聽科學課的心得體會範文

我們有一些啟發後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編為大家整理的聽科學課的心得體會範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聽科學課的心得體會1

一、教師講課的特點：

第一堂課是東風紅國小譚老師執教的《動能變變變》，這是國小六年級科學的內容，兩個最大的亮點是：

1、操作——發現，即讓學生通過自己動手操作，發現科學原理，得出結論。一開課，教師創設問題情境，學生提出“動能能轉化為熱能嗎？”等問題後，緊接著教師要求學生用桌上的實驗器材，自己設計實驗進行探索。於是學生有的用棉布摩擦鐵棒，使鐵棒變熱；有的把鐵片來回彎折；有的把橡皮筋來回拉伸……完全沉醉在摩擦、彎折、拉伸等等自由探索的情境之中。他們在自由探索中享受著“發現”的快樂，從而獲得了豐富的感性認識，為下一環節的研討作了充分的準備。

2、猜想——驗證，在教學中，訓練學生對某些問題的答案或實驗的現象進行合理的猜想，可以使思維得到散發。如 “熱能又能否轉化為動能呢？”其中有一部分學生的猜想是：熱能能轉化為動能。如何設計實驗進行驗證？學生設計實驗有一個思考的過程，教師的任務是使這種思考有序化。在教師的指導下，學生逐步形成了關於“熱能能轉化為動能”的假設的實驗設計和驗證點的方案，然後讓學生討

論好完成這個實驗需要的材料，進行恰當地選擇，繼而完成實驗。在整個過程中，除了老師的常規教學環節、教學材料等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言；在整個授課過程中，譚老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：“真好！”、“真的好棒！”、“咱們比一比哪個小組完成的最快！”等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和讚賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現；我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不是讓學生看不到自己的老師有高興的時候。老師在講學的過程中的很大優勢就是她的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很願意去接近你。譚老師在授課時就注意了這一點，她始終面帶微笑。體現出了她的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的沉穩和從容。這一點值得我們學習。

還有一節印象較深的課傅老師的小三科學《溶解》，她通過遊戲匯入，並分小組完成試驗，桌上的材料很多，是準備的非常充分的一堂課，總體說來，覺得有以下特色：

1、精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，特別是教具的準備相當好，充分體現了教師的責任心是強的。

2、教學過程精緻 ：

從這些授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備。從匯入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設定都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，採取靈活的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學生在“玩的.”過程中形成科學的價值觀。

3、教師的基本素質高 ： 這些位老師在授課的過程中所表現的解決問題、處理問題的能力，體現了素質是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養、

二、通過聽課使我對科學課有了進一步的認識：

1、利用教學資源創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，充分利用現有教學資源，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，發揮教具得最大作用，精心組織教學實驗，激發學生的學習興趣，使學生從經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習科學、研究科學，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然，感到學習科學的快樂，提高自身的科學價值觀。

2、注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性。

在教學中，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態度變化，採取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調動學生積極合作、探求知識的慾望，激發情感，面向全體，是每一個學生都能成才。

總之，我聽完這些課後觸動很大，我一定在今後教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。

聽科學課的心得體會2

我參加了科學組的聽課活動。老師為我們呈現了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。

一、活動為載體，合作探究。

通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。”縱觀這節課，都深刻的貫徹了這一觀點。每節課知識探究部分都是有學生小組合作的形式，通過動手設計實驗、操作，探討出規律，形成自己的體驗。縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據自己學生的認知水平採取靈活的方法。

二、實驗設計生動有趣。

學生通過科學課程的學習，能保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學概念，並能應用於日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂於探究的科學態度。

三、與生活緊密相連。

幾位老師導課都是用生活中有趣的現象，用科學知識解答生活現象。使學生對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂於參加觀察、實驗、製作、調查等科學活動，並能在活動中克服困難，認真完成預定的任務。將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、裝置相聯絡，識別日常生活中科學的應用。

在今後的工作中，我將不斷學習，汲取的精華，進一步豐富自己的教學經驗，爭取取得更好的成績。