《實現語文教學的美麗轉身》讀後感

讀了這篇文章，我感到了自己無效和低效要改變這種狀況，就必須要求教師向內容分析式閱讀教學，堅決說再見！這就要求教師由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導。余文森教授針對整個課堂教學提出了有效教學方法的三條規律。

即：先學後教以學定教；先教後學以教導學；溫故而知新學會了才有興趣。而崔巒理事長具體針對國小語文教學提出了有效教學的基本方法。

即：一是因文制宜，以學定教。根據不同年段、不同題材、不同體裁、不同型別的`課文，設計教學目標、教學過程和教學方法。二是教學有法，教無定法，貴在得法。有法，要求教師遵循閱讀教學的一般規律，調動學生的主動性、積極性，直接與文字對話，其間教師要啟發、誘導、點撥甚至講解，使學生由不知到知，不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會閱讀；無定法，就是要因文而異，因生而異，以學定教，順學而導。

1．加強對學習策略的研究與指導。

2．探索不同年段、不同課型、不同課文的一般教學過程和教學方法。

3．針對不同年段、不同課型、不同課文，探索簡約、有效、富有個性色彩的教學模式。

4．引導學生質疑，用教師的善問，培養愛提問、會提問的學生。