《李商隱詩兩首》的教學設計方案
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 瞭解作家生平，創作風格
⑵ 誦讀，賞析並積累一些名句，瞭解詩中所用的典故。
2、過程與方法：
把握《錦瑟》這首詩的意境，分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點。
3、情感態度與價值觀：
瞭解使人淡然傷感的情懷，學習作者理性地看待世事的人生態度。
【教學重點】
【教學難點】
瞭解詩歌所用的典故。
【教學法】
誦讀法，討論法。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時《錦瑟》
〖教學方法
學詩三步走：
讀：傾情誦讀，整體感知
悟：感受形象，題為意境(補充鑑賞詩歌意境的方法)
品：拒絕涵詠，品味語言
一、匯入
中國古代詩歌浩如煙海，其中名詩佳句多如繁星，人們也許並不知道它們出自何人之手，卻只能將其熟記於心，並千古傳誦。現在我們一起完成下面詩句對接(幻燈片)《三維設計》P54名句約記。名句的作者李商隱代表作《錦瑟》。
二、目標展示(幻燈片)
三、賞析《錦瑟》
四、整體感知
1、作者簡介，背景簡介。(三維設計P55)
2、聽錄音。
3、誦讀。(全班，個人，自由背誦)
4、把握感情基調：傷感哀怨。(多讀)
五、合作探究(討論歸納，以小組為單位)
1、提問：詩人由五十弦的錦瑟想到了什麼?這其中運用了什麼表現手法?
明確：
⑴ 想到年已半百的自己，進而由錦瑟想到自己美好的青春時期。
⑵ 比興手法(以瑟起興，造成一種迷惘的意境)
2、中間兩聯用哪些典故?這些典故渲染了一種什麼樣的情調?留下了一種怎樣的意境?
⑴ 典故情懷：
明確：
① 莊周夢蝶-----包含著美好的情境，卻又虛渺的夢境
② 望帝啼鵑-----曾害過相思，有過殷切的思念
③ 泣珠鮫人-----夢想和思想都破滅後所得的是滿眼眼淚
④ 玉暖生煙-----夢想和愛情破滅的迷惘
⑵ 意境：朦朧，悽怨，迷離
⑶ 感情：惆悵，傷感(多讀)
3、你認為全詩的主旨是什麼?(各抒己見，引導：經過追憶往事，使人的情結，凝結在哪個詞語上(惘然)，作者為什麼惘然(為此情)此情到底是什麼情?請同學們就此探究詩歌主旨(參考課後練習一)(悼亡說，戀情說，自傷身世說，寄興說)
一般人認為此詩是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一曲哀怨悽美的歌。
六、再讀詩歌，感受詩意，詩韻美(抽背)
七、小結
這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，儘管這是李商隱詩中最晦澀的一首，但我們還是觸控到這位才華橫溢，命運多災的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明只要用心體會，心靈總會相通.
八、歸納本詩藝術特色
1、朦朧的意象。
2、哀怨的基調。
3、悽迷的意境。
4、華美的語言。
5、象徵的手法。
九、拓展
以用散文的語言對李商隱《夜雨寄北》進行描述。(運用課堂對意境把握的方法)
夜雨寄北
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
明確：《巴山夜雨》答案。
十、背誦全詩(作業)
〖板書
聆聽繁弦，追思往事→起興
莊生夢蝶：沉迷於美好情感(懷戀)
用典{望帝託心：託春心於錦瑟(迷惘)
錦瑟{海月珠淚：月夜聽瑟，眼泣出珠淚(悲傷)｝語言清麗
意境悽婉
藍天玉煙：昔日年華依稀可見(搓掉)
無窮悵恨，點明題旨→反映
第二課時(馬嵬)
一、導語設計
安史之亂後，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失敗特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。請看《馬嵬》
二、作家作品
三、整體把握
1、請學生自讀詩歌，明確感情基調。
感情基調：譏諷。
2、瞭解全詩的大意。
明確：詩人：詩以馬嵬命題，重點是寫唐玄宗在馬嵬驛為六軍所逼，賜死楊貴妃。首聯用譏諷的語調確定了楊貴妃之死，中間兩聯寫馬嵬之變和所發生的悲劇的經過，尾聯是對前六句的總結，更豐富了批判唐玄宗的內容。
四、合作探究
1、提問：《馬嵬》詩以馬嵬事變中玄宗為六軍所逼，賜楊貴妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變事件?
明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌.此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
2、提問：首聯中用典故，玄宗聽術士說楊貴妃在仙山上還記著世世為夫婦的誓言，有何用意?
明確：諷刺唐玄宗痴心妄想。
3、問頷聯虎旅傳宵柝聲音對雞人報曉籌其聲音有什麼不同?
軍營內的聲音，而後者為宮內聲音。
4、提問：軍營內的聲音加上空間和宮廷內聲音加上不復又能使人讀出玄宗的哪種境遇?
只是聽到傳來的`宵柝之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內報曉聲了;顯然寫出了玄宗不在宮內，而身在軍營逃離了皇宮，已在逃難中，極盡狼狽和慌亂。
5、提問：空聞對不復這運用了哪種表現手法?會收到什麼好的藝術效果?
對比，突出玄宗的惜安今危，惜樂今苦的生活境遇。
6、提問：頸聯運用了什麼手法，表達了怎樣的意思?
明確：此日指楊貴妃的死日。玄宗當時七夕與楊貴妃密相誓心，譏笑牽牛，織女一年只能相見一次，而他們兩人則要世世為夫婦永遠不分離，可在遇上六軍不發的時候，結果又如何?兩兩相映襯，楊貴妃被賜死的結果，就不難言外得之，而玄宗虛偽，自私的精神面貌，也被暴露無遺。同時七夕笑牽牛是對玄宗迷戀女色，荒廢政事的典型概括，用來對照六軍同駐馬，就表現出二者的因果關係。沒有當時的荒淫，哪有此日的離散?而玄宗沉溺聲色之當時又何曾慮及賜死寵妃之此日。
7、提問：談談這首詩的詩眼是哪兩句，運用了什麼表現手法?起作用是什麼?
明確：詩眼是尾聯如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。運用了對比的表現手法。詩歌前面三聯對李，楊二人以前事蹟描述以本聯作結，對比強烈，諷刺辛辣而深刻。如何二字開啟了讀者的心靈，引導讀者深思唐，楊悲劇的根源，使人聯想到李隆基晚年的荒淫好色，怠與政事，任用奸臣，遠離忠賢，以至於自己釀成自己的愛情悲劇。
五、總結本詩的藝術特點
1、諷意至深，用筆至細：
諷意：
⑴ 否認神仙怪誕，生命輪迴說為立論張本。
⑵ 對比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明。
⑶ 結尾通過設問深化議題。
用筆：
⑴ 倒敘的方法。
⑵ 措辭的委婉。
⑶ 立意含蓄。
六、作業佈置
1、完成《三維設計》中知識庫與知識測控1～4題。
2、背誦全詩。
〖板書
{此生休→他生→此生｝
馬嵬 {無人報曉→昔樂昔安→今苦今危}對比(不及盧家)
(其二){六軍駐馬→當時笑牽牛→此日同駐馬｝批判鋒芒
{總結反思→為什麼皇帝不如普通百姓｝直指唐玄宗
