李清照《聲聲慢》優秀導學案(人教版高一必修四)
教學目標：
１.瞭解作家個人的生活遭遇與創作的密切關係；
２.瞭解詞作中各意象的特定屬性；
３.體會詞人後期作品中的別樣“愁”情。
教學重點：
1.瞭解作家個人的生活遭遇與創作的密切關係；
2.瞭解詞作中各意象的特定屬性。
教學難點：
體會詞人後期作品中的別樣“愁”情。
教學內容與步驟：
一、匯入
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1、風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。
物是人非事事休，欲語淚先流。
2、聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，
只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
3、東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。
莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
二、易安詞簡介
李清照詞風格清新婉麗，是婉約派的代表。創作以南渡為界分為前後兩個時期。
南渡前：描寫少女、少婦時期的生活
南渡後：表現思夫、思鄉、思國
三、誦讀全詞，感受婉約詞風
聲聲慢
李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
1.學生自讀、齊讀
2、聽李維康演唱《聲聲慢》
四、整體感知
1、思考：
這首詞的詞眼是哪個字？包含了哪些方面的內容？
2.分析意象
(1)酒——三杯兩盞淡酒
思考：為何說是“淡酒”？
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以酒寫愁的句子。
結論：酒是
(2)風：怎敵他、晚來風急？
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以秋風寫愁的句子。
結論：秋風
(3)雁
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以過雁寫愁的句子。
結論：過雁象徵。
(4)黃花
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以黃花寫愁的句子。
結論：黃花比喻
（5）梧桐
梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以梧桐寫愁的句子。
結論：梧桐是的象徵。
(5)細雨
梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。
提問：請從學過或讀過詩詞中找出以雨寫愁的句子。
結論：雨是的`象徵
3.小結
思考：
以上這些意象營造了怎樣的一種意境？
五、大學聯考連結，鑑賞詩句
(一)思考：
以上通過描繪意象而抒情的方式，叫間接抒情，那麼詞中哪些句子是直接抒情？
（二）思考：
如何鑑賞詩句呢？這是大學聯考詩歌鑑賞的一種常見題型，叫做“煉句型”。這類題目應該怎樣作答？
（三）思考：
請從學過或讀過的詩文中找出使用疊詞表情達意的句子或段落，並體會疊詞的表達效果。
（四）思考：
尋尋覓覓（尋覓什麼？為什麼而尋覓？尋覓的結果如何？）
尋覓什麼、為什麼而尋覓？
尋覓的結果是什麼？
六、知人論世——李清照生平
李清照（1084—約1151），南宋女詞人，號易安居士，山東歷城（濟南市）人。父李格非為當時著名學者，自幼受文學藝術薰陶。十八歲適金石家趙明誠，夫婦感情甚篤，家庭生活平靜美滿，與明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。靖康之難後，經歷了離亂，丈夫趙明誠病逝，本人顛沛流離於江浙皖贛一帶，流落異地，無依無靠，在孤寂悽苦中度過了晚年。
思考：
李清照晚境的淒涼有哪些方面的內容？
七、遷移訓練，感受李清照人格魅力
思考：
讓我們走近（走進）李清照，你想對她說什麼？
示例：
你也曾是十七八妙齡女郎，因誤入藕花深處而爭渡爭渡，驚起了一灘鷗鷺；你也曾“賭書消得潑茶香”，嘴角邊的酒窩溢漾出幸福。可顛沛流離之後，破鏡卻難以重圓，清清河水照影，“人比黃花瘦”。
紅塵滾滾，滄海桑田，如今，還記得你對霸王說過：“死亦為鬼雄”！
八、佈置作業
請同學們插上想像的翅膀，用自己的語言把這首詞改寫成一篇優美的散文，500字以上。
