關於班主任工作的論文

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的關於班主任工作的論文，希望對你有所幫助！

班主任工作論文（一）

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、練好“內功”。

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務必加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不一樣於上下級之間構成的行政權力，而是班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠透過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他用心合作的。

班主任樹立的威信應從三方面努力。

第一，不斷用新的知識充實自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任務必不斷用新知識充實武裝自我。不僅僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

第二，加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力透過自我的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

第三，具備多種潛力。班主任要具備的潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協調潛力，個別談話和談心的潛力，口頭和書面表達潛力，發現、培養和使用人才的潛力，總結工作的潛力等等。但作為一名班主任，首先務必有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想資訊，把握他們真實態度，以達知人知面知心的潛力，應有啟迪學生心靈的潛力，應有教育和管理相結合的潛力，應有較高的演講和對話潛力。

二、切實做好學生工作

班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質潛力的同時，對於班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。

首先，樹好班風

學生要在這個群眾裡學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自我的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，能夠改造人。因此這個群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任務必充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，透過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜誌等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹好班風建立良好群眾的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校群眾性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰鬥力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，培養骨幹。

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應構成以班團幹部為中心的學生骨幹力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班幹部在班級中超到核心骨幹的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生幹部的用心性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標誌之一。班幹部的工作包括幹部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任能夠透過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，願為同學服務，有必須組織潛力的學生選任為班級幹部。班委會、團支部組成後，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在國小和國中擔任過班幹部，但進入中等專業學校後，工作資料、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作資料，工作方法、工作藝術上進行指導，幫忙他們處理好學習和工作的.關係。處理好潛力的鍛鍊與為同學服務的關係，處理好乾部與學生的關係。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班幹部有了必須的工作經驗後，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導職責，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對錶現突出，工作、組織潛力超群的幹部，要用心向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自我的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，自主管理

眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是採用了兩者的結合。首先透過學生自薦上崗，競選班幹部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生群眾討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自我所定的條例來衡量檢測自我，透過量化打分，來鞭策自我，從而不斷進步。

這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班幹部”制相結合。透過值日班長制，讓每位同學對一天的狀況進行紀錄，透過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛鍊了學生的管理潛力，使人人都能走上講臺，人人都敢於走上講臺。在檢查中由每一天的值日班幹部作巨集觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長的登記狀況來對每一天進行量化打分，一週一統計，兩週一表彰。正是這樣的一套學生自我實施、自我監督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養成了良好的學習、生活習慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是儘量鼓勵學生，讓他們自我去做。當然，首先務必培養一支精明能幹的班幹部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速構成。

此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任瞭解學生、熟悉學生，學生也瞭解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班裡講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下必須力量做好後進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。

如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。

班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在那裡，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我願以我的座右銘來激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

班主任工作論文（二）

素質教育要求教師要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班群眾靈魂”的班主任就應充分認識到自我所承擔的歷史重任。

國小班主任應對6、7歲——11、12歲的兒童，工作更加繁重。本文擬從以下三方面闡述如何做好國小班主任工作。

一、注重養成教育，培養學生健全的人格，是國小班主任工作的基石。

素質教育的首要任務就是要教育學生學會做人。這項任務的內涵極為豐富，作為班主任就就應從注重學生的養成教育，培養他們健全的人格做起。

尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊敬師長是每一天都在提倡的資料，但是由於此刻的學生多是獨生子女，家長的溺愛使他們養成了唯我獨尊的習慣，對於學生守則中提倡的資料只是背背而已，並沒有引起感情的共鳴。針對這種現象，每當新接一個班級，我上的第一節課是教育學生關心父母。第一週週末我會留給學生這樣的作業：利用星期日休息的機會，跟你父親或母親一齊乾點活，只幹他們工作量的三分之一，把體會寫成日記並在班上交流。日記交上來了，雖然學生們的文章略顯稚嫩，但那字裡行間流露出孩子對父母的理解。此後，我把《國小生日常行為規範》中要求做的資料儘量變成實踐資料讓學生去體會，讓這些資料變成他們內心深處的自覺行為，而不僅僅僅停留在能夠背誦上，這樣才會真正使他們養成良好的習慣。

養成教育，並非一日兩日之功，班主任應從平日的小事抓起。

在班主任的眼裡，任何小事都就應是教育素材，而教育方法的選取將關係到教育的效果。單純的批評說教，似乎也進行了教育，但有時事例分析法，則能夠在學生感知事物的現象透析事物的本質時，讓他們的靈魂深外受到震動，從而使教育落到實處，產生教育的最大效益。記得有一次，上課鈴響了，我拿著課本來到教室，只見教室門的鐵鎖掉在門口，我有點生氣，站在一邊冷眼觀看，第一個學生邁過去，第二個學生邁過去，第三個學生無意中踢了一下，也邁了過去，後面的學生陸續的邁了過去。應對此景，我的火氣逐漸上湧，沒頭沒臉地發了一通火，從班幹部到值日生全受到了批評，結果這節課不僅僅我自我沒有講好，學生們聽的也無精打采，有的學生甚至以陌生的目光盯了我一班。回到辦公室，我心裡很不平靜，隨手翻看雜誌時忽然發現了一則《小善不為，誤大事》的文章。文章的大體資料是這樣的，某大公司招聘職員，應聘者很多，許多人都想著回答考官提出的問題，誰也沒有注意到門口正中的一個廢紙團，他們跨過來回答問題，邁過去等候佳音。

有一個小夥子進來時看了一眼廢紙團，回答完問題轉身走時彎腰撿起它，正當他四處找廢紙簍時，主考官提醒他，開啟紙團看一下資料，他開啟一看，正是一張錄取通知單。看了這個故事，我靈機一動，何不以此教育學生呢？於是在夕會上，我首先向學生承認了自我在班上發火的不恰當，然後又心平氣和地讀了這個故事，並引導學生思考：錄取通知書就在每個人的腳下，為什麼前面的幾個人沒有撿起來？從學生的發言中，我歸納出，人的綜合素養是靠平時的“小節”積累起來的。如果一個人在小事上都能認真對待，那麼，能夠肯定他必須能夠做好工作，平時注重做好事，並非僅僅為了別人，關鍵的時候，受益的還是自我。最後，我以在黑板上寫下了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為之”的名言展開了進一步的教育。

二、注重學生自我管理，培養學生潛力，是國小班主任工作的核心。

在班級的管理中，學生不僅僅僅是客體，更就應是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學生的教育，都要經過學生的響應及理解，付之實施，才能使對班級的管理意願及管理目標得於實施，在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而就應以學生為主體，採取師生雙向交往的方式。使對班級的管理及教育學生得到保證。因此在班級管理的整個過程中（包括制定計劃、組織實施、日常工作的檢查督促及總結等），應突出學生的主體作用，培養學生的主體性。

1、共同確定奮鬥目標、制定計劃，培養學生的主體意識：

班群眾具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發展、組織管理和教育學生的功能。要充分發揮這些功能，務必依靠於建立班級的最佳狀態，即建立優秀班群眾。因此，學期開始首先組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據本班的實際狀況，確定奮鬥目標（校先進班群眾），依據目標制定班級工作計劃，然後在班會上，組織全體同學討論修改。在討論中，準確把握大多數同學的意見，充分體現學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更用心、主動參與班級的管理。自覺遵守校規校紀、《國小生日常行為規範》，更具有義務感和職責感。

2、學生自我管理，培養自立潛力、發展創造潛力：

學生的自我管理，更體現了學生的主體性，更能培養學生的自主潛力，在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自我參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想象的餘地，使學生主動、獨立地發展，讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂於求新、求異的精神，逐步提高自我的創造潛力。首先務必健全班級各項規章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。班規的制定要根據學校的要求，在學生的討論基礎上，根據民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方應對學生提出明確、具體、有針對性的規範要求。由於這些班規是學生自我參與制定的，在執行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據班規，建立一整套學生自查自糾、值日班幹部督促檢查的自主管理的監督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。

3、激發自我教育慾望，提高自我調控潛力：

自我教育能激發起和發展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發學生產生自我教育的需要，主動在實踐中鍛鍊、提高和完善自我。並由此提高自我調控潛力，充分地發展自已的主體性。主體自我調控潛力，是學生主體能動地選取、加工、改造外部世界傳遞的資訊及施加的影響，從而使自身得以不斷髮展完善的潛力。因此要使學生不斷地參與班級管理及社會實踐，從活動中激發自我教育的慾望，發展和提高自我調控潛力，構成正確的主體意識。正確的自我管理、自我教育的意識，是學生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發構成的。所以在班級的管理中，學生的自我教育班主任不能當旁觀者，就應做具體細緻的工作，只是將管變導、將綁化為疏，做場外指導，在平時的班級工作中有意識地培養學生正確的主體意識。

三、愛心，是國小班主任工作的永恆主題

教育家陶行知曾說過：“教育者要捧著一顆心來，不帶半棵草去。”作為教師要真誠的愛護學生，尤其是班主任進行班級管理時，要處處體現出對學生真摯的愛。愛心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恆主題。有了愛心才會贏得學生的愛，才能激起學生的熱情，密切師生之間的感情，有效地增強班群眾的凝聚力，建立起一個朝氣蓬勃團結向上的班群眾。

1、管理中體現愛。

在班級管理時，可採取以下原則：凡是要求學生做到的，老師首先做到。凡是學生的合理要求老師必須想法辦到，學生的合理推薦必須想法落實。同時，對學生做到“四不”不體罰學生，不把學生趕出教室，不動輒叫家長，不空許諾，說到做到。“兩允許”，允許學生提相反意見，允許學生犯錯誤，只要努力改正就行。學生李凱，經常趁同桌不在，偷偷地從同桌書包裡拿吃的、用的，發現這個問題以後，我單獨找他談話，鼓勵他自我主動承認錯誤，，並在他認識到錯誤之後向他保證，只要他改正錯誤就是好孩子，以前的事老師能夠替他保密。經過這段時光的觀察，李凱再沒有隨便拿別人的東西，上課的紀律也比以前好多了。總之，對學生做到真心愛護、細心體貼，透過教師的愛使學生產生巨大的、向上的內驅力，從而激發他們用心主動的動力。

2、教育中充滿愛。

全國優秀班主任任小艾以前說過：“對待學生要以愛動其心，以言導其行。”隨著社會的不斷進步，當代學生的思想、情感也發生了很大的變化，在對學生進行思想教育中不能進行空洞說教，而應採取“潤物細無聲”的方法，和學生情感相滲，使學生心靈受到感化，用教師的愛心去喚起學生的自信心、自尊心，從而引導學生自覺地、主動的沿著教師明白的方向前進。本學期開始，學生老是不能及時的把衛生區打掃乾淨，原因有二，一是部分學生不會勞動，掃地東一下，西一下，亂掃一通。白出力不見效，剛開學幾個周，我每一天早早地來到學校，和孩子一塊勞動，教他們如何拿笤帚，如何使用笤帚，怎樣掃得快，掃得乾淨，另一個原因部分孩子不愛勞動，怕髒怕累，缺少群眾榮譽感。我每一天利用晨會時光，表揚當天愛勞動和會勞動的同學，並且在班裡牆上栽種了幾棵“榮譽樹”，將寫有他們名字的果子掛在樹上，號召大家都向他們學習，爭取上樹，並且利用班會時光全班同學展開討論，“我們就應怎樣對待一週一次的值日”，使學生認識到一週一次的值日是每個同學對班級應盡的義務和職責，關係到群眾的榮譽，人人都就應儘自我最大的努力做好。

3、鼓勵中蘊含愛。

人的精神需求在生活中佔很大的比重，因此教師在教育過程中要學會鼓勵學生，在有進步時鼓勵，遇到困難挫折更要鼓勵，對於學習上、思想上有進步的學生更要及時捕捉其閃光點，多給於表揚，給學生些笑臉，在學生遇到困難挫折時要多解釋，多指導，多於學生談心，時時處處體現出對學生的愛，使學生看到光明和前途，鼓勵他們創造完美的未來。我們班有個學生叫郭立，上課不遵守紀律，不光自我不學，還影響周圍的同學，大家都不願意靠近他，學習上從來拖拖拉拉，不用說家庭作業，連課堂作業也磨蹭著不願寫。瞭解這一狀況之後，我利用課間及中午飯後時光找郭立談話，問他像此刻這樣好不好，教他如何和同學友好相處，並答應只要他上課遵守紀律，我能夠讓他當一個紀律小組長，前提是上課遵守紀律，不影響別人聽講。郭立十分高興地答應了。我說到做到，立刻讓他當上組長，接下來他上課的紀律果然好多了。但是學習上仍不是很主動。一次，郭立意外的將我佈置的讀後感寫完了，我十分高興，在班上大大表揚了他一番，並且號召全班同學都來評價一下最近的郭立，大家紛紛發言，先肯定郭立的進步，然後幫他找出不足，使郭立先認識到自我的進步，體會到成功的快樂，然後鼓足勇氣改正自我的不足，此刻郭立能夠及時完成自我的課

堂作業，家庭作業也有了很大的進步。

天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。同樣，我們班主任老師，教育收容每一位學生，不論其優差，故教育事業能萬古長青。

總而言之，班主任工作，個性是國小班主任工作，事無俱細，任重道遠。我們只有懷著一顆平等之心，理解之心，包容之心，奉獻之心，職責之心，對學生傾注滿腔的愛心，注重養成教育，注重自我管理，才能為祖國的未來培養合格的建設者和接班人。才能為構建和諧社會盡一份自我的綿薄之力。