教育”向“生本教育”理念的過渡，創新課堂教學

傳統的高中物理教學課堂中，教師處於“中心”的地位，由老師將所有的物理知識傳授給學生，學生處於一個被動接受的位置，不利於主體性的發揮；而高中物理新課程標準明確指出，要將學生的科學素養提高到一個新的層次，一切物理教學都應該以學生的全面發展為導向。因此，基於高中物理新課程的背景，教師應該在教學過程中滲透“生本教育”理念，實現角色的轉變；在高中物理教學中，教師要根據學生的需要和發展要求來規劃設計課程，給學生提供一個自我展示的機會，調動學生主動學習的積極性和創造性，進行自主學習能力的培養；要運用多種教學手段激發學生的學習興趣，使學生在興趣的指引下進行主動探究知識，讓“要我學”變為“我要學”；將“學會”成為“會學”。

在物理課程的教學中，教師應該把自己看做學生的引導者和領路人，把學生置於主體的位置，做好主導的相關工作，探究式物理教學與傳統教學並不是相沖突的，而是在原有基礎上的革新和深化，教師受到傳統教學模式的影響是比較深遠的，要進行轉變需要一個適應的過程，需要不斷地認識、實踐和總結，更要解放思想，放下包袱大膽嘗試；如何由“教書匠”向創新型的教師方向過渡，值得物理教師深思；在課堂教學中，教師應該準確把握教學思路，合理設定課程進度，並在教學方法上追求多樣性和趣味性，吸引學生的注意力，提高課堂教學質量，並有效提高學生的學習效能；此外，應該打破師生間的隔閡，師生間要增強互動和交流，教師及時瞭解學生的學習情況，為學生解疑答惑；不同學生之間存在著水平的差異，教師應該一視同仁的對待，尊重學生，提倡一種師生平等、關係和諧的局面。

二、在教學中提高學生為主體的意識，鼓勵學生積極思考積極發問

“生本教育”理念要求在教學過程中突出學生的“主體”地位，因為學生是知識的學習者，教師的教學活動都是為了學生能夠掌握大綱要求的知識，從而具備物理思想的素養，教師的最終目的就是為了培養有知識、有文化水平的學生，學生在物理學習過程中如果能收穫樂趣和成就感，就會激發學習的動機，從而保持持久的學習熱情和長久的熱愛。高中學生的學習負擔是很重的，繁重的課業壓力使很多學生感到力不從心，因此，如何在這種緊張的學習狀態下讓學生愛上物理並學好物理，需要教師多多傾注心力。雖然課本教材是很重要的物理學習資源，但是卻不是唯一的學習資源，因此，將眼光從課堂內擴充套件到課堂外是很重要的，可以定期開展物理相關知識的講座，實驗操作競賽或者發明創造評比等，都有利於拓展學生的物理思維，使物理學習衝破題海戰術的侷限，讓學生卸下思想包袱，向更廣闊的物理領域發展；讓學生走出物理課堂進行體驗式物理學習，才能夠激發在物理學習中的靈感，使物理課程呈現出一片生機。物理教學中，通過一系列問題的設定來鍛鍊學生的思維，使學生養成愛思考的習慣，是很重要的。教師提出問題後，學生就會調動已經存在的知識儲備和日漸形成的學習方法，進行積極的思維活動，最終解決問題，強化物理知識的運用；對“問題意識”有了一定的認識後，學生在學習過程中會自己發現問題，並提出問題，從而養成一種善於提問、主動思考的良好習慣，長此以往，學生們主動學習的意識和行為就會得到強化，從而真正發揮學生的主體作用。

當前的高中物理課堂中，並沒有徹底改變灌輸式的教育模式，學生被動學習的局面依然存在，學生的.創造性和主觀能動性的發揮還是受到了很多的限制，因此，鼓勵學生積極思考並善於發問，能夠有效地提高學生學習的主動性，發掘學習物理的更大潛能。

三、利用物理實驗教學，提高學生自主探究物理問題的能力。

物理學科中，實驗佔據了很大的比例，物理實驗有助於培養學生的動手能力和自主探究物理問題的能力。物理實驗要遵循一定的物理定律，使學生真正體會到物理知識的形成過程，證實物理結論的正確性和真實性，學生進行實驗嘗試，根據實驗現象進行總結歸納，這一過程是發現問題、提出問題，解決問題的過程，學生通過質疑和思考，和進行動手操作，在課堂中佔據主體地位，真正體現了生本教育的理念。

總之，突出學生的主體地位，提高學生的自主學習能力和探究能力，是生本教育理念的基本要求，高中物理新課程標準對學生的要求提高了，“高分低能”已經是教育界應該摒棄的思想，被老師“牽著鼻子”學習的現象應該有所轉變，物理教學的設計應該始終圍繞學生這個中心，充分發揮學生的能動性，提高物理的科學素養。

參考資料

[1]廖志巨集.讓“生本教育”融入高中物理新課程教學[J]. 新課程學習,2011(03).