《迴歸真教育》讀後感

當我去選書的時候，我一眼看中了“迴歸真教育”這一本書，其實第一眼吸引我的就一個字“真”，什麼是“真”教育，我的教育是“真”的嗎，我究竟在做什麼樣的教育？心中不免有種種疑惑，帶著這樣的疑問，我馬上簽字領下這本書，這個假期就讀它了。

回到家，就急迫的想知道，到底什麼是“真”教育？馬上翻開書看起來，看著看著被書中的內容吸引住了，一口氣讀到半夜一點多，已經一半了，第二天起來就愛不釋手的接著一口氣讀完，讀後收穫頗多，感觸很深。

感悟一：靜待種子發芽

在書中，作者樑好一直反覆強調雖然不同的學生家庭條件不一樣，個體素質能力不一樣，性格愛好不一樣，但是，他們都是一個個獨特的生命體，擁有著不可輕視的人格尊嚴，我們絕不能用同一標準要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同，在我們為其種下的種子沒有在他們的心中及時生根發芽之時，我們不用著急，我們需要等待，也許他們的芽發的慢一些，發的晚一些吧。“總有一粒種子會開花”。真的是這樣，並且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，這是自然規律。作為一名教師我願意等，我不著急，但是，但是，但是，我卻得不盡所有能力讓一個不會發芽的種子和所有不在一個花期的種子種一起發芽，相互難為著，為難著。我們應當反思自己：我們種下的這顆種子是否適合這塊土地？我們如何找到適合他們的種子？正如作者提到，每一個蘋果裡面都隱藏著一顆美麗的五角星，然而，教師常常關注“蘋果”的形狀，卻很少能走進“蘋果”的內心，去欣賞那美麗繽紛的“五角星”。正如，很多老師看似與學生很親近，從早到晚，一直與孩子們在一起，似乎跟孩子們熟悉的不能再熟悉，但熟悉不等於瞭解，只有心靈的溝通，才能彼此相融，達到美好的境界。

感悟二：學習為了什麼

在書中，作者反思瞭如今教育當中的一些現實問題，學校中“個個爭第一”的口號，讓學生陷入緊張的學習壓力之下；“應試”教育模式，讓教師與學生都為教育所累。這不禁引起我們的思考：學習到底為了什麼？古之學者為己，今之學者為人。古人學習源於內心的渴望，源於對知識的崇拜，源於個人修煉的需要，學習的目的是：增長智慧，歷練自我，修生養性，僅此而已，唉，我這麼多年毀了多少李嘉誠。左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要儘可能的讓學生明白學習的真正目的，儘管前路艱難。而指向大學聯考的學習，指向功利的學習，只會讓學生身累、心累，而這樣的學習終究是學生內心排斥的。那麼，如何迴歸真教育呢？

我在書中有以下幾點體會：

1、成人與孩子的對話，需要走進孩子的世界，採用孩子的方式。正如書中的故事：對“雷聲”的解釋，爸爸用科學方式的解釋不如奶奶用童話的形式更容易讓孩子接受。

2、學生不僅需要學習，而要足夠的時間消化吸收。正如書中的故事：葫蘆要留下一定的空間，才能讓鹽巴更迅速的吸收。

3、學生需要更快樂，更有探索性的.作業。因為，對孩子的人生而言，留在孩子記憶中的不是枯燥乏味的書面作業，而是諸如找葉子似的快樂探索。

4、教育要給學生努力去夠的機會，正如書中的故事：養育河馬，食物總在他夠不到的地方，它十分懂得珍惜，每天拼命的夠著吃，才能長大。教師只有給予學生努力去夠的機會，學生頭腦中的知識才是鮮活的、生動的、印象深刻的。

感悟三：教師的專業成長

在書中，作者針對一名教師如何提升自我的專業素養，如何認識自我的價值，體驗到職業的尊嚴，收穫到教育的幸福，為我們提出了許多寶貴的經驗。其中，我的體會有：

1、專業成長需要一個漫長的積澱過程，教師要耐得住寂寞，靜下心來努力鑽研，踏踏實實的打牢自己的根基。

2、每位教師都要學會“見縫插針”，充分把握生活中的一分一秒，完善自己，提高自己，發展自己。

3、發現自己的優勢，找自己的特長，讓優勢更優，特長更長，在優勢特長上狠下功夫，達到一定的深度，自己便會比別人高出很多。

4、固步自封、墨守陳規、抱殘守缺，只能讓自己被時代拋棄，而具備發展的意識，敏銳的眼光，主動反思的能力，順應時代發展，緊跟時代的潮流，才能成為一名立於不敗之地的教師。

5、別人的成功經驗，不是不能借鑑學習，而是要辯證的學習，客觀的對待，深刻的研究，而不能盲目追求形式上的雷同。

6、專家的引導對教師專業成長十分重要，專家站得高看得遠，專家的引領可以讓教師少走一些彎路，儘快的成長起來。然而，教師應當清楚專業成長是自己的事，自己的知識結構體系需要在自主的閱讀中構建，自己的教育模式需要在自己的實踐中探索，自己的教育思想需要在自己的思考中凝結，

7、走出“毛毛蟲”效應，走出“跟隨著”的怪圈，需要我們教育工作者從自身坐起，從突破自我做起，不走老路，不盲從大眾。唯此，才能讓我們的教育大步向前，而非原地踏步。

8、一條小魚，雖然不能選擇魚缸的大小，但是可以選擇自己的成長，只要自己不斷的成長，當魚缸容不下自己之時，自然會有新的魚缸等著你，即使沒有人替你更換新的魚缸，自己也可以打碎魚缸，衝向更廣闊的大海。