採礦工程專業發展的國內外比較論文

一、國內外採礦工程專業發展現狀

1.1國外採礦工程專業發展現狀。針對世界範圍內採礦工業的需求變化和狀況，國外採礦工程專業一直在不斷轉變與調整，並在工業化和資訊化的過程中不斷進行探索與改革，取得了一些成果。綜合來看，澳大利亞採礦工程專業實力強勁，教育形式多樣，教學實力很強，設定了多種學位和課程，涵蓋了採礦工業所需專業所有領域和層次。德國採礦工程專業設定面較寬，採礦工程專業學生不僅要學習礦物開採，還要學習經濟管理、礦山建設等知識，此外，學生還要進行幾個月的實踐活動，培養實踐操作能力，積累工作經驗。美國、加拿大采礦工程專業課時較少，強調綜合人才的培養，學生可以隨意支配自由時間，有針對性地提升自我能力。

1.2我國採礦工程專業發展現狀。我國設定有采礦工程專業的高等院校在不斷的發展過程中對專業設定、教育培養模式和教學內容等進行了一系列的改革，中南大學的採礦專業已經拓寬為採礦與岩土工程，實現了人才的雙向流動，為國家培養了一大批覆合型學士、碩士和博士，在改革過程中，實驗室利用率不斷提高，教師的專業知識和科研領域得到拓展，為採礦工程學科的發展提供了有利條件。中國礦業大學的採礦工程專業在本科前三年採取大班教學，大四時劃分為地下開採、露天開採、通風與安全及工業工程四個方向。國內設定有采礦工程專業的高等院校在近些年的改革中，結合自身教學基礎和人才需求特點，擴大了專業範圍，增加了授課門數，進行了人才培養模式以及教學內容改革的有益探索。

二、國內採礦工程專業教育的優、缺點

2.1國內採礦工程專業教育的優點

3.1.1教學內容安排系統。美國學士學位採礦工程師需要接受四年的教育培育，專業教育偏重實踐應用，基礎教學內容以理科為主，澳大利亞十分注重理科教育以及與礦業技術相關的教學，這樣的教學內容安排在實踐教學方面有借鑑意義，但是理論知識不夠完善，學生不能系統地理解並消化所學知識，教學內容缺乏過渡，不易於被學生接受，這些都會給學生後續進行科學研究以及深入學習等設定障礙。我國教學內容安排十分系統，學生要從地質學基礎知識學起，然後學習採礦學方面的相關課程，教學內容安排同時注重理論和實踐。

2.1.2課件建設效果突出。我國採礦工程專業教學十分注重利用多媒體技術，在理論教學中，將教學內容和學科發展整理成教學課件，並以幻燈片的形式形象地向學生傳達教學內容，能夠加深學生對知識的瞭解與掌握，比價容易被學生所接受。採用多媒體技術進行教學，實現了教師講授與學生參與的結合、理論知識與實際問題的結合，能夠獲得良好的教育效果。國外的課件多數搬抄教材，不夠生動形象，學生理解起來較為困難。

2.1.3專業領域相對拓寬。我國採礦工程專業的`基礎知識還包含了岩土工程所需的地質測量等方面的知識，隨之也增加了地質學基礎、礦山測量、爆破與井巷工程、地質實習及測量實習等諸多實習，豐富了學生的知識儲備和動手能力，專業領域相對拓寬，使學生所學的知識不僅能夠應用到採礦工程行業，還可以應用到岩土工程及其他工程中去。我國實現寬口徑的採礦工程專業人才培養目標，實現了學科交叉發展，有利於畢業生就業。

2.2國內採礦工程專業教育的缺點。我國採礦工程專業教學內容十分系統，但是實踐內容明顯不足，學生的動手能力比較弱，畢業生進入社會後往往因為缺乏經驗，不能很快適應市場。我國採礦工程專業課程設定相對獨立，學科間有機聯絡比較弱，學生系統學習知識與技術之後難以靈活運用，缺乏實踐應用能力，這種分散式教學模式會影響學生對知識的系統掌握與實踐應用。我國善於將幻燈片、網路等現代化工具應用到教育教學以及科學研究中去，這有助於教育教學方法的創新，提高了資源的利用效率，但是學生的手工繪圖能力等卻得不到鍛鍊。

三、結束語

隨著科學技術的發展，世界競爭日益激烈，我國需要培養出大量高素質、高水平的專業人才，提升我國綜合國力。與國外採礦工程專業進行比較可以發現，我國採礦工程專業教育起步較晚，教育體系不很完善，在很多方面都與已開發國家存在一定的差距，這就要求我國在比較的過程中取長補短，結合我國採礦工程專業教育的實際情況，積極探索教育教學新方法，為我國培養出厚基礎、寬口徑的高素質複合型採礦人才。