李清照《如夢令》教學反思

《如夢令·昨夜雨疏風驟》是宋代女詞人李清照的早期詞作。其主要內容為：春夜裡大自然經歷了一場風吹雨打，詞人預感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“捲簾人”詢問室外的變化，粗心的“捲簾人”卻答之以“海棠依舊”。對此，詞人禁不住連用兩個“知否”與一個“應是”來糾正其觀察的粗疏與回答的錯誤。“綠肥紅瘦”一句，形象地反映出作者對春天將逝的惋惜之情。全詞委婉地表達了作者憐花惜花的心情，充分體現出作者對大自然、對春天的熱愛，也流露了內心的苦悶。篇幅雖短，但含蓄蘊藉，意味深長，以景襯情，委曲精工，輕靈新巧，對人物心理情緒的刻畫栩栩如生，以對話推動詞意發展，跌宕起伏，極盡傳神之妙，顯示出作者深厚的藝術功力。後人對此詞評價甚高，尤其是“綠肥紅瘦”一句，更為歷代文人所激賞。

《如夢令》教學反思

《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉後幾乎迷路的.情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：

一、朗讀全詞，讀出節奏。

詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀等方式，以及朗讀的指導，使學生能讀出詞的節奏。

二、結合註解理解內容

古詩詞的教學，最忌逐句串講。由於這首詞的意思淺白，貼近生活，學生易於理解，再加上學生課前已經預習過，因此，教學時我充分發揮學生的學習主動性，首先讓學生在註釋的幫助下，小組合作學習，把這首詞的大概意思讀明白;接著全班交流，請學生說說整首詞的意思，讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內容，而作者卻只用33個字就把一次郊遊的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。

三、指導學生理解語言文字。

本課不僅採用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。

四、要引導學生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。

我在引導學生找到本詞所描繪的三幅畫面之後，想法設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。讓學生展開想象，用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。此時學生眼前的畫面不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，學生的腦海中增加了許多詩詞中並未提到的物象，如“一條清澈的河流在茵茵原野上流淌。黃昏時候，太陽慢慢地從山的後邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的餘暉當中。李清照時而倚亭而立，與朋友們把酒言歡;時而仰望著天，欣賞落日餘暉;時而眺望河面，哼著小曲;……使我們想起這樣的詩句來‘一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅’……”這樣的情景，多麼富有詩情畫意呀!這一切則能不讓學生沉醉?又怎能不讓李清照沉醉呢?這時，教者趁熱打鐵讓學生用筆描述下腦海中浮現的畫面，並美美地讀一讀。讓語文能力的訓練紮紮實實地落實在有效的課堂教學中。當學生想像了這三幅畫面之後，再巧妙地把這三幅畫面統統歸結於一個“醉”字，引導學生把這三幅畫聯絡在一起，由那個“醉”字使學生體會到詞人不僅僅為“美酒”而醉，更為眼前的“美景”而醉，為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學習過程中，學生的審美情趣能得到有效的提高。