地理規律地理教學論文

1.地理知識比較法

所謂知識比較法，就是通過運用相關地理知識進行比較,讓學生加深對地理知識的理解和認識,提高地理邏輯思維能力,從而高效地完成相關地理規律的教學。例如：在A、B兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖的規律教學中，教學時可以按照以下步驟進行。首先，比較後判斷。由於半球最高溫出現在7月，可得出其均為北半球；“以溫定帶”,可得出A、B兩地最冷月———1月的氣溫都在0–15度之間,確定A、B兩地均屬於亞熱帶氣候。通過比較,得出二者在所處的熱量帶和半球位置這兩方面具有共性。“以水定型”,得出A地屬於冬雨型,即冬季多雨、夏季乾燥,B地屬於夏雨型,即夏季多雨,冬季少雨。通過比較，得出A、B兩地在降水方面存在著明顯的差異性。其次，分析後概括。經過分析，確定A地是冬雨夏乾的亞熱帶地中海氣候,B地是雨熱同期的`亞熱帶季風氣候。由此可對A、B兩地的分佈範圍進行概括：A地大致位於北緯30–40度之間的大陸西岸,B地則大致位於北緯20–30度之間的大陸東岸。教學實踐證明，地理比較法於地理規律教學科學、簡便和可行，能明顯提高教學效果。

2.綜合訓練深化法

對地理規律，學生只有經過實戰訓練才能深刻領會、靈活應用。實戰訓練要注意逐層推進，一般先進行簡單的模仿練習，掌握規律；然後進行綜合深化訓練，靈活運用規律。例如：2014年浙江省大學聯考文科綜合地理卷第9-10題中，水分盈虧量是降水量減去蒸發量的差值，反映氣候的乾溼狀況。當水分盈虧量>0時，表示水分有盈餘，氣候溼潤；當水分盈虧量<0時，表示水分有虧缺，氣候乾燥。圖9為我國兩地年內平均水分盈虧和溫度曲線圖。讀圖，完成以下題目：

（1）某農作物喜溫好溼，能夠正常生長和安全結實的溫度要求是≥20℃，最短生長期為4個月。評價該農作物在兩地的生長條件，正確的是A.①地溫度條件適宜，水分條件不足B.②地溫度條件適宜，水分條件不足C.①地水分條件適宜，溫度條件不足D.②地水分條件適宜，溫度條件不足；

（2）①②兩地的氣候型別分別是A.亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候B.溫帶大陸性氣候、高原和高山氣候C.溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候D.高原和高山氣候、溫帶大陸性氣候。兩題會考查的是氣候型別的靈活運用，在複習氣候規律時適合採用綜合訓練深化法，讓學生正確解析第1題：從圖中可以看出，②地能夠達到連續4個月氣溫在20℃以上，溫度條件適宜；但該地水分盈虧量＜0，表示水分條件不足，故B項正確。正確解析第10題：①地位於北緯29.7°，但最高氣溫在20℃以下，最低氣溫在0℃以下，說明該地海拔較高，為高原山地氣候；②地氣溫年較差大，降水稀少，氣候乾燥，為溫帶大陸性氣候，故D項正確。

3.結語

總之，地理規律的教學需要多樣化的教學方法，以求突破地理規律在空間、時間上的抽象思維性，從地理事物的分佈和演變狀況中概括出其規律性內容，分析規律形成的原因，並經過實戰訓練培養學生靈活運用的能力，最終達成讓學生切實理解、掌握和運用地理規律的目標。