小議國中班主任怎樣做好學困生轉化工作論文

1 班主任的職業素養是轉化學困生的前提

班主任的角色不同於一般的學科教師, 在班級管理工作過程中, 班主任的職業素養直接關係到學困生轉化的效果, 有些班主任在審視學生時態度比較偏激, 他們常常會將學生的品質和學生的學習成績聯絡起來, 對於成績不好的學生, 動輒就諷刺挖苦甚至疾言厲色, 用這種方式保證學生不違反課堂紀律, 這種做法會對學生的心理產生不良影響, 使學困生的轉化陷入僵局。由此可見, 班主任的職業素養有待加強。首先, 學校要加強班主任的專業能力。專業能力不僅要包括班主任的文化知識和理論知識, 還要包含他們的實踐能力和動手操作能力。學校不但要組織班主任參加轉化學困生策略的座談會、專家會、培訓會等會議活動, 還要鼓勵班主任業餘時間參加學科拔高訓練, 以便為學生樹立典範。其次, 學校要提升班主任的人格素養。教師作為一種崇高的職業, 不僅要承擔起學生的教育義務, 身上還肩負著國家教育的使命, 這就對班主任提出了更高的職業水平要求。學校要構建班主任考核制度, 不僅可以通過筆者和麵試兩種形式審查各個班主任是否具有能力擔任班主任這一職位, 還可以通過學生的口碑評價判斷班主任的工作是否做到位。

2 關懷與愛心是轉化學困生的重要條件

學困生的形成原因是多方面的, 一旦學生成為了學困生, 來自老師的關懷與愛心就會非常稀少, 學科教師一般都會將學困生看做拖油瓶, 在教學中不予重視, 因此, 班主任一定要注意給予學困生更多的關懷與愛心, 使其感受到來自於班主任的重視, 以及班主任對其的希望, 在此基礎上, 學生會逐漸樹立對自己的信心, 開始審視自己在班級中的.表現以及個人價值的實現, 從而自覺地提高自己。首先, 班主任可以利用多媒體軟體與學困生進行互動。部分學困生的性格較為靦腆、不善言談, 班主任可以利用微信、QQ等社交軟體與學困生就他們的學習、生活或者家庭進行線上交流, 這樣不僅可以利用線上方式的優勢顧全學困生的性格特點, 還能贏得學困生的好感。更重要的是, 班主任既要充當學困生的良師, 又要成為他們的益友, 從而全方位改善學困生的學習狀態和生活狀態, 讓他們時刻感受到班主任無微不至的關心。其次, 班主任與家長相互配合。班主任要抽時間進行家訪, 建立自己的家訪檔案, 清楚瞭解學困生的家庭情況, 與學困生家長進行線上線下的及時溝通, 以便在雙方的配合下有效地監督學困生的學習言行, 使學困生真正改正自身的缺點和毛病, 從而跟上班級的學習步伐。

3 全面客觀地評價是轉化學困生的保障

學困生一詞的含義提醒我們, 學生在學習中表現不良, 不等於其他方面的表現同樣不盡人意。因此, 班主任要注意在平時的工作中客觀、公正、全面的評價每一個學困生。在很多教師的意識中, 學生學習不好, 就失去了作為一名學生最基本的價值, 其他方面都不再重要了, 正是這種看法, 將後進生蓋棺定論, 這種一概而論的評價方式, 正是後進生轉化工作的最大問題。對於學校教育來說, 每個學生都是生而平等的, 學校、教師不應以任何理由將學生分成等級, 也不應以簡單標準來判斷孩子的前途。大量的個案告訴我們, 某個方面的“差生”恰恰就是另一個方面的“優生”.理想的教育應該是“不求個個升學, 但求個個成功, 但求個個成材 (不是才) ”現代教育理念認為, 成功的教育選拔制度和成功的教育者, 必須深入細緻地尊重學生的個性特長、秉賦、優點, 量體裁衣, 因材施教, 因時施教, 因人施教, 因類施教。教學實踐表明, 教師體現個性差異, 全面、客觀地評價學生, 有利於“學困生”心理的健康發展, 實現“學困生”的轉化。

總之, 在後進生的轉化工作中, 班主任要注意以自己的專業素養保證公平公正的對待每一位學生, 在此基礎上給予學困生更多的關心與支援, 用自己的愛去保護學困生的自尊心, 喚醒學困生的上進心, 期待他們的成長。當然, 這一過程中, 學困生的表現會有多反覆, 班主任要意識到這都是正常現象, 要以充分的耐心去引導他們, 使他們在反覆的過程中不斷成長。

參考文獻

[1] 王磊.國中學困生成因及轉化策略研究[D].蘇州:蘇州大學, 2016.

[2] 韓靖.國中階段學困生成因及轉化對策探析[J].學理論, 2017 (23) :190-191.