醫學檢驗專業實驗教學模式改革論文

由於受應試教育和現行的“單學科疊加式”模式的影響，使醫學檢驗專業教學中存在重理論教學、輕實踐教學、輕技能培訓，不利於培養學生的創新能力和創新思維。為了促使學生從知識型向能力型、從模仿型向創新型、從單一型向複合型轉變，本文提出“多學科滲透式”實驗課程教學模式改革。

1.本校醫學檢驗專業實驗改革的基本思路

1.1採用“多學科滲透式”教學模式從原來的以傳授知識為主轉變為以培養能力、提高素質為主，將原有的“單學科疊加式”的人才培養模式改革為“多學科滲透式”的人才培養新模式，即打破醫學檢驗專業各學科之間的界線，對各專業實驗課程內容經過“精簡一融合一重組”使各學科教學內容相互交叉滲透，通過基礎實驗、各課程綜合性實驗、跨學科綜合性實驗、畢業設計4個模組教學，加強各專業課程間的融合、貫通，突出實踐教學環節，提高學生的綜合素質、創新能力、實踐能力。

1.2教學內容優化重組按照醫學檢驗人才的培養目標，促進學生從知識型向能力型、從模仿型向創新型、從單一型向複合型的轉變為依據，以學生“三能”的培養和全面質量控制意識和檢驗實踐中標準化為主線，打破醫學檢驗專業課程的界限，加強各專業課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優化組合成以下4個模組。

1.2.1第1模組（基礎實驗）以醫學檢驗專業課程涉及到的共性的基本技能和技術、專業基礎教育和實驗室管理基礎內容為主。掌握醫學檢驗專業相關知識，讓其瞭解醫學檢驗專業，為學習專業課程打下堅實的基礎。

1.2.2第2模組（各課程的綜合性實驗）以醫學檢驗專業的每門課程特點進行根據進行學科內的綜合實驗，鍛鍊學生對本學科內檢驗結果的分析能力。按照課程將醫學檢驗班級學生劃分為若干小組，分別進行實驗設計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進行實訓。然後輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓。

1.2.3第3模組（跨學科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進行跨學科的綜合性實驗設計，提高綜合分析檢驗結果的能力，加強檢驗與臨床結合的密切性，產生實用性人才。1.2.4第4模組（畢業設計）結合教師的課題和臨床實踐，鍛鍊學生進行科學研究的能力和創新能力。

1.3應用多種教學方法

1.3.1“PBL”教學法PBL教學法是在教學中採用“以學生為主體、以問題為主線”多種教學途徑相結合的教學策略。其授課方法改變了傳統的以授課為基礎的單向教學方法，充分發揮學生的主動性和參與性M。

1.3.2立體化教學立體化教學即在現代先進的教學思想指導下，教師利用現代教育技術手段如網際網路技術、圖片、動畫等向學生傳授知識，既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關因素，把重要的資訊多方位、多層次、多角度地展示給學生，教師啟發式地傳授知識，學生積極、主動地學習和掌握知識[5]。

1.3.3強化式教學法強化式教學法即課程教學時邊學習專業課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最後1年再到臨床全面地強化式實踐，增強學生綜合素質、創新能力、實踐能力，使學生能儘快適應崗位的需要。

2.本校醫學檢驗專業實驗改革的目標

2.1構建“多學科滲透式”醫學檢驗專業人才培養模式，建立知識、能力、素質“三位一體”的教育理念。

2.2調整教學安排，建立更科學的'實驗課程體系。

2.3改革教學方法，建立多種便於接受知識的渠道。

2.4編寫教材，打破課程界限、加強課程間融合。

2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫學檢驗教育發展提供可借鑑經驗。

3.本校醫學檢驗專業實驗改革的實施

3.1第1階段準備階段主要完成以下任務：2009年7月已開始準備，召開專家研討會對改革的背景、前景進行分析討論，聽取專家的意見和建議；進行師資的培訓；完成教材目錄的建設；撰寫相關教學檔案；010年準備完成教材編寫；教師做好改革的預試等。

3.2第2階段教學階段主要完成以下任務：進行4個模組的教學實施；中期評價等。

3.3第3階段總結階段主要完成以下任務：撰寫研究論文、調研報告；對培養的學生跟蹤調研，並撰寫調查報告。

4.本校醫學檢驗專業實驗改革的監測與評價

4.1加強曰常管理每學期定期檢查改革進行的進度，可以

採取工作組彙報、聽課、召開教師學生座談會等方式。

4．2改革實施過程的評價

4.2.1制訂科學合理的改革評價體系嚴格按照《醫學檢驗專業技能考核與評價體系》進行評估。

4.2.2中期評價主要評估改革進展情況、出現的問題、解決的辦法等。

4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質量、檢驗是否達到預期目標等。

4.3改革實施結果的評價

4.3.1評價小組預備會小組人員學習相關評價檔案，準確理解和把握評價指標。

4.3.2彙報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。

4.3.3隨機聽課隨機參與教學，實地考察。

4.3.4座談會教師座談會、學生座談會及教學管理座談。

4.3.5技能測試包括學生的基本技能和綜合技能等。

隨著醫學科學的飛速發展和高科技技術在醫學領域的廣泛應用，檢驗醫學在整個醫療活動中的地位和作用發生了深刻變化。對檢驗醫學的教育也提出新的要求，儘快培養一支寬口徑、厚基礎、強素質、重能力的應用型、複合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學院實行的是“院科合一”的管理模式，結合社會經濟發展和全區檢驗醫學技術人才需求，提出“多學科滲透式”實驗教學改革，目的就是促進模擬臨床檢驗實驗室的建設，加強各專業實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學環節，提高學生的綜合素質、創新能力、實踐能力。