給水管網課程設計心得體會
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的給水管網課程設計心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
給水管網課程設計心得體會1
認識學習是學生在學習專業課之前的一個重要環節，通過認識實習讓我們對所要學習的專業有一個基本的感性認識，為以後專業知識的學習打下良好的基礎。同時通過學習，使我們對給水排水工程有了初步認識和了解，提高了我們對給水排水工程的認識知道了給水排水工程是城市建設的良心。6月27日早上老師在a102給我們大概的講解了給排水管道系統。
讓我知道了很多關於自己專業的知識點比如：給排水系統分為給水系統和排水系統兩部分，同時給排水系統有三個主要功能分別是：
1、水量保障；
2、水質保障；
3、水壓保障。給水管網系統包括輸水管道、配水管網、水壓調節設施、水量調節設施等。排水管網系統包括汙水和廢水收集與輸送管道、水量調節池、提升泵站及附屬構築物等。
在給水管道系統中設計用水量包括多種其中有：
1、綜合生活用水：居民生活用水、公共建築及設施用水。
2、工業企業生產用水和工作人員生活用水。
3、消防用水。
4、澆灑道路和綠地用水。
5、未預計水量及管網漏失水量。給水管道系統的標準優化法：是球一定約束條件下、一定年限內管網造價和管理費之和為最小時的管徑，稱經濟管徑，相應於經濟管徑的流速稱經濟流速。但經濟管徑往往不是標準管徑，實際工程只能選用與之相近的標準管徑。
汙水管道設計的主要內容包括：
1、劃分排水流域，進行管網定線；
2、劃分設計管段，確定各設計管段的設計流量；
3、進行管道的水力計算，確定管徑、坡度、流速及埋深等；4繪製管道平面圖及剖面圖。
雨水管網設計的主要內容包括：
1、確定當地的暴雨強度公式或暴雨強度曲線；
2、劃分排水流域，進行雨水管渠的定線；
3、劃分設計管段，計算各設計管段雨水設計流量；
4、進行管渠的水力計算，確定各設計管段的管徑、坡度、標高及埋深。
5、繪製管渠平面圖及縱剖面圖。
同時還有給水管網布置原則：
1、按照城市總體現劃，多方案技術經濟比較；
2、主次明確，先搞好輸水管道與主幹管佈置，然後佈置一般管線與設施；
3、儘量縮短管線長度，節約工程投資與執行管理費用。
排水管網布置原則：
1、按照城市總體規劃，多方案技術經濟比較；
2、先定確定排水區域和排水體制，然後佈置排水管網，應按從幹管到支管的順序進行佈置；
3、充分利用地形，採用重力流排除汙水和雨水，並使管線最短和埋深最小。下午1點老師帶我們去了北辰西區的水泵房，首先老師給我們介紹的是消防設施，所有與消防有關的管道以及設施都是用紅色漆塗的，消防設施有三個水泵，並且在外面地下有一個大水池，儲備水源，為消防救火做準備，然後老師給我們介紹了學校的給水裝置，其中有一個大水箱，給水與排水管道大水箱由許多小水箱組成，大水箱作為儲備水源之用，我粗略的估計了一下大約能裝210噸水左右，一般水都是經過液氯消毒的但是我們學校是通過臭氧發生器向水中充入臭氧進行消毒的，然後這些水在2個水泵的作用下通過輸水管把水送到我們各個宿舍樓及教學樓，還有食堂。
然後老師又帶我們參觀了東區能環學院的學院樓，首先院長帶我來到了樓頂給我們講解了學院樓的消防設施，學院樓的每個房間都有自動噴淋設施當有火災發生時會觸發消防系統房間裡會自動淋水，這些水都是來自屋頂的大水箱，還有就是學院樓的供暖設施，學院樓通過在夏天將熱水與土壤進行熱交換把水的熱量傳遞給土壤，在冬天是通過地源熱力泵將土壤的熱量再傳遞到水中以此來實現學院樓的供暖。
6月28日上午老師帶我們參觀了南院的給水排水系統及設施，南院主樓於2000年設計施工，屬二類高層建築，建築面積21978平方米，平面呈一字型，地上12層，區域性13層，地下一層，主體建築高度為49.9米，標準層面積1664平方米，設防火門分成兩個防火分割槽，在二層走道沿中庭一側設防火捲簾，作為一層和2層貫通空間的防火分割槽設施。
首先院長帶我們到12樓頂參觀消防給水系統，這裡儲水箱，消防水泵，穩壓泵，氣壓罐等裝置作為消防裝置，同時院長還告訴我們所有消防用管道都必須是鋼製的還有就是消防管道是紅色的，生活給水管是藍色的，中水管是綠色的，噴淋管是黃色的。
然後老師給我們講解了消防栓箱的組成為消防栓，水帶，水槍以及消防栓的使用方法，每個消防箱裡都有一個按鈕這個按鈕可以啟動水泵從而使水能噴出。最後院長帶我們去地下室看整個樓的給水系統，由於主樓建樓比較早，水箱是由牆壁圍成的，裡面包括生活用水和消防用水，然後院長來到外面在樓後指著兩個井蓋給我們介紹了在消防水泵出故障後消防車能在這用自帶的泵進行抽水救火。
下午老師又帶我們去辦公室給我們講解圖紙，讓我知道了工程繪圖的一些原則以及識圖的一些重要知識。
實習兩天雖然每天走來走去都很累，但是我們對於給水排水這個專業卻有了更深的瞭解，最重要的是4位老師不耐其煩的講解使我們非常感動，還有一位老師講的連嗓子都啞了，卻依然耐心的講著，因此我要在這對每位老師說一聲謝謝。在此我也瞭解了我們專業的人員是多麼的不容易，他們的傑作都讓我們大為感嘆，對於我自己的今後大學生活我也有了初步的計劃，總之不能讓我的大學時光白白浪費，我要對自己負責。
給水管網課程設計心得體會2
大二學期的水處理工程技術讓我們對水處理知識有了進一步瞭解，一轉眼，這學期為期一週的給排水模擬技術實訓課程就正式結束了。在期間，首先還是要感謝老師的細心教導，在老師的.指導下，我們學的更輕鬆，很深刻。我們這次實訓的主要內容是通過給排水模擬軟體的操作進一步熟悉自來水廠、汙水處理執行及遇特殊情況的處理方法。實訓我認為是在學校最充實的一件事，也是我進步最快的一個階段，以前上些其他的課程，可能還會感覺有點乏味，常強迫自己聽下去，而實訓卻不需要強求，就能很認真的聽和做。
通過這一週的實訓，我們學會了通過給排水模擬軟體對V型濾池、汙水處理水工段、汙水泥工段、初沉池單元、活性汙泥單元、消化池單元、給水處理工段等的操作。實訓不同於理論課，並且這次的`教學，老師可以說是下了不少功夫，因為教室沒有投影，所以老師在每次任務分配下來之後都給我們口頭上講述這些工藝是怎樣操作的，儘可能的使學生實訓時更能進入狀態，也更得心應手。上機操作的時候，同學們有不懂得都會很積極地問老師解決的方法。
在實訓時，由於自己動手操作了，所以對給排水模擬軟體的操作有了深刻的印象，還有就是在做每個工藝的時候要先了解它的工作原理，這樣才能更好的做下面的內容。雖然我想一個人完成所有的工藝操作，但在V型濾池或者活性汙泥單元的時候，我還是有不懂的地方，所以就積極地向周圍同學詢問操作過程，也互相學習著自己的不足。
通過這次實訓，我們大家深受鼓舞和教育，我們不僅學到了技能，更培養了積極學習和樂於幫助的精神。我本來對一些水處理工藝的執行不太熟練，但是有了老師和周圍同學的幫助，我還是有著不少的瞭解，但還是存在著自己的不足。通過實訓，每個人都付出了時間和精力去做好自己的任務，在老師和同學的支援下，我的實訓取得了較好的成功。
總的來說，這次實訓還是比較成功的，無論是個人動手能力還是同學協作能力都得到了很好的鍛鍊。在實訓過程中老師也交給我們很多簡單實用的技巧。我們也學到了，做好做對一個任務固然重要，同時互相幫助也是必不可少的，無論是從幫助者的角度還是被幫助者的角度來看都發揮著重要作用。與此同時讓我們更深一步的對自己的專業，對自己的能力，對自己所學的有正確的認識，從而理論聯絡實際，培養分析問題和解決問題的能力，並且能在以後的學習工作中不斷提高和完善自己。
給水管網課程設計心得體會3
“建築給水排水工程”是高職給水排水工程技術專業的職業核心課程之一。給水排水工程技術專業的學生主要是在企業的施工、監理和預算崗位就業，這要求學生具備較強的識圖能力和基本製圖能力。這就要求在“建築給水排水工程”課程教學中，必須以“理論夠用，實踐為主”為指導思想，重點培養學生的識讀施工圖能力，縮短課堂與現場的距離，從而縮短學生在企業中的適應時間，實現“零距離”上崗。
“建築給水排水工程”課程教學存在的問題
“建築給水排水工程”課程的教學方式一般由課堂教學、工地參觀和期末課程設計三部分組成。課堂教學主要以教師講授為主，要求學生掌握建築給水排水各系統的分類、組成、佈置、敷設及水力計算，在整個教學過程中佔80%以上。在課堂教學期間，任課教師會結合教學進度，安排學生到2～3個工地參觀，加強學生對課程內容的理解。在學期末安排1～2周進行課程設計。課程設計是一個綜合性的環節，可強化學生對課程理論知識點的掌握，並掌握基本的水施圖設計與識圖能力。在高職“建築給水排水工程”的教學過程中，出現瞭如下一些問題。
理論課時佔比大，實踐課時不足“建築給水排水工程”課程隨行業的發展，其內容越來越豐富。目前，多數高職高專院校實行的是“2.5+0.5”或“2+1”學制，最後一學期（或學年）在企業頂崗實習。這就導致了專業總課時大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時中，理論課時佔的比例又很大，以一學期20週記，扣除最後2周安排考試，1～2周安排課程設計，1周工地參觀，剩餘的15周全部用來進行理論授課。學時有限，理論課時又佔大部分，使得學生在識圖與製圖這個環節花的時間不夠，到課程結束，學生對圖紙的識讀能力還是很差。
實踐指導不足多數學校在課程分配上都是實行一門課程由一名教師負責，從理論授課到課程設計都由同一名教師完成。但是在建築給水排水工程實踐性環節中，由於學生在獨立進行設計實踐時碰到的問題複雜多樣，任課教師難以一一進行指導，輔導時間有限，效果不理想。
課程設計效果不佳由於在前期的教學中以理論為主，學生對建築給水排水工程的圖紙和設計操作程式認知不足，在期末的課程設計中，容易出現學生一開始不知如何入手、空耗時間的問題。加上學生缺乏工程經驗，在管網布置中需要不斷進行修改與調整，花費大量時間。到課程設計時間快結束時才真正進入設計狀態，部分學生進度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。
製圖基礎薄弱，識圖能力差隨著CAD輔助設計軟體的普及，多數高職院校建築類專業都開設了CAD課。一般採取先製圖後CAD的形式開設課程，第一學期開製圖課，第二學期開CAD課，由同一個教師授課。由於教學條件改善，多數教室都有多媒體裝置，部分負責製圖授課的教師依賴電教裝置，只通過PPT演示和CAD進行製圖教學，學生完成作業和最後的實訓都採用CAD製圖完成，忽略了手工繪圖環節。
課程教學改革探索
夯實基礎製圖能力強化製圖環節的教學，將製圖課與CAD課剝離出來，明確製圖的任務，在製圖教學環節上，要求任課教師在學生手工繪圖環節加強訓練，培養學生基本的製圖能力和空間想象力。而在CAD教學環節上，除了講授CAD軟體應用知識外，可通過期末停課實訓周，要求學生用CAD抄畫給排水軸測圖，在培養CAD繪圖能力的同時，為後續“建築給水排水工程”課程的學習打下基礎。
保證理論教學，強化識圖能力“建築給水排水工程”可分配5課時/周，考慮到高職學生也需要理論基礎，可安排2學時進行理論講授，上課地點在多媒體教室；安排3學時講授識圖與製圖（設計），在機房或實訓室上課，主要進行識圖與設計訓練。理論講授以傳統方式為主，輔以多媒體課件、圖片、模擬演示和視訊。在學期第一週，帶學生到工地參觀水電、消防系統，以增強學生對建築給水排水涉及專案的認識。理論教學中應突破傳統的“一言堂”教學模式，運用現代化教學手段，加強現場直觀教學。在理論知識點的教學中，可採用“專案教學”、“視覺化教學”等職業教育常用教學方法。理論環節的授課一般是分系統進行，建築給水排水工程一般分為給水系統、消防系統、排水系統、雨水系統和熱水系統，教學中可把各系統作為大的專案，在大專案裡進行小專案的分配。識圖與製圖（設計）教學配合理論教學進行，在學期開始前教師應選擇一套內容齊全、識圖難度適中的水施圖，最好為當地在建或已建的多層建築，作為理論授課和識圖環節的必要材料。進行識圖訓練時，教師應佈置系列識圖任務，要求學生通過識讀圖紙，在課堂完成部分任務。教師可就學生學習過程中出現的問題進行解答或督促學生學習，以組織者、引導者、解惑者的身份完成教學。
通過設計練習，加深學生對圖紙的理解通過識圖訓練，學生對建築給水排水系統有了一定的認知，掌握了基本的系統要素，就可以進入設計練習。設計練習分系統進行，在各系統教學中分階段實施。如給水系統的設計，可結合理論教學的進度，將給水系統分階段以小專案的方式組織完成。在具體實施中，給水系統可按周完成以下專案：
（1）給水方式的選擇；
（2）建築平面管道佈置及系統圖初步繪製；
（3）衛生間佈置與大樣圖繪製；
（4）設計說明、圖例、材料裝置表編制。
在任務實施過程中，教師可把3學時的機房上機時間進行細化分配，如前20～30分鐘可進行小專案或小細節的講授，在中期或課程臨近結束時就學生在練習中出現的問題進行解答，指出錯誤，糾正錯誤，總結知識點。
課程設計專案分解，提高知識綜合運用能力作為“建築給水排水工程”教學的最後一個環節，課程設計可提高學生對課程知識的運用能力和識圖與設計能力。要完成一個完整的給水排水系統的設計，停課1周或2周進行課程設計，時間往往不夠。可以在開學初就把課程設計的任務佈置給學生，為學生提供必需的資料和指導書。在學期課程教學中，將課程設計任務進行分解。如在進行給水方式授課時，學生可以結合課題，選擇一個合理的給水方式，並及時與教師溝通，最終確定方案。到期末進行課程設計時，學生需要做的是把各系統的內容進行整合，只需對方案進一步完善，將系統和大樣圖進行修改和細化，並對各系統的設計說明和裝置材料進行整理，形成完整的水施圖。把大專案分解為小專案，分階段、有針對性地完成，可以降低課程設計的難度，提高學生完成任務的信心，增強學習的主動性和自覺性，在一定程度上避免學生相互抄襲的現象。在課程設計完成後，可以增加一個簡單的答辯環節，讓學生展示設計成果，說明各自的設計思路，在使學生對自己的設計有成就感的同時，也有必須獨立完成任務的壓力。同時，在準備答辯的時候，也有助於學生理清思路，培養學生的思考問題、語言表達和應變能力，並加深對圖紙的理解。
強化課程設計管理，完善監控評估體系課程設計能培養綜合設計能力、動手能力、創新能力、文獻檢索能力、計算機應用能力和調研能力。在課程設計過程中，學生必須學會正確使用圖集、規範，正確選擇設計方案，合理佈置管線，正確進行水力計算並將結果表現在圖紙上，圖紙表達應清楚準確。教師必須在課程設計中加強指導，實行過程管理，在各專案實施中及時把關，針對各部分出現的問題逐一解決，化大問題為小問題。要求學生針對各個小任務分別提交成果，經教師審閱後，給出本階段成績，然後進行下一任務。在課程設計階段，必須把各項任務在短時間內（1～2周）完成，這對學生的能力強化效果明顯。
進行施工圖識圖與會審實訓在學生離校前一學期，可安排2～3周時間進行施工圖識圖與會審。學生以代入施工員角色的方式，對圖紙進行識讀，並在最後一天進行施工圖會審模擬，通過這個環節的練習，增強學生的識圖能力，熟悉建築工程在施工前所需要的準備工作，從而獲得一定的職業體驗。識圖與會審實訓可採取團隊教學的方式實施。組織具備建築、給水排水、暖通、電氣、燃氣等教學能力的教師分別指導各自領域的內容，根據專業側重點的不同分配識圖時間，如對於給水排水專業的學生，注重水電施工圖的識讀，可分配1～2周進行水電圖的識讀。其他專業圖紙則主要通過各專業教師講解要點、學生識讀並提問來完成。最後，要求學生總結識圖過程中的問題和圖紙的錯誤，在模擬會審環節以施工方的角色提問，教師以設計方的角色解答問題，最後教師進行總結。
加強教師專業能力培養
加入地區性給排水協會，獲取行業資訊教材的部分內容一般會滯後於行業技術的發展，本學科不斷有新技術、新材料、新裝置更新，而教材無法及時吸納新資訊。任課教師可以加入給排水協會，藉此參加專業年會、交易會或專業研討會、專家講座等活動，從而學習行業的一些新理念和前沿的科技資訊知識，提高自身的專業素質。在教學中更能言之有物，使學生對行業發展有所瞭解，提高學習本課程的積極性。
加強企業實踐，鼓勵教師下企業實踐學校可安排半年到一年時間讓教師到相應的企業進行崗位實踐。教師在企業的角色定位應為企業員工，接受企業的工作安排，進行設計、預算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實踐中獲得成長，並結合工程實踐和教學內容對授課方式、手段及課程重點進行思考、整理。通過下企業實踐，在提高教師專業能力的同時，也有利於教學水平的提高。
