《做幸福的老師》讀後感（精選7篇）
當仔細品讀一部作品後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編收集整理的《做幸福的老師》讀後感（精選7篇），希望對大家有所幫助。
《做幸福的老師》讀後感1
在《做幸福的老師》一書中，我讀到了李鎮西老師關於《幸福比優秀重要》的文章，似冬日裡的一股暖流，吹暖了心田，讓我重新審視自己，回顧自己的教學歷程。
如果有人現在問我“做老師，你幸福嗎？”，那一瞬間，腦子裡沒有抱怨，沒有牢騷，有的只是孩子們純真信任的目光和他們帶給我的點點滴滴的溫情與感動，哪怕是一句溫馨的問候，都會讓我回味良久。
感知幸福
時光如流，歲月如梭，我已經在三尺講臺上耕耘了十餘載，再回首，點點滴滴，不曾遺忘，每每想起，嘴角不自覺地上翹，滿心的感動和滿足。
運動會上，我扯開嗓子為隊員加油，喊得久了，嗓子冒煙了，旁邊的一個隊員把一瓶水塞到我手裡，說“老師潤潤嗓子……”，那一刻，幸福之感悄然而至，整個人馬上滿血復活了，我為孩子們對我的認可與容納而竊喜著。
其實，幸福就是這麼簡單。因為感覺到與孩子們相處的快樂，得到的那種幸福的滿足感，才會更加用心於班級管理，爭取做孩子們的良師益友；潛心琢磨自己的教學，爭取用最簡單的方法，最簡潔的語言，讓自己成為孩子們學習道路上的一盞明燈。
感悟幸福
誠然，我們也會像鎮西老師說的那樣被外界的“名利”干擾著，被“晉級”困擾著，但是面對講臺下面那一雙雙求知的眼睛，這些外在的東西都被我們排在了後面。我想沒有哪一位老師在講課的同時，還在思考著關於“晉級”的話題。李鎮西老師說：“好老師標準”課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長信任我，學生依戀我，我就有了安身立命之本，我就“萬事不求人”，我想，這也是我們大多數老師所追求的三好境界。
“幸福，源於心態；不幸福，也源於心態”，不為名利患得患失，當你潛心鑽研教材教法，課堂上知識傳授系統而又深入淺出時，你會從學生們心領神會的眼神中，感悟到幸福；學生因為你的鼓勵而大膽提問的時候，你會從眼神交匯中，感悟到幸福。學生對你的認可與喜愛，會讓你由內而外的煥發自信的光芒。我們想成為學生成長路上的良師益友，我們將學生給予的肯定，作為幸福；我們跟同仁們分享自己對教材教法的理解，我們將同仁們的讚賞，作為幸福。
追尋幸福
“你若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，天自安排”，默默地做好自己，默默地享受教師這份職業帶給自己的幸福。
李鎮西老師的這句話給了我很大的觸動---“身被名縛，哪來自由？心被形役，何言幸福？”。其實，幸福遠比優秀更重要。我們的追求很多，我們的夢想很多，但是要始終堅定自己心中的方向，一路高歌，我們期待優秀，但我們不把優秀當作枷鎖，我們在乎自己每天是不是幸福的，做那個享受教師這份職業所帶給我們幸福的人兒吧！
《做幸福的老師》讀後感2
《做幸福的老師》這本書，裡面的每個故事都那麼的令人值得深思，值得回味，教師職業是最日常的,年復一年,日復一日,瑣細得讓人不願複述,甚至總被人視為重複性的勞動,然而王三陽教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創造與自尊。作者不僅發現幸福,而且系統地探討了教師幸福的內涵及其表現。
我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠。什麼是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個人必生的所求所願，享受著那份來自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時刻。然而曾幾何時，我們是否感受過來自教師這一職業的幸福。當滿桌子的作業擺在你面前等待批改的時候，當紛沓而至的備課、學案、反思、筆記輪番轟炸的時候，當一個個“問題孩子”層出不窮的問題呈現在你面前的時候，當拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫出來的時候，你是否覺得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發自內心地露出燦爛的笑容，心滿意足地說：我很幸福！可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？在讀過了王三陽教授的名為《做幸福的老師》這一教育專著後，讓我的心為之一震，學生，難道不是我們的幸福？他們身上有著火一樣的激情，我們常常感覺自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必擔心人情冷暖世態炎涼；他們雖然給我們帶來了煩惱和憂慮，更多的卻是擁護、愛戴和感動！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣老”，讓自己深沉，我們怎不幸福？教育不是萬能的，付出和收穫有時也不一定成正比。幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，我們就必須做好每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，精心地批改好每一次作業，幫助每一個學生，反思每一次得失。
我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學生一起開心地玩，愉快地工作，當他們學習遇到困難時，我們要及時輔導，當他們生病時，我們要噓寒問暖，我們要讓學生享受偉大的師愛！我們照亮了學生，我們也輝煌了自己。每當節日來臨時，收到學生那發自內的祝福與問候時，收到學生自己用心製做的賀卡時，你能不覺得幸福嗎？當你看到自己所教的學生成績進步啦，你能不感受到快樂嗎？當你看到自己教的學生有了更好出息時，你能不快樂嗎？當精心準備的公開課受到領導同行的讚賞，我們能不覺得幸福嗎？
做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來的幸福感。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。當自己在一種幸福的狀態下工作生活，我們就會發現我們的工作是快樂的，我們面對的學生是可愛的。在這種狀態下，我們會更加用心工作。用自己的“有為”來獲得學生的愛戴，收穫工作的快樂，才能領會“教師是太陽底下最光輝的職業”的豐厚含義。
面對我們的問題學生，接受慢，有很容易遺忘，作業不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學生不學習，不聽話，難以教育了嗎？沒有！實際上，怨天尤人是沒有用的。
有位老太太生了兩個女兒，大女兒嫁給了傘店老闆，小女兒當了染坊的主管。於是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔心傘店的雨傘賣不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣啊！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門！哪一天你都有好的訊息！”老太太聽了很高興，是呀人類可以通過改變自己的態度去改變自己的生活，這是屬於每一代人的最偉大的發現。
從事帆船運動的朋友說：“當一個人在大海中航行時，他當然不可能改變海面的風向，但他卻可以通過不斷調整船上的風帆，讓自己一直向目的地駛去”，因為我們無法改變現實，改變環境，唯獨能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說過：“生活是公平的，你要去適應他。”也就是說，欲改變學生，必須從我們自己開始。其實真正改變了自己，也就在改變著學生，改變了社會。”
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。
《做幸福的老師》讀後感3
做幸福的老師讀後感（一）
有幸拜讀了《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
一、感恩生活，享受幸福教育
德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對於幸福的追求。”以前我曾抱怨過教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重複而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。
懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室裡工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著；當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨；長存一顆感恩的心，我們就會收穫更多幸福！
回想在教學的生涯裡有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的。”因為批改作業這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧。”多少次，剛準備到處翻找紅油筆，給學生批批作業，一隻紅筆已經出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了。”這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重複而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。
二、取法乎上，提升精神質量
陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海裡。仔細想想這話多麼精闢，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閒方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對於《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多麼聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，並把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然後寫讀後感，後來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過後很快就淡忘，對於書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮於表面。
我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫裡儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活裡留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。
《做幸福的老師》讀後感4
“遇到什麼樣的老師，學生你無法選擇，就像你無法選擇自己的父母一樣；假如一生中能遇到一個好老師，你是幸運的，遇到兩個好老師，你是幸福的。”一個好的老師對學生的成長是多麼地重要。作為教師的我，為什麼不能努力成為一個讓學生喜歡、自己感到幸福的老師呢？讀了王三陽編寫的《做幸福的老師》，我就怎樣成為一名幸福的老師有了一點自己的感悟。
一、優秀教師應具備的品質
教師應以自己的人格魅力去影響學生。一名優秀的教師應具備哪些品質呢？
愛心：一個沒有愛心的教師不會是一個好教師，一切的工作都是建立在愛的基礎上。一個有愛心的教師就是上帝派來人間的天使。
責任心：“國家興亡，匹夫有責”國家的興旺，就看公民的素質，我們作為培育未來接班人的工程師，要想肩負起這個神聖的使命，就要有著超強的責任心。
寬容：面對犯錯的學生，我們要耐心地教育，並用寬容的心態去看待。因為每個人都是在不斷犯錯中長大的。
公正：對待學生應公平、公正，才能得到學生的愛戴和信任。
自制：人無完人，我們身上也有這樣那樣的問題，所以要自制，不要在學生面前留下不好的印象。
堅韌：做什麼事情，都不會一帆風順，所以我們應擁有堅強不屈的毅力，和百折不撓的決心。
謙虛：謙虛是在肯定自己的基礎上的低調。無論何時，我們都應抱有一顆謙虛好學、上進的心，向我們身邊的每一個人學習其長處。
當然你身上的優秀品質越多，你離成功就越近。
二、讀書自身影響，潤物無聲
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活裡沒有書籍，就像沒有陽光。”一個教師，不僅自己應該手不釋卷，更重要的是培養學生愛好閱讀的習慣，這是教師教育成功的重要保證。韓興娥的故事，讓我聯想到我的教學，作為一年級的學生，解決識字量的問題，只有通過閱讀，讓學生愛上閱讀，我們的教育就能達到事半功倍的作用。
三、生活處處有學問
“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，對於教育教學工作者來說，有許多問題是需要我們思索的，人的成長、成才，絕對不是僅僅學習幾本教科書所能達到的，需要的是多渠道、多視角、多層次、多範圍的他者教育和自我教育。也就是說，希望把學生禁錮在課堂上成就一切的想法，是很片面的，不切實際的。
我們應多讓學生了解書本以外的知識，多帶學生接觸大自然，多認識我們周圍的世界。周圍的人，身邊的事都是教育的好素材。我們應抓住每一個教育的契機，巧妙運用，對學生進行教育。這就要求我們教師做生活中的有心人。
四、常反思、多寫作留下成長的腳印
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫教育反思和記錄。這些記錄是思考和創造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料和實踐基礎。”
懂得反思的人才能不斷進步，堅持寫教學反思、教育日記會讓我們不斷地反省自己的教育工作，及時地改正錯誤，在反思中不斷成長。反思得越多，經驗就越多，讓我們每個人都養成寫反思的良好習慣吧！
總之，想成為幸福的老師，需要付出努力，實現目標並沒有想象的那麼艱難，只要我們在路上，就有實現的一天。
《做幸福的老師》讀後感5
說到教師的幸福感，說實話剛參加工作的那幾年的確真真切切地感受過，但是當工作在日復一日年復一年的重複之後，整個人都覺得倦怠了。現在，大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙於各種各樣的工作：備課，上課，等等……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。遇上活動多的時候甚至備課都要帶回家去做。人都忙的啥都顧不上了，怎麼可能還有回味幸福的心情？
可是讀《做幸福的老師》之後，一切都改變了。實實在在的說，剛看到這個題目我覺得有些矛盾，在人們的傳統的思維裡教師就意味著付出，意味著清苦，意味著勞累。好像跟幸福是不沾邊的沒有交集的。特別是國小教師面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對林林總總的各種檢查，面對各種比也比不完的比賽，面對付出與收入的不成正比。幸福好像是離我們越來越遠了。帶著強烈的好奇，我翻開了這本書，隨著閱讀的步步深入，我的想法也有了很大的改變。王三陽老師字裡行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裡都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；
書中的很多案例令人感動。感動之餘又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：我是一名職業教師，我的職業道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善於發現他們的閃光點。對於這一條，我深有體會，假期受朋友的委託幫他們單位排幾個新年聯歡的節目，起初認為沒有什麼難的，但真正的開始排練後才覺得並不像想的那樣簡單的，完全都是沒有基礎的剛大學畢業的孩子，好發表自己的主見，好挑舞蹈動作的毛病，但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心，但是演出的時間一天天逼近，還沒有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來，非但沒有起作用，反而使他們更加的不配合了，於是我就反省自己，是不是哪裡做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段，“學會欣賞你的學生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應該換個角度看這幾個孩子呢？第二天再排練的時候，我就運用了書裡講到的方法，發現他們各自的獨特之處，比如樂感不好的可以誇獎他表情到位，動作不協調的可以誇獎他的力度很好等等，結果真的如書上所說，激發了他們的自我實現的自信心和動力，練習的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發現，閱讀對於我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸於平靜。思考，錘鍊我們的教育智慧。
那麼，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務而閱讀，我想說的是，任何一項創造都是需要代價的，教師的`幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！今天，我把自己淺淺的想法講出來，希望能在這個過程中引發大家的思考與遐想——哪怕是一點點，我都覺得心滿意足了，都會讓我覺得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。
《做幸福的老師》讀後感6
當看到老師能每天和一群天真無邪的孩子一起生活，當看到老師能教小朋友讀書識字，受那麼多孩子尊敬崇拜時，當看到有那麼漫長的暑假和愉快的寒假可以享受時，在我還是孩提時代，便萌生了當一名老師的夢想。然而，踏上工作崗位後，我卻越來越覺得做老師太累了，做一個好老師更累！
說來也巧，為了營造讀書氛圍，這次寒假學校給我們每個年級組發了一本書，我們組拿到的就是王三陽老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸福”兩字，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心絃。
“幸福”是什麼？每個人都有自己不同的理解，但卻是每個人都夢寐以求的。有人覺得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過著安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來幸福是一種幸福，有人覺得為人民服務是一種幸福……在沒有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優秀的學生，不被教育學生過程中的棘手問題難倒，不被一大堆的作業累著，教出的學生個個都聽話守紀、不犯錯誤，並能被所有的學生尊敬著。用這樣的標準來給幸福下定義，相信不會有哪一個老師會感到幸福的。因為這樣的幸福是不現實的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優秀的學生，自己首先要優秀；教育過程中怎麼會沒有棘手案例呢，這關鍵在於自己的教育智慧；批作業也能稱為“累”嗎；學生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個個鮮活的生命，不守紀怎麼了，要我這樣的老師幹什麼用，引導他啊，犯錯誤怎麼了，學校就是允許出錯的地方啊；要被所有的學生尊敬著，自己首先應該尊重每一位學生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書後，在與那麼多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個個精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時也照出了鏡子後面的那個愚蠢的我，更照出了學生時代那個曾經貪玩、愛說話的我。
王老師在書中呼籲莫做“殺手”，而應撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的重要他人》中，那位長辮子老師的一個斬釘截鐵的動作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了國小裡那個無拘無束的我：不管什麼課上，我都學得很認真，只要是老師提出的問題，我都會舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時候，因為我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以後的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因為沒有她，在我當老師的今天也許會和她犯同樣的錯呢！上學期我就遇到了一個有點類似於年幼時我的一個學生。記得那是在教漢語拼音的時候，每次我丟擲一個問題，或者出示卡片讓學生讀時，那隻小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機會讓他第一個讀，心想待會兒一定要讓他第一個來讀。可是當我叫到他讀的時候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時間，也許一會兒就讀出來了。可等了一會了，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學老師曾經說過的話：國小階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時甚至是想好了說什麼，可一站起來就忘了，這時，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個頭……想到這，我就幫了他一把。可是在以後的教學中，我發現，每次只要第一個叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎麼讀，於是我就問他：“是不是還沒有想好該怎麼讀？”孩子非常誠實地點了點頭，於是我便表揚他：“你真是個誠實的孩子！下次如果你不會先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點了點頭。應該說我沒有撲滅這位孩子的學習激情與自信，正是緣於我的那位老師。
不管之前的我成了學生怎樣的重要他人，但在以後的教學生涯中，我一定會以畢淑敏和我自己的那個案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學是一條捷徑。正如王三陽老師說的：微笑，是世界上最最嬌豔美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑如此之美，試問有誰不喜歡微笑呢？
要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳雲老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數學和體育老師，並非班主任，但他對我們的關心與細心卻勝過班主任，當然喜歡他的一個重要原因就是他總是微笑著面對我們。說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會浮現出他那和藹可親的笑臉，浮現出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時，我出錯牌了，可劉老師總是微笑著說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業本上看到是“100很好”時，我就彷彿看到了劉老師在對我微笑：寫得很好，繼續努力！只要看到一次“100好”，我就會找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業我一定會加倍細心與努力了。
可見，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋樑，微笑能鼓舞學生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向學生。
《做幸福的老師》讀後感7
當我手捧《做幸福的老師》這本書時，室友張凡名很真誠地說：“你就是最幸福的老師呀！”是的，無論班級事務多麼瑣碎，不管腳步多麼匆忙，我都從未對教師職業有倦怠感。我的確是一名幸福感爆棚的老師。
我幸福，因為我對教師職業充滿敬畏。我的爺爺是老師，我的父親也是老師，而且都是鄉里有名望的好老師。父親是一名語文老師，從小我就看著他站在三尺講臺，笑容滿面地教他的學生認字、讀書、寫文章……他總有辦法把一個個陌生的拼音字母神奇地變成一個個熟悉的音節；總有辦法叫那些方塊字排成隊，“書寫”動聽的兒歌，“講”有趣的故事；總有辦法化解學生心中的煩憂，讓沮喪的神情掛上甜美的悅色。他燈下批閱作業的身影成了我生命中最鮮亮的記憶。父親是我的偶像，當教師成了我的夢想。填報大學聯考志願時，我不假思索，鄭重地寫下了“師範學校”，實現了“長大後我就成了你”的願望。
我幸福，因為頑劣學生的心田被我理解寬容的犁耕耘妥當了。“人非聖賢，孰能無過？”對於成年人來說，犯錯誤都是不可避免的事，對於那些年紀尚小的學生來說，犯錯誤就更是情有可原了。”我十分認同作者的看法。因為種種原因，我們的學生總會有差異，存在所謂的“後進生”。面對這個群體，教師的態度不同，方法不同，收效就不同。教師是經師，更是人師。頑劣孩子更需要我們用愛去觸控，用愛去感化。記得曾經教過的一個劉姓學生，他父親雙目失明，母親雙腿自膝蓋以下截肢。因為缺失監護加上自卑，他十分頑劣，班裡的惡作劇幾乎都是他一人“包攬”：考試時不會做題便一把抓過同桌的試卷撕得粉碎，飯菜不合口味便把飯碗倒扣在同學頭上……我強壓怒火，暗暗告誡自己：多一點耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一點衝動。孩子雖頑劣，但也有自尊心，他這樣做是在找存在感，想得到同學的關注，引起老師的重視。每次他“耍潑”的時候，我都冷處理。幾次下來，他居然有了一些改變。有一次，我發現他與一位同學相遇在狹窄的過道，居然主動退讓了。我馬上給他送去一張小紙條：“你真有禮貌！”得到我的肯定，他一天天在變化，課堂上不再幹擾別人了，這時候我會親切地撫摸一下他的頭以示鼓勵。他連續一個星期按時上交作業了，我送他一套《成語故事》。愛可以包容一切，愛可以激發求知慾和上進心，愛是催開生命之花的源泉。一次他在日記中寫道：“老師這樣看重我，我不能對不起老師。”現在他正在長沙一家證券公司上班，每年春節，不管多忙他都會到家裡來看望我。
我幸福，因為我珍惜擁有。教師節這天，我收到了幾乎全班學生送來的鮮花。看著五彩斑斕的花束，心裡滿是甜蜜。在欣賞這些禮物時，一張皺巴巴的自制賀卡很顯眼地跳入了我的眼簾，開啟一看，是一幅稚氣的水彩畫，上面畫著莫名的花和雜亂的草，右上角歪歪斜斜寫著“老師，節日快樂！”，這粗糙得近乎醜陋的“禮物”我有點不屑，隨手扔進了垃圾桶。但我立馬後悔了，是誰送的？我丟掉的是孩子的真心啊！我連忙又拾起這張賀卡，把它和鮮花一起捧回了辦公室。放學時，一個瘦弱的小女孩小心翼翼地走過來：“老師，你看到我的賀卡了嗎？那是我自己做的，花、草是我自己畫的，字是照著哥哥的寫上去的。”我微笑著聽她說完，心裡一陣緊張……這個孩子父母都在外地打工，平時和奶奶一起生活，顯然，家境並不寬裕。望著一臉虔誠的她，我的心裡五味雜陳，百感交集，多麼有愛心的孩子，多麼懂感恩的學生，我差點把最寶貴的心給弄“丟”了。回到辦公室，我把這張賀卡抽出來放在了辦公桌的玻璃板下，並在畫的右下方寫下了“讓鮮花和小草都享受教育的陽光”。孩子給了我一顆滾燙的愛心，也給了我教書育人的激情。
窗外秋風瑟瑟，心底熱流湧動。正因為我有了桃李滿天下的繁華，正因為我選擇當了老師，才有了“灑播陽光耀心靈”的幸福。
