窗邊的小豆豆讀後感(通用15篇)
讀完一本書以後，大家心中一定有不少感悟，何不靜下心來寫寫讀後感呢？為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編整理的窗邊的小豆豆讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
窗邊的小豆豆讀後感1
每個人都有快樂的童年，在每個人的眼中，童年都應該是美好的，它代表著天真無邪，充滿樂趣、可以無憂無慮地享受無盡的歡樂。正值緊張的期末複習，雖說很忙很累，但是還是抽時間聽了《窗邊的小豆豆》的線上有聲閱讀，並推薦給學生們假期去讀一讀。讀後，我閉上眼睛，腦海中浮現的是童話般的世界，巴學園是個夢想中的學校。孩子們在熱愛自由的校長的愛護下，過著自由自在的生活，體驗著多彩的人生。在這裡，小豆豆學會了熱愛書本，學會了關心別人;在這裡，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠;在這裡，同樣會體驗到恐懼、無奈與憂傷，所有這一切，讓小豆豆成長為一個情感豐富、心地善良而又單純快樂的孩子，就象校長先生小林經常說的：“你真是一個好孩子!”，可見，良好性格的培養，遠比知識的學習重要得多。
看完這本書，我作為一名老師,深深地感到小豆豆真幸運擁有一位明智的媽媽。當媽媽被老師叫到學校，告訴她小豆豆在校時的種種“劣跡”時，媽媽只是表現得十分吃驚，心裡還不斷地為小豆豆的各種行為作出解釋。如：小豆豆不停地把書桌蓋子開開關關，發出“啪嗒、啪嗒”的響聲。這是因為小豆豆好奇學校書桌蓋子和家裡桌子的抽屜的不同之處。媽媽從孩子天性的角度出發，理解這並不是什麼壞事，而是認為等她對桌子漸漸習慣了，就不會有此行為了。在教師講述小豆豆的“宣傳藝人”風波、燕子風波、繪畫風波之後，媽媽覺得：這樣太影響別的學生了，看來只能再找一所國小了。想辦法能找到一所能夠理解這個孩子的性格的學校，能夠教會她和大家一起學習就好了。更難得的是媽媽四處奔波尋找新的學校，卻始終沒有告訴小豆豆被學校退學的事。因為聰明的媽媽覺得，即使說了，小豆豆恐怕也不會理解自己哪裡做錯了，而且還會在心裡留下自卑的情結。她沒有在回家之後責備小豆豆……我們身邊有許許多多家長慣用的做法是，在教師面前感到羞侮，回家就在孩子身上出氣，不管孩子的自尊、孩子的個性，只會怪孩子不爭氣，不懂事。小豆豆的自信心被媽媽保護得完好無損，為小豆豆一生的發展打下了良好的基礎。更為幸運的是小豆豆有一位偉大的校長。小林先生是偉大的，之所以偉大，不僅體現在他創辦了“巴學園”，而是在小處中見偉大。他對孩子的教育有獨到的見解：他很有創意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室;他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他能夠靜靜地聽小豆豆說四個小時的話;當小豆豆把糞坑裡的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之後要放回去喔!”他會細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼裡，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什麼事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和願意接受的方式去引導他們。當我們教育孩子不偏食時，經常會用“什麼什麼很有營養”、“對身體有好處”等語言去說服孩子。而小林校長卻可以簡練地歸納為“山的味道、海的味道”。天真好奇的孩子們誰不愛吃“山的味道、海的味道”呢?小林先生為了鍛鍊孩子們的膽魄，克服對“鬼怪”的恐懼心理而進行的“試膽量”的活動。他讓孩子們自願報名扮演妖怪晚上埋伏在墓地裡，剩下的孩子通過猜拳分組到墓地轉上一圈，再回到學校，如果害怕了，中途回來也沒有關係。所以一切都是在自願自主的狀態下展開的，沒有勉強，沒有無奈，個個興奮激昂;通過這樣的活動巴學園的國小生們就不再害怕鬼怪了。巴學園沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好而決定上什麼;孩子們可以在大廳的地上畫畫，可以光著身子在泳池裡游泳，可以帶著毛毯來大廳露營，可以爬上自己的小樹。這些快樂的事情是興趣的營養劑，使小豆豆不僅學會了知識，更學會了怎樣待人，怎樣做人。《窗邊的小豆豆》描述的不僅是作者的童年生活，更為重要的是揭示一種理想的教育制度。我們作為一名教育工作者應從更長遠的角度出發，學會尊重孩子，理解孩子，做到與孩子平等對話，理智地順應孩子的發展，還給孩子一個自由發展的空間。
最後，用書中小林校長的話送給大家共勉：“無論哪個孩子，當他出生的時候，都具有著良好的品質，在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早地發現這些優良的品質，並讓他們發揚光大，把孩子們培養成為有個性的人。”讓我們做“優良品質”的發掘者、推動者，讓孩子們的心靈能自由飛翔，無所畏懼。
窗邊的小豆豆讀後感2
剛開始，選擇閱讀《窗邊的小豆豆》，是因為它有一個特別的書名和一個特別的封面。它的書名和封面給人的感覺就像是一本故事書，這使得這本書充滿了魅力。確實，僅僅是前面的幾頁就足以把我吸引住。這是一本很特別的"故事書",文字簡單輕快卻又發人深省。作為一名教師，我更是感觸良多。
書中小豆豆的經歷讓我們明白：教育方法能夠影響孩子的一生。試想，如果小豆豆沒有去巴學園，沒有遇到小林先生，那麼，也許她永遠都會被認為是一個"壞孩子",她也不會有後來的成就。其實，我們身邊又何嘗沒有"小豆豆"呢？如何正確地對他們進行教育，也許，這本書給了我們不少答案。雖然我們不能夠實現像巴學園那樣的教學，但是，至少裡面的一些方法能夠引導我們開展教育工作。以下，是《窗邊的小豆豆》給我的幾點感悟，我相信，這會對我的教育工作有很大的幫助：
一。 學會傾聽
其實，小豆豆喜歡校長先生的原因之一是校長先生整整聽小豆豆說了四個小時的話。小豆豆和校長先生第一次見面的時候，小豆豆本來以為校長先生會問些什麼問題，讓自己回答。但是校長先生卻告訴小豆豆"說什麼都行",這讓小豆豆很開心，她拼命地說，直到絞盡腦汁也找不到什麼可說的了。當小豆豆發現已經找不到什麼可說的了的時候，她不禁有些傷心，因為"好不容易有人願意聽自己說話，這麼好的機會可不能錯過".跟這一樣，在孩子犯了錯誤的時候，校長先生絕對不會把孩子的爸爸媽媽請到學校來。校長先生總會耐心地聽每一個孩子的解釋。即便孩子找的是藉口，先生也總會認真地聽下去。再對比我們平時對學生的教育，我們缺少的不正是傾聽嗎？很多時候學生犯了錯誤，我們都沒有先耐心地聽他們的解釋，而是馬上就批評他們。有時候我們甚至在瞭解清楚情況之前就把他們的家長請來學校。這樣做的結果是使得部分學生對老師產生了牴觸心理。其實，我們都應該向校長先生學習，因為學生犯了錯誤的時候，他們也許會找藉口，但是我們何不換個角度來看呢？如果他們找藉口，那說明他們對自己所犯的錯誤還是在意的。這個時候，我們何不試著做一個傾聽者，讓學生把想說的說完，我想，這樣學生更能意識到自己的錯誤。
二。 學會讚美
讚美是一門藝術，小豆豆有很多缺點，經常重複地犯錯誤，但是校長先生並沒有因此而說小豆豆是一個壞孩子。相反，校長先生一有機會，就要對小豆豆說："你真是一個好孩子。就因為這樣，小豆豆也覺得自己的確是一個好孩子，於是就懷有了"我是一個好孩子"的自信。或許正式這句寶貴的話，決定了小豆豆的一生。而作為教師的我們，很多時候卻忘記了讚美。當一個學生重複地犯錯誤時，我們便給這個學生貼上壞學生的標籤，久而久之，這個學生就會慢慢地認為自己就是一個壞學生，無論怎樣都好不了，沒有了變成好學生的自信。其實，我們可以通過讚美來幫助這個學生，只要我們給這個學生貼上好學生的標籤，告訴他你也有很多的優點，你也是可以做得很好的，相信這個學生會慢慢地以好學生的標準來要求自己的。慢慢地，這個學生一定會變成真正的好學生。我想，讚美的力量比批評要大。
三。 學會鼓勵
小豆豆的同學高橋君永遠都不能夠再長高了。校長先生為了不讓他產生自卑心理，故意在校運會上安排了很適合高橋君的專案。最後，高橋君在每一個專案都拿到了第一名，這增強了他的自信。還有就是，高橋君在跳比自己還高的木馬時，校長先生會鼓勵他："沒關係，你能跳過去！絕對能跳過去！"僅僅在最後一刻才伸手託了他一下，讓人覺得是高橋君自己跳過去的，以此來增強他的自信心。同時，正像"你真是一個好孩子"這句話影響了小豆豆的一生一樣，校長先生經常對高橋君說的"你絕對能做到"這句話也影響了小豆豆的一生。我們的學生當中也有一些同學因為家庭環境差、學習成績不好等原因而產生了自卑心理。但是我們平時卻忽略了對他們進行鼓勵和支援，而導致他們一直因為自卑而不敢大膽地去肯定自己。其實我們可以向校長先生學習，讓這些學生做一些他們力所能及完成的事，增強他們的自信心，使得他們能夠更加健康地成長。 《窗邊的小豆豆》通過一個個簡短的故事讓我們明白了教育方法的重要性。這是一本掩卷之作。當然，除了以上幾點我還從中學到了很多道理。因為遇到了校長先生，巴學園很多學生的一生都被改變了。作為人民教師，我們又是否應該好好想一想：如何幫助那些"壞學生",改變他們的一生。
窗邊的小豆豆讀後感3
第一次接觸《窗邊的小豆豆》這本書，是因為工作室主持人陳君玲老師的推薦，可當我捧起這本書讀了以後，卻讓我愛不釋手。這本書講訴了作者上國小時一段真實的故事，作者因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裡“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，並奠定了她一生的基礎。《窗邊的小豆豆》不僅帶我走進了豆豆的世界，也回到了自己的童年。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運的，因為在她的生命中，除了有一位理解自己的母親之外，還遇到了小林先生如此出色的教育家。
一、母愛，守護孩子的心靈
每個母親都會愛自己的孩子，但每個母親愛孩子的方式卻是不一樣的。小豆豆有一個理解孩子的媽媽，我覺得小豆豆的媽媽是一位了不起的母親。小豆豆在第一個國小被勸退，直到二十歲之後才知道自己的這段經歷。作者在後記中寫道：“如果，當我還是一年級的國小生時，媽媽就對我說‘怎麼搞的？你竟然弄到要退學！我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校要你了！’那樣，當我第一天走進巴學園時，會是多麼沮喪而惴惴不安啊！那生著根的校門、電車教室，在我眼中肯定不會那樣有趣了。”此外，書中還多次提到母親在平時生活中滲透對小豆豆的愛。例如，當小豆豆被勸退時，母親會感到不安；為小豆豆精心準備“有山的味道和海的味道”的午餐；給小豆豆編喜歡的麻花辮；當小豆豆在玩耍時弄破衣服或是掉入廁所掏口及灰泥堆的時候，她會理解孩子愛玩及好奇的天性，裝作相信自己女兒所說的話，輕描淡寫地迴應……小豆豆真是幸運的，能有這麼一位智慧的媽媽。在小孩的成長過程中，家庭的教育其實是很重要的，它滲透到人的骨子裡，影響著人的一生。父母的教育思想和教育觀念，對孩子將來成為一個怎麼樣的人有著重要的影響。正是小豆豆媽媽的母愛，守護了小豆豆心靈的健康成長。
二、師愛，守護孩子的心靈
在小豆豆的生命裡，還有一位對她影響重大的人，那就是巴學園的校長---小林宗作先生。小豆豆遇到小林校長是幸運的。小林校長經常說“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’，並讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”書中所提到的小林校長的人格魅力與獨特的教育理念，讓我心悅誠服。
（一）尊重孩子，建立平等的師生關係。
當小豆豆第一次到巴學園見到小林校長的時候，小林校長並沒有把小豆豆當成一個不懂事的孩子，而是把他當成自己的朋友，當成一個有思想的成年人來對待。雖然小豆豆只是一個一年級的學生，但小林校長卻認真地聽了小豆豆講了四個小時的話，而且，這麼長的時間裡，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。無論是之前，還是這以後，再也沒有一個大人這麼認真地聽小豆豆講話了。可見，小林先生是多麼地尊重孩子！真誠的傾聽，源於對孩子的尊重，孩子會感受到人格上的平等，
（二）細心地呵護孩子的心靈，幫助孩子建立自信。
巴學園裡除了小豆豆之外，還有許多特別的孩子。但無論哪一個孩子，小林校長都會細心地去呵護，給予每個孩子足夠的信心。泰明是一個患有小兒麻痺症的孩子，但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個侏儒，當他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關係，你能跳過去的，絕對能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學校召開的運動會上，這個永遠長不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運動會中的明星，原來校長先生就是為了高橋這樣的孩子而設立各種各樣比賽專案的，這些都大大的鼓舞了高橋戰勝自己的信心。後來他以優異的成績從明治大學的電氣工學系畢業，並且有一個明朗而富有魅力的性格。
（三）善待“可愛的缺點”。
小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進去了，於是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這裡，問明情況之後，對小豆豆說：“弄完之後，把那些東西都放回去。”我想：如果我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄髒了衣服，汙染了環境，或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以後，要把這些全都放回去”。當校長看到孩子犯錯時，並沒有馬上訓斥，而是問明情況，巧妙地讓孩子為自己所做的事情負責任。小豆豆有優點也有很多的缺點，但校長先生每次見到她，都對她說：“你真是一個好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學園裡一點點成長，成了一個被大家接受的孩子。
母愛與師愛守護著小豆豆健康、快樂地成長。為人師、為人母，《窗邊的小豆豆》帶給我很多的感悟。從這本書中，我收穫的東西還有很多很多，同時也還有很多東西是我還未從此書中品位出來的，也許再次品讀時，又會有一番新的理解吧。也許我不能成為小林校長那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書後，對於身邊的“小豆豆”我一定會更加用心好好地給予引導，讓孩子們像小豆豆一樣健康快樂地成長，做孩子心靈的守護者，讓他們的童年更加多姿多彩！
窗邊的小豆豆讀後感4
《窗邊的小豆豆》通過描寫小豆豆在巴學園生活的兩年時間發生的故事，向讀者展示了小豆豆的成長曆程和心靈感受，同時向讀者說明了什麼樣的學校才是孩子們喜歡的學校，什麼樣的校長和老師才是能真正有益於孩子成長的校長和老師。
小豆豆是個不幸的孩子，她被學校開除了，被老師看做是一個另類份子。小豆豆又是個非常幸運的孩子，她有一個好媽媽。媽媽雖然很擔心，但是沒有責罵小豆豆，反而努力保護小豆豆幼小的心靈，不讓她產生自卑感。小豆豆進入了巴學園，遇到了小林校長，小豆豆在這裡如魚得水。
“不要把孩子們束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多。”這應該是我在這本書中感觸最深的一句話吧。孩子本來的天真和善良，總是會被所生活的環境、還有大人的想法所慢慢改變，原本那些可愛的奇思妙想，原本那些奇幻的精神世界，都會因為不被理解或在別人的深深的質疑中一點一點地消失不見。這是一本關於愛，自然，和教育方式的溫暖小書，我被小林校長的教育理念所折服，他真是一個懂得孩子心靈的可愛的教育家。
1、不要老是指責孩子，傾聽勝於說教。孩子回答了與老師的標準答案不一樣的話，老師否定了他；孩子對一些事物感到好奇，搬來小板凳站上去看，媽媽看到了，怕孩子摔倒，生氣地又罵又打；孩子看到小動物受傷了，哭得稀里嘩啦的，爸爸看到了，責罵他有什麼好哭的；孩子玩遊戲又弄髒了衣服，媽媽一邊嚴厲地斥責孩子，一邊將衣服脫下去洗……後來孩子再也不敢回答問題，再也不對外界的事物充滿好奇，再也沒有同情心，再也不敢盡情地玩耍，因為，他們害怕自己會犯錯，會被大人責罵。但是小林校長卻可以花4個小時聽小豆豆說話，而沒有任何不耐煩。小豆豆非常感激和溫暖。同時，傾聽也可以瞭解小豆豆，就不會奇怪她為什麼會有這麼多古怪的舉動。
2、要你學，變成我要學。“海的味道、山的味道”，“好好嚼啊”，“散步”，融教育與生活，潛移默化。這不是填鴨式的應試教育，而是讓學生心情愉悅地學習到很多知識。而且在巴學園，學生可以從最喜歡的科目開始一天的學習。對阿泰成為物理學家有很大的幫助。
3、相信並尊重孩子的決定。“放回原處”中，小豆豆為了找回掉到廁所裡面的錢包，去掏廁所。小林校長沒有阻止或幫忙，只是淡淡的說“弄完以後，要把這些全都放回去”。
4、多讓孩子接觸新鮮事物，認識世界。小孩子對世界充滿好奇，這也是小孩子學習的動力。家長不要以這種事司空見慣為藉口，泯滅掉這份寶貴的天賦。“電車來了，“試膽量”，“溫泉旅行”這些章節都可以好好品讀。
5、教會孩子愛與生活。做到這一點遠比教會那些生硬的知識要重要得多，保護孩子的純真和善良，遠比用暴力去強硬扭曲他們要美好得多。豆豆的母親、小林宗作校長先生，都是愛與理解的化身，包容和感染著小豆豆。
6、樹立自信心，你不比別人差的。小豆豆們不懂什麼是種族歧視，不懂什麼是政治和戰爭，不懂什麼是殘疾，小林宗作校長小心翼翼地保護著這些孩子，小心翼翼的守護著這片純淨的校園，教會他們愛與支援。可是，為什麼在我們的生活中，總是會有孩子欺負弱小，總是會有孩子高聲去恥笑別人，總是會有孩子破口大罵那些自己並不理解的人或事物？
7、引導孩子認識不幸的事情。在我讀到“泰明死了”這個篇章時，我哭了，一是作者以孩子的眼光描寫了心愛的同學離世的那種悲傷觸動了我，二是小豆豆的話讓我感動。孩子不懂生死，只是隱隱約約地懂得了離別，小豆豆對躺在教堂裡的泰明說：“也許，我們長大以後，有一天會在什麼地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痺症治好了，該有多好啊！”。
想想自己也曾帶過班，我從不在班裡大力表揚成績排名在最前的孩子，我表揚的都是通過自己的努力，在一次次考試中超越自我，分數或排名在一點一點進步的孩子，或是在學習生活中，不斷進步的人，因為我一直堅持的，是在義務教育的過程中培養良好的素質，因為這比虛擬的分數重要太多。
班裡也會出現欺負弱小的現象，班裡的小幫派欺負一個低智商的同學，說他是“弱智”，上課時取笑他，調侃他，路過時用手打他，用腳踢他。“弱智”同學在一種自卑和自我反抗中成長和生活，因為他的父親告訴他，被人罵時要罵回去，被人打時要用力打回去，因為他智商有殘疾，打傷了人也不用負責任，而且還要告訴老師聽，讓老師去教訓這些欺負他的人。於是這個孩子的性格日益古怪，與班裡其他孩子的關係也日益惡劣，當我接手這個班時，這種惡劣關係已經很嚴重了。在這些孩子再小一些的時候，知道什麼是“弱智”嗎？大人強硬灌輸給孩子們的，只不過都是大人的想法、大人的看法而已，有多少大人能保護好孩子的純真和善良，教會他們愛與包容，或是教會他們善良客觀地看待自己和他人？
無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們作為專業要早早地發現這些”優良的品質“，並讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。
窗邊的小豆豆讀後感5
歌德曾說過：“讀一本好書就像和一個高尚的人說話。”那天，我抱著這樣的心情來到書店，尋找我要看的好書。走進書店，我穿梭在一個個被書塞的滿滿的書架前，不停地翻閱著我想要的書籍。突然，我眼睛一亮，就像哥倫布發現新大陸似的看到了《窗邊的小豆豆》這本書，我一下子就被它獨特的封面及有趣的書名吸引住了，拿起一翻，一行行精彩的文字就立刻映入了我的眼簾。於是，我毫不猶豫地買下了它，剛把這本書捧回家，就迫不及待地看了起來。
書中介紹了一位校長，他對他的學生說過這樣一句話：“不要忘記得第一名時的自信！”這句話對我的啟發很大，它不僅是小林校長激勵學生們奮勇向前的一句話；也是讓孩子們鼓起勇氣，勇敢面對困難的一句話。它告訴孩子們：要抬起頭來，向困難挑戰，在遇到挫折時，想想成功時的喜悅，永遠記住那四個字：“永不言敗”！《窗邊的小豆豆》是我在炎炎夏日的暑假生活中所讀的最有教育意義的一本書。我讀著這本書，就不知不覺地忘記了夏日的炎熱，有了“心靜自然涼”的感覺。書中的許多故事都展現了小林校長是一位了不起的校長，他的行為讓我敬佩。他熱愛工作，熱愛學校裡的每一個孩子，竭盡全力為孩子們創造幸福；他寬容對待每一個孩子，用愛為孩子們建造了一個屬於他們自己的美好、快樂的巴學園。他從不會為學生的錯誤而厚此薄彼，更不會為他的先天缺陷而冷眼相對，小林校長那麼和藹，那麼慈祥，那麼讓孩子們喜歡。是孩子們心中的好老師，好校長！巴學園這個學校是小林校長親手創辦起來的，積蓄了他畢生的精力。他不求榮譽、名利、地位……他求的是孩子們對生活、對學習的信心。小林校長把愛傳給了巴學園中的每一個孩子，使自卑、膽怯的孩子有了自信和快樂，他是孩子心目中的“大英雄”！ 其實，像小林校長這樣的好老師，我也遇到過幾位，如陳老師、李老師、張老師……其中，我最喜歡的就是英語興趣班的王老師。 王老師是一位年輕漂亮、富有活力的女老師，她上的英語課總是充滿了歡聲笑語。她提倡讓孩子們在課堂上“玩中學，學中玩”。為了激發孩子們學習英語的興趣，她想方設法地給大家找有趣的英語遊戲，使學生們能忘記學習英語的.艱難，快樂地接受學習。下課了，她還經常和我們促膝談心，與我們一起做遊戲，快樂地玩耍。王老師對工作很負責任，經常給學習困難的同學補課，深得同學們的喜歡。有一次英語考試，我的筆試部分失分很嚴重。滿分60分，可我只得了39分，這讓我覺得很難過，也很慚愧。那天，我拿著考卷，心情極度糟糕，心想：這次考試不好，父母那兒還好交待，可對王老師就不好交代了，要知道，我可是她的得意門生呀！就在我心情沉重的時候，王老師走到了我身邊，似乎看出了我的心思，拍拍我的肩膀，用平和的語氣對我說：“這次考試不好，沒關係，還有下一次呀，加油！老師和家長是不會責怪努力的孩子的。”我聽了這番話，似乎明白了其中的含義，點了點頭，但就是不敢正眼看一下王老師。“站起來，你能行，老師相信你！記住，自信不一定成功，但不自信就一定不會成功！”天哪，王老師竟然用這樣的語言安慰我，我一下子懵了，猛然間抬起頭，用疑惑的眼神望著她。但此時的她並沒有說話，只是笑了笑，轉身走上了講臺。哦，我恍然大悟：老師此時是“無聲勝有聲”啊！那一天，回家後，我出奇的用功，反覆地試聽著磁帶，一頁一頁地啃起書本來，為接下來的聽力測試和口語測試做充分的準備。很快，一個星期過去了，要進行聽力測試了，聽說這次的聽力測試很難，不容易得高分。那天考試我異常認真，卷子做完後，還仔細檢查了好幾遍。交卷以後，我一直沒有離開座位，靜靜地等待著考試的成績。不一會兒，成績出來了，老師開始報分；“……王寧 56分……”聽到王老師的這句話，我的臉霎時通紅通紅，好高興呦，我考了A級哩！這時，我心想；不能驕傲，我還得繼續參加口語測試呢！那天回家後，我依然認真地複習，因此口語測試也獲得了59分的好成績。再加上之前的56分和39分，一共是154分。“耶！”我竟然考了全班第一名，我心裡樂開了花。拿成績單的那天，王老師見到我後，笑眯眯地對我說：“記住，你是最棒的！老師知道你會考出好成績，要相信自己！只要努力，一定能成功！”“恩，恩！”我激動的頻頻點頭，心中不斷地念叨著；“王老師真好，教會了我自信！”王老師不就是與《窗邊的小豆豆》中的小林校長一樣，是位讓人尊敬的好老師嗎？他們有著共同的特點：和藹可親、喜歡孩子。教會孩子自信，教會孩子堅強。這也使我不由地想起了愛默生的一句名言：“自信是成功的第一祕訣。”
窗邊的小豆豆讀後感6
《窗邊的小豆豆》一書一直穩居各大購書網站的榜首，也是購書網站強烈推薦的瞭解孩子的最佳讀物，該書來自日本黑柳徹子之手，一位1933年出生，至今仍活躍在熒幕前的“有趣老奶奶”。該書講述的是作者上國小時的一段真實的故事，因退學而來到巴學園，在小林校長的愛護和引導下，以不同的教育方式，讓她體驗了別樣的國小生活，雖然時間很短暫，但是對其的影響持續到現今。
書本以敘事的方式，不同的章節為一個小故事，各個故事當中並沒有很大的關聯，好似一個國小生在告訴你她的生活日常，文字簡單而真實。我印象比較深刻的章節有《一生的心願》、《最差的衣服》、《然後呢》、《只是鬧著玩》、《用手說話》、《正男》、《尾巴》、《新娘》。
作為成人的我們，無法理解孩子的世界，雖然我們也曾年少過，但隨著時間的推移，我們已經忘了，當時孩提時代，我們的樂趣究竟是什麼？我們又是如何度過我們的幼年生活的。我們閱覽過很多書籍，懂得所謂的人情世故，知道靜動之間的界限，我們用固有的視角去看待事物、思考事物，但那並不是小孩子們的角度，我們需要通過閱讀，去感受，小孩子們的世界，讓自己重溫一會，當我們年少時，為什麼會有很多與大人爭執的事，作為小孩，怎樣做？作為成人，又應該怎樣做？才是平衡兩人之間的最佳方式，我們稱之為——好的教育。
現在常說的一句話“一個有問題的孩子，身後勢必有一個有問題的家長”，孩子就是一張白紙，父母對他們有很大的影響，父母是最先感知孩子的人，如果做得不好，影響的將是一代人。
可能是教師職業的原因，我選擇的書籍也會朝著教育的方向去做決定，在《窗邊的小豆豆》一書中，如何讓天真燦漫、知之甚少的學生懂得知識、如何塑造健康的學生性格、教會他們處事之道，作者均用以小見大的方式蘊含在每個章節當中。
在《最差的衣服》中，我讀到了，作為一名教育工作者，為了讓學生體驗玩耍的樂趣，可以讓學生穿著最差的衣服到校，這樣可以避免學生之間的攀比，不用把關注點放在華麗的服飾上面，而是盡情的享受遊戲。學生之間如果有攀比，就會產生自卑心理，在書中有一些學生是有身體上的缺陷的，為了避免他們產生自卑感，校長制定的“海的味道和山的味道”“不穿泳衣游泳”，都是想讓學生不在關注自身的缺陷，更好的融入集體當中，而身心健全的孩子，應該以平常心去看待他們，而不是嘲諷或憐憫。反觀我國的小孩，不攀比的事基本不存在，小孩子手機的熟練程度比大人還厲害，小孩子的審美中，也開始有了，我的衣服是最貴的這種概念。如何學習他人好的教育方式，搬到國內後避免水土不服的現象，是我下一步需要思考的問題，而僅僅是思考並沒有什麼用，實踐才是驗證真理的路線，希望我們找到合適的方式，找到一種適合自己的教育之法。
我很想教會學生感恩和善良，學生如果足夠善良，會愛惜身邊的一草一木，對動植物皆有會愛惜之意，小豆豆和家中小狗洛基感情的建立，從洛基每天送她去上學、和洛基玩鬧遊戲被咬傷耳朵卻不責備洛基，到洛基的死去，都能看出，小孩與動物之間建立的情感，可以無聲無息地，讓小孩懂得如何去照顧他人、原諒他人，在和他人的快樂時光中懂得分享與珍惜。這些都是我們口頭形式上的教育、強壓式的輸入教育所做不到的，所以，我想，在我以後有小孩之前，我會養一隻小狗，讓TA學會，如何去建立與他人的情感、如何照顧好他人。
《用手說話》講的是小豆豆在公交車上看到的聾啞兒童之間的交流方式，當時的她只覺得手的動作很美，自己怎麼都學不來，卻並沒有想到，他們都是身體有缺陷的人，我想，就是因為作者小時候遇到的這件事，才會讓她在成年懂事以後，會花一部分精力去致力於聾啞人的公益活動中。很多之後不經意的選擇，可能都源於幼時的一些模糊的經歷，以其說是巧合，還不如說，很多事都是冥冥之中註定了的。
《新娘》最後中有一句很可愛的話，是這麼說的，“不過，明天還是要為阿泰削鉛筆。因為，實在是喜歡人家嘛。”出自一個國小一年級的學生之口，真的讓人心生喜愛。
《窗邊的小豆豆》一書中，有值得學習的地方，便想寫下來，要不然以我這種過目就忘的本領，太浪費這一天的讀書時光，唯有寫作，才能把別人的東西幻化成自己的，雖然要走的路還很長，但是，我希望我一直都在路上。
窗邊的小豆豆讀後感7
正當我為班級內幾個特別淘氣的孩子而煩惱不已的時候，非常幸運的我讀了《窗邊的小豆豆》一書。我完全被書中的主人公小豆豆，那天真、善良、純潔、自然的行為和語言所打動。沒有華麗的詞藻,沒有跌宕的情節，沒有刻意的遮掩，作者平實樸素的文風，小豆豆隨心所欲的流露，巴學園裡親切、隨和的教學方式，使我的心頭流淌著溫暖的感動。
我喜歡巴學園，喜歡小林校長的教育理念，喜歡這個不起眼的小老頭形象，甚至喜歡頑皮可愛的小豆豆。憑著小林宗作校長獨到的教育方針和不懈的努力，他把巴學園打造成了孩子們的理想樂園。這是一所開放、自由、沒有束縛的烏托邦學校。它的課程、紀律、甚至座位，都與正規的學校不一樣。你可以說它與正規的教育制度脫了軌，但也可以說它給現代教育注入了新的活力。它的大門是兩棵非常矮的樹做成的，而且樹上還長著綠色的葉子，是的，它們是兩棵有根的還在長的樹。最奇妙的是學校裡的教室，是用真正的電車改建成的“電車教室”。上課的時候，想先上哪門課都可以，如果你非常努力，在上午就完成了一天的學習計劃，下午就可以做自己喜歡的事，比如去寺廟或田野裡散步看蝴蝶。每週都有兩次塗鴉課，每天午餐都可以吃到山的味道和海的味道，平時還有露營啦、野炊啦、茶話會啦許許多多的有趣的事。這是多麼新奇有趣的學校教育了，這一切無不讓我感到驚奇和不可思議。
從小林校長辦學的種種措施中我慢慢地體會出了小林宗作先生的教育理念和思想。
首先，順應孩子天性，讓孩子渴望學習。小豆豆上的巴學園沒有圍牆，而是在四周種各種樹木來作為圍牆。大門也用樹做成。用廢棄的電車車廂做教室。這樣的環境就讓孩子喜歡。孩子們在電車車廂裡上課，就像是一邊學習，一邊旅遊，沒有固定的座位，可以根據當天的心情和方便自由選擇自己喜歡的座位。按自己喜歡的順序自由學習各個科目，從自己喜歡的學科入手會非常開心。如果上午就把課程都學完了，下午大家就集體出去散步可以學習自然知識;夜晚還在大禮堂裡支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事。在巴學園裡沒有說教，小林先生從學生興趣入手，真正讀懂學生，讓學生在不知不覺中學會知識，渴望上學，渴望學習知識。
其次，真正理解學生，尊重學生。在小豆豆來到新學校的第一天，小林先生整整聽小豆豆說了四個小時的話，而且在這麼長時間裡，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒露出不耐煩的樣子，他向前探著身體專注聽小豆豆講話，讓小豆豆一下子就喜歡上了小林校長。他的耐心和對學生的尊重讓我敬佩不已，讓我時刻鞭笞自己能不能靜下心真誠的聽學生傾訴。當小豆豆心愛的錢包掉到廁所裡，她拿了長長的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所裡的那些東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時，校長先生竟只說：“弄完以後，要把這些全都放回去啊。”沒有驚訝、沒有呵斥、沒有生氣、沒有嫌棄，只說了一句“要把這些全都放回去啊”，把小豆豆當作一位很有人格的人來尊重。這不僅使小豆豆從這件事中獲得了極大的滿足，也從此改掉了上廁所時低頭往下看的壞習慣了。這讓我深刻體味到，當我在批評學生不會思考時，是不是我的做法就讓他們沒有思考的樂趣。
當小豆豆因被同學拽小辮子而哭泣時，他一句“好漂亮的小辮子”就讓小豆豆破涕為笑，讓拽豆豆辮子的大榮君知道要對女孩友好，尊重女孩，愛護女孩。為了孩子可以盡情的玩耍，而不用怕弄破衣服，弄髒衣服。小林校長總是對巴學園的學生家長們說，讓孩子們穿上最差的衣服來學校。為了滿足孩子塗寫的樂趣，而不在別人家的圍牆上或大路上亂寫亂畫，小林
先生會在上音樂課時，將孩子們集中到禮堂，在禮堂的地板上盡情塗畫，上完課後大家一塊用拖把或抹布把地板擦乾淨。也因為這個緣故，巴學園的學生都知道亂塗亂畫後再收拾乾淨非常不容易。小林先生沒有要求孩子們刻意的去做什麼事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和願意接受的方式去引導他們。
再次，關注身體有障礙學生，呵護他們的心靈。小林先生會細心呵護每一個孩子，在小林
先生的眼裡，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他為永遠不可能長高的“高橋君”，精心設計校運動會，竟使高橋君每個專案都拿了冠軍;他讓孩子們可以光著身子在泳池裡游泳，這讓身體上有障礙的孩子也消除了對自己身體的羞恥感。對身體有障礙的學生的呵護，不是刻意表現出來的，而是通過自然的方式，讓他們自然地樹立起自信心，讓他們感到與他人無異，這種幫助是隱形的，讓學生體會不出的自然地愛護。
最後是激勵學生，讓學生充滿自信心。為了讓孩子們能夠在別人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達自己的想法，小林先生組織學生在午飯時講話，講什麼都可以。他通過平實的語言耐心啟發那個飯前無話可說的孩子，在他的鼓勵下那個孩子也有話可說了。小豆豆在別人眼中時常犯錯，並不算是好學生，而小林校長每次見到她都會說：“你真是一個好孩子”於是小豆豆也覺得自己是個好孩子，或許正是這句寶貴的話決定了小豆豆的一生。
小林宗作先生的這些思想讓我認識到了我工作中的不足，曾經以為大篇的說教會感動學生，曾經以為嚴厲的督促會幫助學生，其實效果未必好。其實，無形無聲的教育才更能打動學生，能讓學生真正渴望去學習。而這一切，我覺得需要的是一名老師真正地從心裡去體會學生，理解學生，以一名孩子的視角去看世界，或許我們會得到的。
窗邊的小豆豆讀後感8
上學的狀況放入讀過《窗前的豆豆》一書，那時只作為一種消遣來跟讀這一部小故事的。讀過以後，感慨萬千。現如今再讀，仍然感覺意猶未盡，在這裡焦慮不安的工作之餘，非常是自身真實變成教書育人者以後，才真實體會到這本書的精粹：基本上每個人都是有異想天開的童年時光，這類異想天開是何其的奇特和傑出，但實際的教育全球裡，這類調皮和頑皮卻一直是大家的教育要想改正的難題。
做為老師，我們自己好像也忘了，成長的過程是個由淺入深的彼此之間全過程，小孩在成長階段中全部寶貴的純真特性，大家都忽視了，大家乃至把它滿不在乎地丟失和隨便處理。儘管自身是個高中老師，可是這一環節的學生仍然擁有 她們這一年齡層獨有的頑皮與不懂事，但好像自身太急切讓她們社會性了，太期待她們能像自身所期待的那般，具有成人化的個人行為方法。
《窗前的豆豆》重要描述的是原創者黑柳徹子上中國小校時一段真人真事。小豆豆由於頑皮被原先的院校退了學，趕到巴學園。在這裡座叫巴學園的怪異院校裡，小朋友們再用廢料的電車車箱做的教室裡授課，按自身喜愛的次序隨意學習培訓每個學科。她們也沒有固定不動的坐位，不一樣班級的還可以坐著一起。校領導會規定大夥兒內建有山的味兒（蔬菜水果、肉類食品）和海的味道（魚、海味）的午餐，也會自身方案策劃包括千奇百怪新專案的運動會，讓每一個孩子都能發揮特長。假如早上就把課程內容都學完後，中午大夥兒就團體出來散散步學習培訓自然地理和當然；夜裡仍在大禮堂裡支起戶外帳篷露營，聽校領導講旅遊小故事文字中所流露出來的全是新鮮迷人的情景，小豆豆也就在這裡所尊崇當然教育、切合小朋友們隨意本性的中國小裡快樂成長。
追憶這種情景時，禁不住感慨萬千，實際的教育為什麼這般枯燥而簡單！
為人師表後再度讀這本書，最欽佩的是書裡的小林校領導。他對一切一個孩子都那麼有耐心。在小豆豆趕到新院校的第一天，他聽小豆豆講過四個鐘頭得話，細心的身後昭示的是何其的掌握與愛呀！他應小朋友們的規定用心寫作了校歌，小朋友們不理解討厭他也一笑了之；他為始終不太可能長個子的高橋君，精心策劃校運動會，竟使高橋君每一個新專案都拿了總冠軍；當小豆豆因被同學拽小辮子而抽泣時，他一句好漂亮的小辮子就要小豆豆破涕為笑；他啟迪哪個餐前沒有話說的小孩，就更充滿了童心童真童趣：哪個小孩在他的激勵下講過那樣的話：哎，早上我起床了，然後呢媽媽對我說快刷牙漱口，我也刷牙漱口了，然後呢，我也到院校來啦。那樣的發言，居然獲得了禮堂裡一片熱情的鼓掌，小朋友們激情地為他找到話說而鼓掌，以致於一個高年級的學生聽得太專心致志，將頭不斷前探，竟對於遇到了飯盒上
讀這本書印像深刻的此外一點便是，整本書中反映出去的教育方式沒有一點說教的方式，好像這兒的老師、這名校領導不用用大家所覺得的教育語言的方法來開展教育。這在這其中叫我印象刻骨銘心的一件事，就是當豆豆深愛著的手包掉到衛生間裡，她拿了細細長長舀子，坐下來衛生間的掏口處，把衛生間裡的這種物件一勺一勺取下來，在身邊堆起來高高的小山坡時，校長先生竟然只說：做完以後，要把這類通通放回家啊。沒有詫異、沒有呵斥、沒有看不上，居然只講過一句要把這種統統放回來啊，僅此而已！它是對小孩多少的瞭解與信賴呀！以致於小豆豆從這件事情中竟得到了巨大的考慮，此後改正了尿尿時低下頭往下看的不良習慣了。我認為，這件事情使小林老先生的感受教育做到了完美！也是因為他的掌握與寬容，讓豆豆更意識到自己上廁所時低著頭往下看是個很壞的下意識。假如校領導那時候斥責小豆豆撈出物品導致了多少的不便得話，小豆豆很有可能始終都觀念不上自身哪個不良習慣。
實際上，做為老師，做為教導主任，我已經深深體會來到，趾高氣昂的說教不可以產生出色的質量，只有使小朋友們心裡感受到的和他被強加的發生爭執。做為一個教導主任，自身所採用的教育方式，好像說教的比例太大：熱愛學習、孝敬父母、愛祖國、愛老百姓、守紀律、懂禮貌、學會尊重等等。那樣的教育方式讓小孩真實體會來到是多少呢再讀這本書也要我刻骨銘心體會來到恰如其分的教育方式是何其的關鍵，學生的感受才算是做到教育目地的真實靈丹妙藥，而這身後所真實必須的是老師可以從學生的視角去考慮到難題，去同感。這要我想到了20xx年帶學生去東方綠舟，再度來到每一次來都要點學生參觀考察的聰慧大道，自己最先就覺得到沒什麼意思，由於每一年來都是帶學生在這裡條大道上轉悠，學生也就轉轉看一下罷了，獲得並不是非常大。可是此次教官的活動設計卻讓學生在瞭解了聰慧大道上所雕塑作品的知名人士外也瞭解了什麼叫團結協作，什麼叫為她們考慮，學生在主題活動中、在自身真實的心理狀態矛盾中思考了自身心靈深處的念頭。那一刻，我體會來到感受教育的精粹，體會來到感受教育的極大動能。
窗邊的小豆豆讀後感9
就聽說《窗邊的小豆豆》是一本不錯的書，今年暑假抽空讀了一遍。不是打廣告，真的不錯，一開讀就有一種不想放下的感覺，讓人想一口氣把它給讀完。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節，沒有刻意的遮掩，作者用樸實的文風講述了自己上國小時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限嚮往的學校——巴學園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長，還有一個曾讓普通學校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實地記錄了作者小時候的一段讀書經歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本後聯合國兒童基金會第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因為聯合國的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》後，認為這個人這麼瞭解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。
從書中我們可以看到她從小便是個極具愛心的孩子。小豆豆是特別的，但她也是幸運的，遇到了小林先生如此出色的教育家。就是這樣一個校長，一生致力於教育方法的研究，他說：無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有著優良的品質。
在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發現這些‘優良的品質’，並讓他們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。
他是這麼說的，也是這麼做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進去了，於是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這裡，問明情況之後，對小豆豆說：弄完之後，把那些東西都放回去。我想：如果我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的。
怕他們弄髒了衣服，汙染了環境，或者會幫孩子找。但是小林先生只是說弄完以後，要把這些全都放回去。小豆豆有優點也有很多的缺點，但校長先生每次見到她，都對她說：你真是一個好孩子！是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學園裡一點點成長，成了一個被大家接受的孩子。
巴學園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心。泰明是一個患有小兒麻痺症的孩子，但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪。
高橋是個侏儒，當他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：沒關係，你能跳過去的，絕對能跳過去的！，以此來增加他的信心。
在學校召開的運動會上，這個永遠長不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運動會中的明星，原來校長先生就是為了高橋這樣的孩子而設立各種各樣比賽專案的，這些都大大的鼓舞了高橋戰勝自己的信心。後來他以優異的成績從明治大學的電氣工學系畢業，並且有一個明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯地成長著。是小林宗作先生給了她們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，於是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發現大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。
雖然在現在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。幫患有小兒麻痺症的泰明爬自己的樹，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過都反應著小豆豆的愛心。
小林宗作老師對學生的愛是真誠的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發自內心的，時時處處為孩子們著想的愛。這種愛體現在了他讓每個孩子在午飯時。
帶上山的味道和海的味道這種奇特的表達方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐。
這種愛更體現在了他望著熊熊的戰火燃燒著他的校園時，他卻對著他的兒子說：下次，我們要辦個怎樣的學校？小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因為有了這樣一個極富愛心的老師，才能培養出如此富有愛心的學生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
從《窗邊的小豆豆》這本書中收穫的東西還有很多很多，同時也還有很多東西是我還未從此書中品位出來的，也許再次品讀時，又會有一番新的理解吧。
也許我不能成為小林校長那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書後，對於身邊的小豆豆我一定會更加用心好好地給予引導。我不期待孩子們個個優秀，但求個個有所進步。
窗邊的小豆豆讀後感10
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞語，作者用樸實的文風講述了自己上國小時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限嚮往的學校——巴學園，一位讓人無限崇拜的老師——小林校長，還有一個曾讓普通學校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
再次和孩子一起閱讀了這本書，有了更深刻的感受！
這本書不知給它定義為教育書籍還是回憶錄，無論歸屬何處，個人覺得都有道理。作為一個超級頑皮的孩子——小豆豆，被學校開除學籍，後轉學在巴學園小林校長的愛護和引導下，健康成長，不僅改掉以前的壞習慣，而且成為一個大家喜歡的好孩子，在那裡，作者度過美好的時光，併為以後的人生打下基礎。
說來慚愧，作為媽媽又為老師的我，時至今日也未能真正應用此書中的理念去實踐，但是，它總歸是我向往的教育理想境界——一種迴歸自然的，極致人本主義教育。
在巴學園，孩子們可以先學完自己喜歡的學科，在每天下學前完成其它內容就行，沒有特定的課程安排；在巴學園，孩子們都是自己主動學習，遇到困難再找老師解答，沒有教師的提前授課；在巴學園，孩子們如果做了不失兒童天性的“錯事”，也會被校長理解和尊重，沒有被看成“特殊”分子.....比起學習書本知識，巴學園更注重鍛造孩子們的健全人格，他們把因材施教和培養能力真正落到實處。試想這些孩子長大之後，必將成為有個性的人、完整的人、幸福的人。
小豆豆是“特別的”，但她也是幸運的，因為她有一個好母親，把她送到了“巴學園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個校長，一生致力於教育方法的研究，他說：“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發現這些‘優良的品質’，把孩子們培養成富有個性的人。”
書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是：小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進去了，於是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這裡，問明情況之後，對小豆豆說：“弄完之後，把那些東西都放回去。”我想：如果我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄髒了衣服，怕他們出現危險或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以後，要把這些全都放回去”。
這在日常的教學中我也深有同感。
多多是一個非常愛乾淨的小男孩，在美術活動使用顏料時，他都很排斥，擔心顏料塗手上；在如廁、洗手時，如果地面有水，他都會踮起腳尖繞著走過去。從此以後，只要用到顏料，我都會單獨告訴他：”即使顏料蹭到手上也沒有關係，盡用水多衝洗幾次就乾淨了“。
小豆豆到“巴學園”的第一天，小林校長就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個小時，還不停地鼓勵她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續聽孩子四個小時，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個哈欠呢？
大家都是在快樂中學習，在學習中快樂的。在這個學校裡，吃飯也很不一樣，小林校長會說“山的味道和海的味道帶來了嗎?”其實，這“山的味道和海的味道”就是生活在水裡的食物和生活在陸地上的食物。這樣一個小小的稱呼，就使同學們胃口大開。連小豆豆的媽媽也很佩服小林校長的才智。
在巴學園裡，小林先生為有缺陷的孩子設立各種各樣比賽專案的，這些都大大的鼓舞了他們戰勝自己的信心。
《綱要》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展不得規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，存進每個幼兒富有個性的發展。”
《指南》也強調了要讓幼兒在遊戲和日常生活中，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。什麼才是兒童成長的“真”樂園？我認為，首先要關注幼兒，一切以幼兒的真正需要為出發點，關注日常生活的點滴以及遊戲活動，關注課程實施的主體性，在新的兒童觀、教育觀和課程觀的理念下，重新界定幼兒園教育的價值體系。
“我們的教育到底離孩子有多遠？”這是作為教育工作者應該深思的問題。這本《窗邊的小豆豆》為我們提出了一些思路：
1.做細緻而感人的教育，讓每一個孩子都受到愛的薰陶。
2.幫助身體、性格及成績特殊的孩子建立自信，讓每一個孩子都能體會成功的喜悅。
3.充分尊重孩子，哪怕是他們為自己的犯錯找藉口。但要教導他們懂得承擔責任。
4.多一些肯定評價，重視心理暗示的作用，對孩子進行正能量導向。
對於這些問題，書中都有很好的例項， 相信書中那些理念正是我們尋找的方向。如果你是教育工作者，如果你很重視孩子的教育，那麼就讀讀這本《窗邊的小豆豆》吧，願我們用愛心去呵護我們的“幼苗”，相信他們一定會在蔚藍的天空下茁壯成長。
窗邊的小豆豆讀後感11
午飯後，小豆豆和大家在校園裡蹦蹦跳跳地玩了一會兒，回到電車教室後，女老師對大家說：
"同學們今天學習得很努力，下午想幹什麼呢？"
小豆豆想："哎？我想幹什麼？"但是大家早已經異口同聲地說：
"散——步！"
於是，老師說：
"好啊，那麼走吧！"
說著，老師站了起來。國小生們趕緊開啟車門，穿上鞋子，飛跑了出去。小豆豆雖然和爸爸還有牧羊犬洛基一起散過步，但是從來不知道在學校裡也可以出去散步，不由得吃了一驚。但是散步原本是小豆豆特別喜歡的活動，所以她也慌忙穿上鞋子。
後來小豆豆才知道，老師在早晨第一節課的時候，把一天裡要學習的問題點全部寫在黑板上，如果大家都非常努力，在上午就把一天的學習計劃都完成了的話，那麼下午一般就會去散步。這一點，從一年級到六年級，全都是一樣的。
出了校門後，女老師走在中間，九名一年級的國小生沿著小河邊走著。小河的兩岸排列著高大的櫻花樹，就在不久前，櫻花剛剛怒放過。現在視野所及，是一望無際的油菜花。
"我們是要去九品佛散步。"
穿著有小兔子圖案的揹帶裙的女孩子說。這個女孩的名字叫"朔子",朔子告訴小豆豆好多事情，像"以前在九品佛的水池邊上，看到過蛇"啦，"九品佛的廟裡有一口古井，曾經有流星落在井裡"啦之類。
國小生們一邊唧唧喳喳地說著話，一邊向前走著。天空藍藍的，許許多多美麗的蝴蝶翩翩地飛舞著。
大約走了十分鐘，女老師停下了腳步，指著黃色的油菜花，問：
"這是油菜花。油菜為什麼要開花呢，大家知道嗎？"
接著，老師講起了雌蕊和雄蕊的知識。國小生們都蹲到了路上，觀察油菜花。老師告訴大家，蝴蝶也在幫助花兒開放。確實，蝴蝶們都是一副忙忙碌碌的樣子，真像是在給花朵幫忙呢。
然後，老師又開始向前走去。國小生們也結束了觀察，站起身來。不知是誰說了一句：
"雄蕊和紅眼睛，不一樣吧？"
小豆豆心想，"大概是不一樣的吧",但也不太確定。不過，雌蕊和雄蕊是非常重要的，這一點大家都已經非常明白了。
又走了大約十分鐘，這回看到了一片茂密的小樹林，那就是九品佛的寺廟所在了。
進去之後，大家唧唧喳喳地向自己喜歡的地方跑去。朔子說：
"我們去看有流星的井吧！"
小豆豆嗯了一聲，就跟在朔子的身後跑過去了。說是一口井，但實際上有她們倆的胸口那麼高，好像是用石頭砌成的，還有一個木頭做的井蓋。兩人拿下井蓋，向下面望去，只見漆黑一片，使勁睜大眼睛看去，只見到模模糊糊的一大塊東西，也不知是混凝土的還是石頭的。小豆豆想象的閃閃發光的星星，卻怎麼也看不到。小豆豆把頭鑽到井裡，過了好一會兒，才抬起頭來。
然後，大家一看了仁王的塑像，塑像的肚子非常好笑。而在昏暗的佛堂中，大佛的塑像卻有點兒嚇人，大家一邊這麼想，一邊偷偷地看了幾眼，然後又把腳放在留著天狗的大腳印的石頭上，比較一下自己的腳和天狗的腳；在池邊轉悠的時候，大家衝著池裡小船上的人喊："你好！";在墓地的周圍，大家撿起圓溜溜的黑色卵石，踢著玩……玩啊玩，大家差不多玩得心滿意足了。特別是小豆豆，第一次出來散步，非常興奮，每當有什麼新發現，常常發出驚喜的叫聲。
春日裡的陽光，已經有點兒西斜了，老師說：
"我們回去吧！"
於是，大家又走過油菜花和櫻花樹之間的路，向學校走去。
對於孩子們來說，"散步"的時間是自由的，是可以盡情玩耍的時間，但實際上，散步時間卻是可以學習理科、歷史、生物等知識的寶貴的時間，這一點，孩子們還沒有察覺到。
小豆豆已經完全和大家成了朋友，感覺就像以前一直在一起的老朋友一樣。所以，在回去的路上，小豆豆向大家大聲提議說：
"明天，我們還來散步吧！"
孩子們都興奮地跳起來，異口同聲地說：
"就這麼說定啦！"
蝴蝶仍然是忙忙碌碌的樣子，遠處近處都傳來鳥兒悅耳的歌唱聲。
小豆豆的心裡被喜悅塞得滿滿的。
窗邊的小豆豆讀後感12
今年我讀了日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》，這是一篇描述發生在上世紀40年代左右的教育故事一本書，它不是一部杜撰的小說，而是作者的親身經歷，記錄了她上國小時的一段生活。當我讀這篇作品的時候，我被書中的主人公小豆豆天真，善良，純潔，自然的行為和語言所打動，沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節，沒有刻意的遮掩，沒有有色的褒貶，作者平實樸素的文風，小豆豆隨心所欲的流露，巴學園裡親切，隨和的教學方式使我感觸頗深。
說心裡話，我是羨慕小豆豆，調皮的她因淘氣被原學校退學後，來到巴學園碰到了一個超級棒的小林宗作校長，小林校長以他獨特的方式創辦了一所非常特殊的學校——巴學園，整個學校是由幾輛電車改裝成的，孩子們的教室就是電車車箱。一個班級就十來個學生，孩子們不必按照規定的座位坐，憑自己的心情每天可以選擇自己喜歡的座位。更有趣的是老師上課的方式也不一樣，從第一節課開始，老師就把當天要上的所有的課的問題點滿滿地寫在了黑板上，孩子們只要從自己喜歡的那門功課開始學，遇到不懂的問題就到老師那請教。這樣的學習是充分自由和自主的，這樣的學習更有利於老師充分地瞭解學生，進而因材施教，所以這樣的學習也稱得上是真正的學習。
小林校長對幼兒教育有他獨到的見解。他能夠很有耐心地連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；最最棒的是，他尊重小豆豆天馬行空的想法，當小豆豆把自己最珍貴的錢包掉到學校的廁所裡了。小豆豆為了找錢包把糞坑裡的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生看見後說：“幹完了要把它們都送回原處喲！”。如果我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄髒了衣服，汙染了環境，或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以後，要把這些全都放回去”。 小林校長經常對小豆豆說的一句話：“你真是一個好孩子！”這句話對小豆豆來說是多麼地珍貴，一直鼓勵著她，支援著她，試想如果沒有遇到這樣的好老師，那麼今天的這個聯合國兒童基金會親善大使，恐怕就會在“壞孩子”的陰影下，被自卑心理所包圍，而不知所從。小林宗作先生的教育方針就是他自己說的“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發現這些優良的品質，並讓他們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”他經常帶著孩子們到大自然中去學習各種知識，掌握自然的節奏和韻律，希望孩子們儘可能的保持自然的性格。
在小林先生的眼裡，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，（泰明是一個患有小兒麻痺症的孩子，高橋是個侏儒）他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。由此我聯想到了我校“隨班就讀”的學生，對於這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我體會到教育者必須正確認識他們，研究他們，“一把鑰匙開一把鎖”。尊重孩子我們要把他們當作一個完整的人來看，尊重他們的人格，尊重他們受教育的權利，每一個人都需要人格的尊重和精神的關懷，而他們則更渴望心靈關懷和精神鼓勵。關愛孩子
“愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙”，老師對學生的愛，可使學生的自尊的情感得到滿足，他們會把這種情感遷移到學習上，從而消除心理“傷疤”，增強自信心。我需要做到：“少點歧視多點偏愛；少點結論多點分析；少點責備多點鼓勵；少點失望多點堅持”。欣賞孩子愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”實踐證明對隨班就讀生的教育，“溫柔勝於強力，成功的背後是激勵”，多給學生一些激勵性的評價，可以喚起隨班就讀生的上進心，是一種事倍功半的好辦法。教師要最大限度地鼓勵和激勵他們多說說:
“你是不是覺得……”
“我聽見你說……”
“我看看你是不是這麼說的……”
“在你看來……”
“因為……，你覺得（感到）……”
因此，對“隨班就讀生”應不吝惜微笑，不吝惜愛心的傾注，不吝惜熱情的鼓勵，從而激發他們學好功課的興趣，幫助他們樹立學習的熱情和信心。盈盈之春水，是開啟擱淺之舟的外因。
另外，我還羨慕小豆豆有一個寬厚仁慈的媽媽，豆豆麵臨退學，她母親像所有母親一樣替女兒擔心，但沒有告訴豆豆這次退學的事情，怕在豆豆的心裡留下自卑的情緒，而是說我們去一個新學校看看吧？聽說那裡很不錯呢！豆豆在新學校裡建立的自信心也要歸功於母親。當豆豆第一次吃飯，拿出“海的味道，山的味道”時，可以說是轟動了全校，因為她的飯盒裡五顏六色，看上去像花圃一樣漂亮。母親還是豆豆的好朋友，答應買小雞，豆豆讓狗咬傷耳朵時懇請母親的事，母親都說到做到，沒有事後懲罰小狗；“跳沙灘，入糞坑”這些在一般家長眼裡無法容忍的事，而她母親卻毫無責備，只是提醒她注意安全。
學校組織的一次次“探險”性活動，捉鬼，看海，野炊活動她母親都是舉手贊成，對小林校長的工作一直是用讚賞的眼光去看待。
可見教育博大精深，對於有問題學生的教育，學校肩負著重任，而家長也有著不可推卸的責任，只有家庭學校教育配合和諧，才能促進學生的發展。作為教師只有在教育的藍天下，不斷學習，不斷探索，才能搏擊長空，才能無愧於每一個孩子。
窗邊的小豆豆讀後感13
在骨幹教師培訓班的學習中，我拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書，書裡講述了作者上國小時真實經歷的故事。文中的“巴學園”是一個與眾不同的地方，它所反映的教育理念正是現在我們廣大的教育者正在努力追求的。無論是別具一格富有創意的學校環境，還是小林校長與眾不同的辦學理念，以及學校尊重學生的教育行為，都值得我們的教育者進行深入地反思！
一、傾聽孩子，是一種愛。
當小豆豆被退學後，媽媽領她到一所新學校——巴學園。小豆豆和校長第一次的親密接觸就持續了長達四小時，與其說是交流更不如說校長完全在傾聽一個孩子的“嘮叨”。但在這麼長的時間裡，校長先生不但“一次呵欠沒打，也沒有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來，專注地聽著小豆豆的話”。這個場景給對我觸動很大，每一個孩子都最願意跟我談天說地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說我買了一本新書，有的說媽媽給我買了一隻螞蟻，我還看見它怎樣打洞……孩子們真誠的話語，有多少我是用心去聆聽了呢？我總是邊想著自己的心事邊聽著孩子們的故事，時間長了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……
寫到這時不禁想起了女兒總對我說的一句話“媽媽您聽我說完”，是呀，我們經常教育孩子要善於傾聽，我們為什麼就不能認真、專注地傾聽孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學會傾聽孩子的講話，巴學園的小林校長為我們樹立了良好的榜樣。
二、最懂孩子，是一種創意。
在書中無論是校門還是教室，都與眾不同，校門遠看就是一棵大樹，而教室和圖書室更絕，是用六輛報廢的電車代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營養，校長想出了讓學生帶“山的味道和海的味道”並及時檢查，發現有學生未帶齊的，就讓校長夫人親自下廚新增，保證了孩子的營養，又讓孩子養成了不挑食的習慣。《飯前歌》讓學生在歌唱中喜歡上吃飯，並能夠記住節奏好好咀嚼，消化。這些都說明孩子們的生活常規培養都是有技巧的，不一定非得用專業而生硬的語言，只要孩子們能接受，樂意做，那怕只是簡單的“山的味道、海的味道”孩子們也願意配合。那麼生活常規的培養就不再是件難事，我們老師能否時刻做個有心人了？
有創意的活動還很多，比如冒險呀、在禮堂裡露營呀，運動會的設定呀等等。教學安排也體現出了自主性。無論是學習內容的選擇、學習時間的安排，學習進度的把握，學生都有很大的自主權，加上位置的不固定，學生有更多的機會和別人合作學習。這點正和我接觸的蒙氏教育不謀而合，在蒙氏教育理念中，孩子們是在一個溫馨的環境裡自由選擇工作的，學習的進度則是由孩子自身的能力決定的，在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學習的機會，在蒙氏教育中教師只是個觀察者、引導者。
在管理上體現了人性化和創意。如小林校長尊重小豆豆天馬行空的想法，當小豆豆把糞坑裡的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之後要放回去喔！”在幼兒園裡孩子們的想象力是相當豐富的，在班裡難免會做出一些讓人難以接受的事，而作為老師的我們能否放下權威、放下說教，靜下心來仔細觀察，細心判斷後，像小林校長那樣做出直說一句提醒的話的舉動了？
在《韻律操》一篇中，小林校長髮現孩子們不能接受時，他這樣說到：“哎！這樣教。孩子們是不會的。”於是他從孩子的角度出發，把《韻律操》的節拍進行了創編，讓孩子們聽著音樂的節拍做各種誇張的動作，二拍、三拍、四拍的動作都不一樣，當孩子們都學會後小林校長還讓孩子們學會挑戰難度，聽快節拍做慢動作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕鬆地學習氛圍中被孩子們學會了。
我常想在教學活動中我們幼兒老師也難免遇到難教的課，如果我們不按照所寫的教學計劃去生搬硬套都像小林校長那樣站在孩子的角度想想，怎樣教才能讓孩子們更容易接受些？或者說在備課時就時常站在孩子的角度想問題，還怕打造不出高效課堂嗎？小林校長總對幼兒園的老師說：“不要把孩子們束縛在老師計劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想比老師的計劃，更要大的多。”我覺得這句話直到現在都很適用於每位幼兒教師。
三、迴歸自然，是一種健康。
小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長，教育的發展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來，孩子就不可能健康地成長、自然地成長。在小林校長的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂裡吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營、走夜路試膽量也是教育；運動會是教育，茶話會是教育，學種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問受傷的軍人是教育，參加同學的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽光下、空氣中、社會上成長，這是自然的成長、健康的成長。
我深深的感到小林校長以愛心、耐心為基礎，在平凡中創造了教育奇蹟。如果我們幼兒教育工作者都立足於平凡，在與幼兒的日常相處中傳遞我們的愛，用足夠的耐心和恆心去面對孩子們，相信我們的幼兒也會如書中的孩子們一樣，在快樂中學習成長，成為一個個“優秀的小豆豆”。
窗邊的小豆豆讀後感14
生日的時候，同學送了一本《窗邊的小豆豆》作為生日禮物，說是一本好書。《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞語，作者用樸實的文風講述了自己上國小時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限嚮往的學校——巴學園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長，還有一個曾讓普通學校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實地記錄了作者小時候的一段讀書經歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本後聯合國兒童基金會第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因為聯合國的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》後，認為“這個人這麼瞭解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實在是太頑皮了。因此，她在一年級時便被學校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運的，因為她有一個好母親，把她送到了“巴學園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個校長，一生致力於教育方法的研究，他說：“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發現這些‘優良的品質’，把孩子們培養成富有個性的人。” 他是這麼說的，也是這麼做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進去了，於是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這裡，問明情況之後，對小豆豆說：“弄完之後，把那些東西都放回去。”我想：如果我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄髒了衣服，汙染了環境，或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以後，要把這些全都放回去”。小豆豆有優點也有很多的缺點，但校長先生每次見到她，都對她說：“你真是一個好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學園裡一點點成長，成了一個被大家接受的孩子。
巴學園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心。泰明是一個患有小兒麻痺症的孩子，但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個侏儒，當他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關係，你能跳過去的，絕對能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學校召開的運動會上，這個永遠長不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運動會中的明星，原來校長先生就是為了高橋這樣的孩子而設立各種各樣比賽專案的，這些都大大的鼓舞了高橋戰勝自己的信心。後來他以優異的成績從明治大學的電氣工學系畢業，並且有一個明朗而富有魅力的性格。
有人說：如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個被表揚、被接受的幸福的環境中。在她的孩童時代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭髮稀疏，門牙已經脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實，整整齊齊地穿著一身已經陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學園的校長，在今天看來，他也是個極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個小時，還不停地鼓勵她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續聽孩子四個小時，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個哈欠呢？
小林宗作老師對學生的愛是真誠的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發自內心的，時時處處為孩子們著想的愛。這種愛體現在了他讓每個孩子在午飯時帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現在了他望著熊熊的戰火燃燒著他的校園時，他卻對著他的兒子說：“下次，我們要辦個怎樣的學校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因為有了這樣一個極富愛心的老師，才能培養出如此富有愛心的學生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
每次讀這本書，總會有一番新的思考，產生一些新的體會。也許我不能成為小林校長那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書後，對於身邊的“小豆豆”我一定會更加用心好好地給予引導。我不期待孩子們個個優秀，但求他們健康發展。
窗邊的小豆豆讀後感15
聽說作為一名教育工作者不讀《窗邊的小豆豆》是失職，懷著一份對本書的神往，我一口氣讀完了這本《窗邊的小豆豆》。閉上眼睛，腦海中浮現的是童話般的世界，在這裡，小豆豆學會了熱愛書本，學會了關心別人；在這裡，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠；在這裡，同樣會體驗到恐懼、無奈與憂傷，所有這一切，讓小豆豆成長為一個情感豐富、心地善良而又單純快樂的孩子，就像校長先生經常說的：“你真是一個好孩子！”，良好性格的培養，遠比知識的學習重要得多。
巴學園，儼然一個教育的理想園，正是因為這樣一位理想的校長---小林宗作校長。他對幼兒教育有獨到的見解：他很有創意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；當小豆豆把糞坑裡的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之後要放回去喔！”他會細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼裡，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什麼事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和願意接受的方式去引導他們。他的教育觀念我知道是很多家長和同學們渴望的，所以大家都希望能有小豆豆那麼幸運，我也是。
童年意味著快樂，學校教育，特別是國小教育，應把快樂還給孩子，把孩子從單純的知識學習中解放出來。毫無疑問，學校是培養和教化人的場所。惟其如此，學校應該對所有學生都肩負起責任，一切為了孩子的成長與發展，這是素質教育的宗旨。這樣，對個性極強，或有生理缺陷的孩子，就應採取獨特的教育方法，這裡書中的學校——“巴學園”已經給我們樹立了很好的榜樣。對於勒令退學的小豆豆，巴學園敞開了大門，不僅愉快地接納了她，而且還給她和同伴足夠的快樂。這些快樂的事情是興趣的營養劑，使小豆豆不僅學會了知識，更學會了怎樣待人，怎樣做人。巴學園作為一所學校成功在於，當別的孩子說，這個學校是破學校時，孩子們一起喊：這是一所好學校。
一、尊重平等、熱心對待
小林先生的教育方針：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’並讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”是的，在我們平時的教學中要尊重平等地對待每一位學生，以平等的、朋友的身份走到學生中去，用心去了解學生，用情去感動學生，把學生看成是一個有血有肉的獨立個體。教師要充分信任學生，對所有學生都一視同仁。
二、真實情感、師生相融
小林老師常說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良品質’，並讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”雖然我們不可能使小林老師那樣如些徹底地去開發學生的天性，但是我們可以在力所能及地範圍內去呵護學生的天性，儘可能讓他們的童年變得多姿多彩一點。
不過我也由衷為小林先生而感慨，他的教育方式在如今大部分都是獨生子女的情況，是很難再現的。他可以不為國小的校園建圍牆——如果這所學校沒有足夠的吸引力，學生不出安全事故才怪。他可以讓學生自由的選擇自己想坐的位置，以至書中的泰明死了，也沒有因為坐位空著而勾起學生的傷感。他可以讓學生到小溪邊野炊，小河邊散步，大海邊游泳、墓地裡扮鬼——今天的孩子因為怕萬一，謝絕了一切有安全隱患的集體活動，因噎廢食……
每個人都是有感情的，但這種感情在各種的場合與人面前都是不同的。師生之間存在著一種特殊的關係，這緣於教師這一角色的特殊性。但也決定了師生間這種特殊的情感。學生對於老師有害怕的，有喜歡的，有討厭的，有崇拜的，有蔑視的等等。總之是各種各樣都有。但作為教師，對於學生卻不能有所偏愛，要用一顆包容的心一視同仁。既然是要一視同仁當然是發自內心的，要流露的是心中的真情實感，讓學生體會到老師的真摯之情，用情來溫暖他們，用情來融化他們。要是教師能做到這一點，那麼學生也一定會慢慢地喜歡他。作為一個受廣大學生所喜愛的教師，師生情感相融，那麼教育教學也將會有更好的效果。
想必每個讀後的人都會感嘆：這才是真正的瞭解孩子，這才是真正的教育！在沒看書前我一直認為：作為教師，就是傳道、授業、解惑。而今，教師僅僅做到這幾點是遠遠不夠的。通過這次的讀書，讓我感觸最深的那就是：要永遠的激勵學生，要用心去愛學生，要全面透徹地瞭解學生，那樣才能因材施教，使教育教學得到更好的發揮。
總之，只有尊重學生、關愛學生，才能真正的體現教育對於他們的作用，真正做到“培養人”的目標。
