關於寫景抒情作文10篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的寫景抒情作文10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫景抒情作文 篇1
一片落葉輕輕地飄落，秋風吹過臉龐，帶走夏日的暑氣，她靜靜地推開秋的大門，她來的如此輕柔，落葉飛舞，才知她已降臨在我的身邊，帶來了一個帶來了一個美好，全新的世界。
清新的空氣瀰漫著菊花兒的清香，不濃，卻醉人心脾。
太陽漸漸收斂了光芒變得溫和起來，夕陽的餘暉染紅了那片楓葉林。風一吹，那曾在枝頭唱歌的楓葉兒，如今卻像火紅的蝴蝶那樣，在空中輕歌曼舞。用手輕輕的撿起一片楓葉夾在書中，每當翻開書的扉頁，就聞到了秋天的那般清香。秋高氣爽，藍藍的天像擦拭得一塵不染的玻璃，綿綿的雲朵雪白雪白，如奶汁一般。
天空濛起了一層薄薄的輕紗，飄起了濛濛細雨，伸出手，頃刻間一股涼意在手上跳動。凝視著這雨，這雨似煙，似霧，佇立在亭閣中不禁讓人聯想到“多少樓臺煙雨中”的這種身臨其境之感。雨淅淅瀝瀝的飄著，伴著風兒飄進了我的內心，頓時，心中泛起了一種久違的感覺。雨過天晴，雨後的天空是那樣的幽蘭，空氣是那樣的清新。
夜幕悄悄的降臨，月光也漸漸的亮了，月光從雲後探出頭來，用溫柔的目光·俯視著大地。花兒也已睏倦，收攏了花苞。只有桂花，還在靜靜的散花她醉人的清香。
太陽升起，旭日照耀著大地，大雁排著隊往南飛，葡萄，石榴，柿子一個個掛在枝頭像娃娃的笑臉，果農們向果園裡走去，臉上滿是豐碩的喜悅。人生如秋。歷經春的耕耘，夏的生長，已積澱了幾許悲歡離合酸甜苦辣。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日有幾何？青春歲月已隨流水逐日逝去，但未來的路依然漫長。錯過了就不應再失去，重要的是把握機遇蓄勢而待。前面的路走得不錯，後面的，自信也不會壞到哪裡去，你又何必悲觀失望呢？秋日多情，將五彩一路贈與；秋風多意，將颯爽一路饋送。“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”。劉禹錫的詩句與秋風相伴，與落葉共舞，一起風景成生命的箴言。
我陶醉於秋，我傾心於秋，因為我懂秋。我戀秋，我醉秋，因為我喜歡秋的喜悅。
努力拼搏，就會收穫心靈的秋天。
寫景抒情作文 篇2
夏天，象徵著炙熱，蟬聲鳴叫伴隨著我們嬉戲。秋天，象徵著滄桑，葉子的落下添加了一份難以訴說的迷離。冬天，象徵著嚴寒，雪花飄下帶來絲絲柔情。但我更偏愛春天。春天象徵著溫暖，帶走冬天的嚴寒。春雨紛紛，喚醒萬物滋潤大地。春雨的溫柔就像及時的安穩，撫平我們心靈上的傷口。
親情猶如春雨。無私的愛給予我們面對困難的勇氣。春雨是父親的教育，教我們面對人生的坎坷。春雨是母親做的一餐飯菜，給我們一個健康的身體。春雨是母親半夜來為我們蓋好被子，讓我們在冬天的夜裡不在寒冷。
友情猶如春雨。無價的友情讓我們受傷的心得到安慰。春雨是朋友和我們一起的快樂時光，那零落的春雨慢慢地積累成我們和朋友完整的回憶。春雨是朋友和我們一起分享快樂和痛苦。春雨像朋友們的一聲問候，彷彿在像我們說：“春天來了。
和平的世界猶如春雨。周圍都存在著公平，沒有自私與邪惡。就像是春雨，當春雨飄向大地，永遠都是公平的，不存在著這裡多幾分，那裡少幾滴，給予大家的愛都是公平的。
沙漏猶如春雨。反覆的翻轉，給予的都是一樣的。並沒有偏向於哪一邊，春雨也一樣，即使它飄向花朵還是樹木，給的都是公平的愛。
春雨象徵著一種公平。讓社會上一些重男輕女、貧富差距的現象抹去。隨著日子的過去，我們也長大了，讓我們學會與父母溝通，和他們分享我們的心情。
讓我們的世界都有“春雨”的氣息，這個世界將更加美好
寫景抒情作文 篇3
最後一點暇光也隨著時間流過而消逝殆盡了。黑暗漸漸的吞噬天空。一顆顆辰星呈現於中。寂夜來襲，蛙聲，蟬鳴聲接連不斷的湧出，星空只有殘星幾點。皎潔的月亮高掛天空。這可能就是月曠星稀吧。
又望星空，星空深邃依舊，月亮皎潔依舊，蛙叫鳥鳴依舊。
月亮清潔，風兒輕輕。草叢微微顫動，蛙聲鳥鳴消殆，月大，驚山鳥，鳴叫山野之中。
天空其實並非全黑，在地平線的盡頭，天際的最邊處，還有一股光明。那紅色的光明，代表著熱血與愛。他們正緩緩的靠近。在他們來臨之前，讓我再好好欣賞一下夜下景，參悟心中情。！！！
凝望那幾顆忽暗忽明，大大小小殘星。我心中不由一動，星星，是星星點綴天空，它們默默燃燒自己發光發亮，把有盡的光明，投入無盡的黑暗之中。把它們的光澤撒向大地，不管是有名的星星，還是無名的星星。
我憑欄望月，任由風斂雲卷，山無言，水無言，寂寞難耐時，望著這寂靜的天空，心中的暴風雨，也會不由的風平浪靜。我認為：人的心會隨著環境的變換而變化，如吳均曾語云：“鳶飛戾天者，望峰息心：經綸事務者，窺谷忘反”
天已經很晚了，可自己卻不想睡覺，因為自己眷戀上了黑夜，黑夜才是人性表達全部的地方。有人白天謙謙君子，夜晚卻地皮流氓；有人白天很堅強，夜晚卻在哭泣。
自己躺在星空之下，被殘星皎月所籠罩，彷彿心在不斷的淨化，心頓時輕鬆起來。忽然一縷曉日出現在我的視野裡。“天快亮了，該偽裝了，該睡覺了”，我自言自語道。
天亮了，蛙聲蟬鳴消失了，月亮落下了，星星被取代了。
寫景抒情作文 篇4
第二天早上，雨還是在下著，不過小多了。我開啟窗戶，深深地吸一口氣，啊！
好新鮮的空氣呀！
我在上學的路上，我看見南大南院有很多樹都被昨天的“龍捲雨”給吹倒了，被吹倒的樹躺在地上，或是躺在別人的樹身上，它們好像在說：“救命呀！
救命呀！
”看到了這種景象，你就能想象到昨天的風雨是個什麼樣了了……
星期二下午是我永遠都不會忘記的事情。
下午，我上完了作文課，一個人走在回家的路上，我抬頭一望，忽然遠處的天空上有一群像海浪似的烏雲迅速地鋪了過來，它把天空中一半的雲全部都吞沒掉了，我就知道馬上要下暴雨了，我趕緊跑回家，跑了一會兒，我停了下來，突然就颳起了大風，我想跑也跑不動，因為阻力太大了。我走到了南大附中，看到學生們都快速地往家跑。
我又抬頭一看，糟了！
藍雲快被烏雲吞沒掉了，我連忙跑了起來，雖然颳起了大風，但是我還是努力地跑著，突然一道閃電從天而降，那道閃電是那麼長，那麼亮。過了一會兒，“轟隆”一聲，打雷了，那聲音驚天動地，震耳欲聾。
總算是到家了，雷聲越來越大了，檯燈好像被雷聲嚇到了，燈光一閃一閃，停電了。我向窗外一看，天空唯有一塊藍天也被烏雲吞沒了，整個天空都變得黑乎乎的，烏雲翻滾，剎那間就下起了大雨，是一個雨的世界，那細雨就像千萬根針，扎到別人身上，那無情的風撕扯著樹的臉，還在人們身上亂躥。
過了一會兒，雨越下越大，風越刮越大，閃電也越閃越多，雷聲也越來越響，就這樣風雨雷電全部都聚集在一起，它們就把隱藏在身上的力量來合二為一，就形成了世界上最大的力量。最後風像著了魔似的，它用自己最大的力量。
最後風像著了魔似的，它用自己最大的力量來把雨捲起來，形成了“龍捲雨”，“龍捲雨”好像衝著我們來，拼命地撞我們的窗戶，“啪啪”的聲音很大，我向窗外一看，我什麼都看不見，只看見“龍捲雨”在這裡放肆，而且裡面還有樹葉，我只能看著它，又不能阻止它，讓它在這兒放肆。
第二天早上，雨還是在下著，不過小多了。我開啟窗戶，深深地吸一口氣，啊！
好新鮮的空氣呀！
我在上學的路上，我看見南大南院有很多樹都被昨天的“龍捲雨”給吹倒了，被吹倒的樹躺在地上，或是躺在別人的樹身上，它們好像在說：“救命呀！
救命呀！
”看到了這種景象，你就能想象到昨天的風雨是個什麼樣了了。
一場雷雨，讓我見識了大自然的力量——這偉大的力量！
寫景抒情作文 篇5
從昨天晚上起就開始下雨了，一直下到了現在。那時，我正騎著車往家趕，雖身著雨衣，卻還免不了一臉的水，抹掉臉上的水，順便抱怨幾句“這該死的雨天”，行人匆匆忙忙，路上堆滿了汽車，人與人之間的距離又拉遠了。紅燈了，我停了下來，抬目，發現雨下得太大，周圍竟像起了霧，眼前的一切變得模糊。看著“霧”中若隱若現的行人與各色的傘，漸漸隱沒在薄薄的“霧”中，又有一些行人漸漸走來，在薄薄的“霧”中逐漸清晰，明瞭；又看著那無數的汽車在路口來回穿梭，濺起層層水花，水波暈染開優雅的弧度，層層疊疊，漸漸變大，變淡，直至沒有；還有那些高樓大廈，也隱藏於“薄霧”中，只可觀到一圈模糊的輪廓。唯有那樓頂上的紅燈穿透層層的“霧”，在雨的洗刷下，更顯明豔。我忽然生起幾分惆悵。
我回到家後，捧一本書，靜靜的品讀，聽窗外雨點拍打積水的聲音，竟莫名的感到安心。喧囂的城市寂靜了，心也安靜了。忽生幾分倦怠，便放下手中的書。望向窗外，依舊是那灰濛濛的天，依舊是那淅瀝瀝的雨，可我竟愈發歡喜，也許變化的只是我的心吧。
我開始愛上了淋漓的雨。春雨潤如酥，夏雨射強弩，秋雨悲寂寥，冬雨的刺骨寒。雨變化無常，美妙動人，卻又帶著淡淡的憂傷。自古雨便是寄託離別、哀傷與惆悵的事物。看渭城的朝雨溼潤了塵土，而客舍旁的柳的顏色反而愈加青翠；看行宮中對月傷感的唐玄宗，在聽到和著雨聲的鈴音時又愈加痛苦；看自由自在的飛花輕似夢，看無邊無際的絲雨細如愁。雨本不是傷情物，但在人們的眼中帶上了悲劇的色彩。也不知是誰曾說過‘雨就是上天落下的眼淚’，我覺得十分貼切，但正因有雨，晴天才愈發美好；正因有眼淚，歡笑才更加燦爛；正因有殘缺，圓滿才愈發珍貴。
人生如天氣，有陰晴圓缺，風霜雪雨不過是個小小的試煉，但正因有這些試煉，晴天才更暖意融融。我們無法做到完美，所以我們總會有失敗，但失敗不是放棄的理由。真正的絕望是從放棄希望開始的，所以我們絕不能放棄，跌倒時爬起，拍拍灰繼續走向未來。
雨的魅力，說不盡道不完，請你細細品味雨中那份難得的景。雨如詩，雨如畫……
寫景抒情作文 篇6
寫景抒情，是中學生寫作訓練的一項重要內容。我們經常可以看到情景相生、情文並茂的優秀作文；但是，就總的情況來看，這類文體寫作訓練的狀況不能令人滿意。原因何在呢？改善這種狀況的途徑在哪裡呢？
做任何事都要明確目的，寫作訓練也是如此。優秀的寫景抒情文章，一般說來，總是用美的語言，描繪美的圖畫，表現美的感情。寫好寫景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過來，我們也可以說，寫景抒情的寫作訓練，應當以培養學生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。
寫景抒情文的寫作，包括立意、謀篇、結構、語言等多方面內容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫。要能夠用語言描繪出一幅美的圖畫，首先要在腦子裡形成一幅美的圖畫，這就要藉助於觀察。(當然也可以藉助於想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎上的。)
觀察有兩種型別：一種是科學的觀察，一種是審美的觀察(觀照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特徵的基礎上探求事物的本質，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時須儘可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發現”適合於表達主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強烈的主觀感情，同時會暫時中斷抽象的名理思考。寫景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特徵，主要是其形狀、色彩、運動狀態、空間位置方面的特徵，因此需要我們藉助於科學的觀察，這樣才能使景物描寫建立在真實可信的基礎上，才能改變學生作文中內容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫景物所進行的觀察訓練中，我們決不能停留在科學觀察之中。因為科學的觀察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學研究中是必要的。但在景物描寫中，則可能使景物描寫失之瑣碎，缺乏統一的鮮明的意象。
按照格式塔心理學派的觀點，自然界的萬事萬物，不僅具有不同的形態、色彩、運動狀態和空間位置關係，而且具有各不相同的“力的模式”(這個“力的模式”是以上各種因素作用產生的“綜合效應”)。“象上升和下降，統治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進和退讓等基調，實際上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻嶺、危巖勁鬆、閃電雷鳴、大漠長風這些具有“陽剛之美”的景物和清風明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現性。在對自然景物的觀察中，引導學生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現性，培養他們對形式的敏銳的感受能力，是培養審美觀察力的基礎．在此基礎上，學生就可能形成審美的構成意識和構成能力，也就是在感性形式上統一為一個有聯絡、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁複雜的自然景觀，他們才會發現由那些具有相同的“力的模式”的景物構成的具有鮮明總體特徵的完整、統一的畫面。人們的視知覺具有要求簡化的傾向，當知覺物件符合這一要求時，才可能產生美感。因此在審美觀察的基礎上描繪出來的畫面，才是既真實，又美好的畫面。
以上說的是在對自然景物的觀察訓練中如何培養學生的審美觀察力。審美觀察，是一個“物我交流”的雙向過程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個過程中，始終滲透著情感的活動。首先，情感在審美觀照中發揮著動力功能。學生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開展任何審美活動。事實上，熱愛大自然是學生的天性，這是我們組織學生觀照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學生回憶、介紹與某處景物有關的往事、歷史傳說、故事，引發他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發揮著定向和創造功能。當我們帶著特定的情感進入觀照時，這種情感對外界景物就會產生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進入知覺範圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由於知覺的完形作用，在經過變形作用後(變得具有相同的“力的模式”)，也得以進入知覺範圍。而且，由於情感的激發、啟動，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺形成具有鮮明的總體特徵，具有鮮明的個性色彩，成為主觀感情的象徵物。這樣的畫面，便是由情感定向、一創造如來的富有生機的完美的畫面。比如同一處荒園，用科學的眼光看，它確實是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學生們的童年趣事聯絡在一起，他們就可能有意無意地不提那些不堪入目的景象，而大寫特寫蟋蟀在彈琴，小鳥在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛的荒園上，那破敗的老屋會顯得古色古香，那雜草叢中會散發出泥土的芬芳。這樣寫從科學的眼光看是不真實的，但是在他們的眼睛裡，記憶中卻是真實的；它所表現的孩子們的那股熱愛童年生活的感情卻是真實的。
當然，激發起學生的特定的'情感進入審美觀照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫作中能夠培養起來的，它需要通過多種途徑。但是指導學生寫好寫景抒情文章，把它作為發現美、創造美的一個過程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說的在進入觀照之前，激發學生的積極情感而外，學生的心靈、情感在觀照過程中也能夠得到淨化和昇華。當我們引導學生面對大自然的美景，在觀照中達到“物我兩忘”的境界時，當我們沉浸在自己所創造的美妙境界之中，浮想聯翩、流連忘返時，“我們不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個世界中，我們所有的感情在其本質和特徵上都經歷了某種質變過程。情感本身解除了它們的物質重負。”培養這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說，是審美教育的又一個重要方面的內容。
以上說的是，在對自然景物的審美觀照中，可以發現、創造出一幅富有生機的完美圖畫，這圖畫，用美的語言描述出來，就可以構成較為理想的寫景抒情文章。這個過程，同時就是培養學生的審美情感和審美能力的過程。如何運用語言準確地描繪形象，表達感情，這裡面也包含著美育，這裡就不多說了。下面簡單地談談如何在閱讀教學和藝術鑑賞中汲取有益的營養的問題。
中學語文教材中選有大量的寫景抒情散文。對於這些藝術精品單純作理性分
析，講清它們是從什麼角度描寫的，哪些詞語用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學生誦讀，或者籠而統之地稱讚它們是如何美妙，學生也聽得有限。我們覺得比較好的方法，是先要求學生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個總體印象。優秀的寫景文章或片斷，用筆可能有繁簡之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫和魯迅先生《故鄉》中關於月下西瓜的景物描寫，前者有如繁筆畫，後者有如簡筆畫，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進一步分析作者是如何通過多角度描寫以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利於學生掌握寫景作文的正確途徑。然後，我們可以通過表情朗讀，最好藉助於電化教學手段，引導學生進入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學生展開創造性想象，補充畫面中所沒有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學中，可引導學生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，並且體會到這樣的境界，恰當地表現了作者因懷才不遇而產生的鬱鬱不平的心情。那麼試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當會是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫作緊密地結合起來了。
繪畫、攝影等藝術都極講究構圖之美，講究通過經營構造更好地表現作者的
主觀感情。比如同樣是為樹人堂拍照，站在它的腳上，採用仰視角度，讓它處在藍天白雲的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加巨集偉壯麗；而站在遠處，採用平視角度，那就取決於作者所要表現的情感，這就要求我們，不但要教給學生觀察方法，最好還得“親臨現場”，和學生一同“下水觀察”。中國古代繪畫，很講究所謂“以實帶虛”、“以虛補實”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫家馬遠，人稱“馬一角”，他的繪畫總喜歡在畫幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼裡，這一片空白卻不是一無所有，它可能是雲霧環繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個簡單的輪廊，而是一個神態畢現的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了物件的主要特徵。“關於事物特徵的記憶表象，是與整個事物的記憶表象相結合，並且作為這一結合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會被喚起這特徵的記憶時，也就必然聯想起整個事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實景”，才可能引起觀賞者豐富的聯想，補充作品中留下的空白和沒有表現出的部分。而這樣的作品，更易於引發觀賞者的審美創造慾望，因而也更具有美感。課文中的寫景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無一字寫水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚、細石，無一不是處在清澈見底的潭水之中。當然，閱讀教學和藝術鑑賞的藝術精品，出自名家之手，不是學生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養起審美情感和審美能力，激發出審美創造的慾望，這已經不是僅僅有利於寫作的事了。總而言之，美的事物要美的心靈去發現、創造，而發現美、創造美的過程，又將創造美的心靈。我們認真地指導學生寫好寫景抒情文章，便是在實踐著這一真理。
寫景抒情作文 篇7
冬景，這邊獨好！
一年有四季，每個季節各有特點。春雨奏成了一曲春天的讚歌；夏天的熱烈與炎熱構成了一篇熱情奔放的詩歌；秋天則是無盡的韻律和旋凌組成的特有的深沉與豐收。而我喜歡這種感覺。因為它能使你頭腦清靜，貪婪的享受大自然的恩賜……
――題記
喜歡冬天，不僅僅因為它的純潔動人，我的生命祁始與冬天；因為冬天能讓我感到一種溫馨……
喜歡冬的一景一物，淒涼的天，孤零的山，單調的枯樹……在這萬物沉睡的季節，卻唯有青松綠柏孤芳字賞，略帶暖意，此時搬一張長椅作在陽臺下晒太陽，和煦，溫柔。別有一番滋味在心頭……
最喜歡冬的雪，看大雪紛紛揚揚自由自在的撲向大地媽媽的懷抱。積起一層厚厚的雪。無數的雪精靈調皮的落在樹梢上，為小樹穿上了潔白的外衣。落在“五線譜”上；著六角形的奇花，把大地裝點成一片潔白的冰雪世界。天，山，地，到處都是一片白茫茫。太陽公公鑽在雲朵裡，把大片空氣也變成了白色，寒冷而冷酷。整個世界都是那麼冰純，動人。
雪花頑皮的鑽到你的衣領裡，涼餿餿的，想摸到它，卻不見了。我伸出舌頭接住了一片雪花。啊，涼絲絲的。似鹽，卻不鹹；似糖，卻不甜！
放眼望去，潔白的雪地上已經留下了一串長長的腳印。瞧！一隻小貓也跑到雪地裡，留下了一朵朵“梅花”。一切的一切，都是那麼純潔，美麗。此刻，我彷彿感覺到冬姑娘正在輕輕的飛向大地，輕輕的撫摸人們的眼臉。那麼柔軟，那麼富有生氣……
我喜歡雪，喜歡冬；但我更喜歡的，是冬的純潔無暇，潔白冰純。
冬景，這邊獨好！
寫景抒情作文 篇8
我早就聽說鬆鳴巖風景十分秀美，假期裡我去了這個風景如畫的地方。
我們還沒有進入風景區，眼前便是一片綠色了。在遠處，一座平緩的小山包上，一棵高大挺拔的松樹立在山頂，好像是專門來迎接我們的。
我們本以為鬆鳴巖只有這麼幾座山。可一進入風景區，我就驚呆了。/這裡的山一座連著一座，似乎永遠也看不完；這裡的山千山一碧，綠得難以用語言來形容；這裡的山形態萬千，有的高聳入雲，有的平緩而立，有的像一隻大手掌，有的像一個大壽桃山間有一條細而長的瀑布，遠遠望去，就像山姑娘用來扎辮子的絲帶。
鬆鳴巖的樹木更是美麗。一棵棵樹張開它們的樹冠，貪婪地吸收著陽光和雨露，長得茂盛極了。下雨時，它們就成了一把把大雨傘，為遊人遮風擋雨。
在一棵棵樹下總是生長著一些玲瓏可愛的花朵。這些花朵色彩繽紛，有紅的、紫的、白的、黃的，它們的樣子也各不相同，有米粒一般大小的，有形似蝴蝶的，一場小雨過後，小路邊就會長出許多的蘑菇和草莓。聽說，鬆鳴巖還長有許多藥材，如黨蔘等——這些都是大自然饋贈給我們的珍貴禮物。
在鬆鳴巖山腳下，有一條彎彎曲曲的小河從山谷中流過。山上的瀑布和山泉匯聚到山谷裡，平靜的河水宛如一面鏡子，將這山光美景倒映在水中，真是令人陶醉。
看著山光水色，聞著淡淡的花香，吃著又酸又甜的草莓，聽著流水聲和鳥叫聲，我的身心已與它們融為一體。
寫景抒情作文 篇9
我安然得度過初夏，仲夏，現在，夏末來了。
我看著草地裡得草在夏天裡瘋狂得生長，茂盛得讓人羨慕，翠綠的顏色讓我覺得這個夏天是多麼美好。現在，在割草機巨大的轟鳴下，大片大片的草倒下，我似乎聽見了它們撕心裂肺的哭喊。但是沒有用的，屬於它們的繁茂生長的夏天已經走了，剩下的土地是顯得那麼蒼白無力。我只是它們的過客，無奈的停下，看著它們，然後繼續往前走，大步大步的走向我的未來，我所不知道的未來。
我總是不情願夏天過去，會難過。那些炙熱的陽光以及和那些陽光們一樣燦爛的笑臉，荒草般的青春極力掩藏著孩子們流下的眼淚。這個夏天，很多很多的事情發生，又有很多很多事情的結束。來來往往，我站在洶湧人群的中間，卻只是過客，只是流浪，沒有歸途。
但是我是有家的，讓我覺得溫暖的地方。我整個夏天都呆在中少裡，我知道那裡會有等著我愛著我的人。我和她們一起微笑一起小聲的訴說我們的祕密，去看那些荒草那些陽光，然後閉上眼，彷彿看見整個世界都會燦爛起來。
夏天燦爛的背景下是一片荒蕪，你看見了麼，我站在大片大片的荒草中，陽光直直的照射下來，微微的閉上眼，突然大笑或者哭泣。都還是會象個孩子般的滿足。我喜歡擁抱在夏天裡，好像它就是我的一切。
這個夏天又即將過去了，從時間的那頭走到時間的這頭，看著我們一起歡樂一起幸福一起悲傷，留不住夏天。它是否會看著我從一個愛躺在它懷抱裡安然入睡的孩子慢慢的成為一個只是安靜的隱藏自己止不住的悲傷的女子。只是一個過程，夏天的過程。
夏落秋起，平靜著走走停停，微笑著看著風景，夏天，多麼美麗。
寫景抒情作文 篇10
夏日的午後，晴空萬里。太陽散發出自己的熱量正炙烤著大地萬物，這時如果走在外面都如同扣在悶熱的蒸籠裡一樣，令人窒息。全神貫注的我在讀著一篇會考滿分作文，就是這麼個功夫，太陽不知從什麼時候開始悄悄地躲進了雲層裡，不見了蹤影。於是我趕緊跑到窗臺前想一探究竟，可是時間的腳步總是走的很快，一眨眼還沒等我反應過來，雨就從烏雲密佈當中瘋狂般的下了起來，這讓我對夏天的雨一下子產生了濃厚的興趣。
雷聲陣陣。突然，一道電光打破了這寧靜的午後，瞬間把天空和大地照得通亮。雨盡情的下著，彷彿在向人們說：“我來了”。它不像春雨那樣斷斷續續，細雨綿綿，而是又大又急。不知不覺間，雨慢慢的籠罩了整個城市。雨越來越大，它有力的小身軀拍打著地面，濺起朵朵浪花，遠遠望去，就好似一顆顆晶瑩剔透的珍珠一樣賦有光澤，十分惹人喜愛。
雲開霧散，太陽又從雲朵中探出了頭，照耀著大地。雨停了，它們把酷熱和灰塵驅散了，給人們帶來了一絲絲涼爽。停在路兩旁的汽車也因雨水而被沖洗的亮麗如新，空氣中還夾雜著溼氣，花草樹木經過雨水的洗禮，漸漸把自己嫩綠的枝葉舒展開來，接受著陽光溫柔的撫摸。
我要感謝夏天的雨，因為它讓空氣變得無比清新，使人們的心情豁然開朗，同時又提高了精氣神。總的來說，我對夏天的雨的感覺就是兩個字：直爽。
