數學教學滲透藝術教育研究論文
一、在數學教學中滲透語言的藝術美
斯托利亞曾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”數學作為一門邏輯性非常強的學科，雖然和其他學科相比具有其特殊性，但其語言和其他學科語言一樣，也是一門藝術，因此，數學教學語言的藝術技巧顯得非常重要。為此，數學教師要不斷錘鍊自己的語言，用精準、簡明、形象、生動的數學語言激發學生的興趣、啟迪學生思維，並積極鼓勵學生不斷探索，可以有效地優化數學教學效果。如：在學習高中數學必修一冪函式性質時，我很神祕地說：同學們，你們知道1.01的365次方和0.99的365次方分別約等於多少？當同學們不知所措時，我給出答案：1.01的365次方約等於37.78343433289，0.99的365次方約等於0.02551796445229，並解釋這道題蘊含的哲理是：1.01的365次方也就是說你每天進步一點，即使只有0.01，一年365天后，你將進步很大，遠遠超過1；0.99的365次方也就是說你每天退步一點點，即使只有0.01，一年365天后，你將遠遠小於1，幾乎接近於0，遠遠被人拋在後面。通過這樣的語言，學生很快認識了冪函式的值如何隨底數變化而變化。同時鼓勵同學們珍惜時間，不斷努力，堅持下去，一定會有進步。富有藝術之美的語言在數學教學中具有強大的.生命力，教師要創造機會，讓學生體會藝術的語言給我們帶來的數學之美，讓學生在語言中逐漸理解、提升。
二、在數學教學中感受、欣賞藝術美
通過講解共軛複數、對稱多項式、對稱矩陣等，讓學生感受數學代數對稱之美；通過講解軸對稱、中心對稱、互補、互逆、相似等，讓學生感受數學幾何對稱之美等。在學習選修內容《數系的擴充與複數》時，講到歷史上曾一度被看做是“幻想中的數”的虛數，由於它帶有某種奇異色彩，更能使學生產生幻想和揭示其奧妙的慾望，這也正是數學的神祕之美。學生在教師充滿藝術美的教學中感美、欣賞美，學生的學習勁頭倍增，必定會達到意想不到的效果。
三、在數學教學中建立藝術化教學環境
在學習高中數學必修五數列知識時，我請一位同學用電子琴現場表演節目，同學們一下子就被這個新穎、獨特的課前引入吸引，在觀看錶演後不禁問，老師葫蘆裡賣什麼藥。接著我簡要介紹電子琴的鍵盤，讓學生了解到琴的鍵中其中5個黑鍵恰好就是著名的斐波那契數列中的前幾個數。在同學們追問什麼是斐波那契數列時，我說：同學想知道什麼是斐波那契數列，那麼就要先學習好是數列，這樣一步一步帶領學生探索知識。教育家羅伯特特拉弗斯說：“教學之所以被稱為具有獨特的表演藝術，它區別於其他任何表演藝術，就是由教師與那些觀看錶演的人的關係所決定的。”毫無疑問，掌握一定課堂教學藝術的教師，就能夠取得較好的教學效果。
四、總結
綜上所述，把藝術教育巧妙地滲透到數學教學中，使數學教學的課堂變得豐富多彩，充滿活力，讓學生在學習數學知識的同時促進藝術教育的發展。
