骨幹教師培訓心得體會（通用5篇）

當我們有一些感想時，可以尋思將其寫進心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的骨幹教師培訓心得體會（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

骨幹教師培訓心得體會1

參加了為期7天的xx市骨幹教師培訓，再次引發了我對“生本課堂”的深思。

這次講座，頻現“學為中心”“有效課堂”“理想課堂”“教師成長”等主題，凸顯“學生為本”“有效課堂”“教師培訓”這幾個當前關注度極高的理念。拋去它們的外衣，剩下的就是“學生”、“課堂”、“教師”三個最基本的概念，看似有趣，實則萬變不離其宗。這三項，正是教育教學研究的“宗”，根本所在。

學生需要什麼？

老師常常很清楚地知道每節課堂要教什麼，可卻很少去思考學生需要什麼，那麼學生到底需要什麼呢？

課堂中，老師覺得自己講得好極了：知識要點準確，結構脈絡清晰，各項訓練很到位，自認為學生應該學得很好。可“魚牛故事”卻告訴我們，“每個人心中都有一個自己的月亮，它們是各不相同的”。課堂中，一位老師對著多媒體大螢幕上課，課堂結束的當天，教研員讓其用螢幕中學過的內容對學生進行考核，授課老師自信學生能得85分以上，可結果全班學生只考到30多分的平均分，令授課教師大跌眼鏡。

學生不需要老師滿堂灌的喋喋不休，他們希望能參與到學習活動中，而不僅僅是作為一個聽眾。

“shift-happens-CN4、2”告訴我們，“新的科學技術知識大約每2年翻一番，這意味著……對大學生來說，要用四年時間學習技術並獲得大學文憑，當大學生學習到第三年時，他們在第一年所學習到的東西有一半已經過時。”

學生將來踏入社會，他們會使用很多現在還沒有的知識；他們參加的工作，很多是現在還根本不存在的工作種類，這一切都是我們現在無法想象到的。所以，學生最需要的是學會學習、思考、創造、分析、評價及運用等綜合能力，只有這些才能幫助他們應對日新月異的時代。

學生喜歡怎樣的課堂？

老師對很多學生經常說的一句話：我昨天剛講過，你就一點都記不得了？然後，老師大發雷霆。培訓老師卻告訴我們，這類老師是不懂教育科學的人，自己沒教好，卻在責怪孩子們。

正如學習金字塔告訴我們：

閱讀能夠記住學習內容的10%；

聆聽能夠記住學習內容的20%；

看圖能夠記住30%；

看影像，看展覽，看演示，現場觀摩能夠記住50%；

參與討論，發言能夠記住70%；

做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%。

那麼學生喜歡怎樣的課堂呢？怎樣的課堂才是有效的課堂呢？

課堂要有生活之本。陶行知的“生活即教育”，或者杜威的“教育即生活”都闡明瞭，我們的教育應來源於生活，應該服務於生活。所以我們的課堂，要讓學生感興趣，就要讓孩子把課堂和生活結合起來。引導學生在課前做好相關的生活經驗儲備；無法滿足的，教師也應儘量在課堂中創造模擬情境。如六上語文《草蟲的村落》，如果學生缺少在生活中體驗觀察活動，他是很難去感受草蟲的可愛；如果他不喜愛草蟲，更是難以領會作者感情的。但現實中，學生的很多活動收到了方方面面的限制，學生缺少相關的實踐體驗，自然缺少了對課堂的興趣。而個別課堂，為了活動而活動，更是與課堂活動的初衷大相徑庭。

課堂要有互動。自主合作探究的學習方式，在新課標中均有明確指出。其中一種體現方式，就是當前很多學校正在實踐的小組合作學習制。小班化，硬體設施配套等如果落實不到位，小組合作學習實施起來也是困難重重。本人經常嘗試的一種互動學習方式——讓學生給學生講作業，效果也很不錯。雖然學生講得慢，有時不到位，但感覺實際效果比老師講得好，因為他是用學生的角度去思考，去組織語言，學生容易聽懂；雖然學生有時講得不到位，但很多學生會補充，激發的思考是老師講課不能達到的。

學習方式多元化。一成不變的課堂模式，常常讓我們的孩子失去課堂“興奮點”。比如寫作文，大多數孩子從心底來說是不喜歡的。於永正老師就為孩子們的寫作找了“興奮點”，比如每個學期固定時間開展一次隆重的作文大賽。每當快到作文大賽的時間，學生就變得特別期待。在日常課堂教學中，教師多動一下腦筋，讓課堂學習方式多元化些，讓孩子期待每一節課。

自主合作探究學習方式的正真建立；學生親自體驗實踐，開放有活力課堂的建設；因人而異、因材施教，符合學生特點個性化教學的建立已經迫在眉睫。

關於教師培訓的新思考

美國學者威蒂通過對47000名學生的調查，歸納出最受歡迎的教師特徵：

1、合作，民主；2、仁慈，體諒；3、忍耐；4、興趣廣泛；5、和藹可親；6、公正無私；7、有幽默感；8、言行一致；9、對學生問題有研究興趣；10、處事有伸縮性；11、瞭解學生，給予鼓勵；12、精通教學技術。

從這裡，可以很清楚的看到，教師受學生歡迎與教學相關的“精通教學技術”，僅僅是12個特徵的最後一個。作為學校、各級部門，在對教師進行培訓的時候，卻忽視了更多受學生歡迎的教師特徵的培訓指導。

骨幹教師培訓心得體會2

任教xx年來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次培訓給我留下了深刻的印象。一週下來，儘管天氣炎熱,氣溫高達30多度每天騎著單車去聽課。但每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裡，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師如何進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落後的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、教師應有的課程意識

教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文字形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的 科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學生個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生互動並生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須迴歸學生世界、適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。

三、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學 ，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。在這裡，我看到了審慎嚴謹的老師，志同道合的同學，我感到在這條漫長而又艱辛的教育之路上，我並不是一個人在上下求索。我並不孤單！

骨幹教師培訓心得體會3

我很榮幸地參加了省國小語文骨幹教師培訓，培訓分二個階段進行，為此，我要要感謝校領導和全體小語組同仁們給我這個培訓學習的機會！感謝教育學院教授與老師傳授給了我很多寶貴知識與經驗。

今天，我就把這次到在教育學院及教育培訓實踐基地學校――福州市錢塘國小培訓學習期間獲得的一些收穫與體會向大家作分享。時間有限，我把印像較深的拿出來與大家分享，也希望能起到一點拋磚引玉的作用。

因為，之前我很難得參加教育教學方面的培訓，所以這次培訓學習的機會我十分珍惜。從接到通知的那一天起，我就始終以骨幹教師的標準對照自己，要求自己，積極參加骨幹班的每一次學習活動，22天的時間非常有限，可這次培訓活動卻給我很大的收穫和啟發。

骨幹老師培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、上課、評課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這22天來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的22天，也是促進我教學上不斷成長的22天。我真的真的受益匪淺。22天來，每一天都能感受到思想火花的衝擊，也開闊了眼界；還結交了一群優秀的同行朋友，探討了疑惑。這讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。

現將我這次培訓的收穫與體會總結如下：

應該做一名有上進感的、有奮鬥感、有專業感的教師。

期間，我聽了省教育學院教育學博士、專家的講座，到福州市錢塘國小參加教學觀摩與教研等實踐活動。名師、專家的一次次精彩的演繹，曾經讓我是多麼心潮澎湃，心潮湧動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什麼是敬業、樂教，如何做一個是有上進感，有奮鬥感，有專業感的教師。期間，我聽了本省其它各地有關骨幹教師的評課，交流發言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說得都很棒，很有水平。我聽他們的發言，就他們非等閒之輩，我想：他們平時一定有經過不斷的學習與鍛鍊，我也體會到我們三明的教研普遍沒有我省其它地方做得好。

我還聽說，省的教研活動上不如浙江，下不如廣東。因此，省教育廳把省教育學院確定為基礎教育培訓基地，欲為省培養一大些名師、有較高專業水準的教師，教育學院的工作重點也就從學歷教育轉變為為省培訓中國小教師的搖籃，也就是說將來我們中還會有更多的教師有機會到教育學院，參加培訓。目前學院已開設的培訓有，國小語文、數學、綜合、心理健康、電腦、思品等學科。

培訓期間，我的第一感覺是：城裡老師的挺辛苦，但他們辛苦並快樂著！我應該向他們學習。

教育學院二附小教師何捷，他經常到外地參加全國的教研活動，到外校開展各種各樣的教研活動，然而，他每個星期還得身兼主科教學，他的百字作文教學在全國相當的影響，他教過的學生，一個個作文寫得一流，他班上的學生髮表的作品太多太多了，學生的家長都想方設法讓孩子在他的班上讀書。何捷老師長得挺帥，何捷老也挺辛苦，他是我的偶像，更是許許多多女教師崇拜的物件。連江實驗國小特級教師劉仁增，閩侯上街中心國小校長，福州教育學院一附小教師高玉他們不但是名師，有些是校長、副校長、但他們都沒有離開教學一線，始終都能在教學一線兢兢業業，無麼奉獻著，他們都為教育教學工作做出重要貢獻。

我實踐的學校是福州市錢塘國小。錢塘國小的女教師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問我，你在錢小看到的美女教師不少吧？一定幸福死了，我肯定的說：是的！幸福無比呀！說的也是，我長了兩隻眼睛，還帶著眼鏡，不想看美女還真挺難的！但是，今天，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的.內在美，敬業精神實在讓人難忘：她們是多麼敬業、樂教，多麼上進，相當專業。

骨幹教師培訓心得體會4

我有幸參加了進修學校組織的國小語文骨幹教師培訓會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，並聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對國小語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以後的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收穫略談一二。

收穫一，走進繪本，迴歸生活。在這六節公開課中，給我印象最深的莫過於第一堂執教的二年級《走進繪本》課。對於繪本，我只在電視中或圖書館裡見到過，但沒有想到它還能用於學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對於情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什麼？大樹在一次又一次的失去中，為什麼還會高興呢？每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸於愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。

收穫二，寫字教學新感悟。會上，聽取了兩位老師關於寫字的講座後，可謂受益扉淺。對於寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告後，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養，不光是一年級老師的專屬，它貫穿於整個語文學習階段。“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養也會有積極的影響。都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。

作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，並非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。

當然，這位教師的識字教學與另一位教師的的閱讀教學，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收穫，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

骨幹教師培訓心得體會5

很高興,能跟大家一起來xx學習。學習本身是人生提高的一件不平凡的事,它能提高你對事物的認知,也能陶冶人的情操,拓展你的視野。因此,誰都想利用這樣的機會,擁有一個附加值較高的機遇,本次來京學習是xx對xx的厚愛,是雙贏的機會,再生的動力,友誼的橋樑,後期的榜樣。因此大家寄予厚望。都想得到多一點,提高快一點,視野寬一點。

對我本人來說,要說收穫,也有幾點，總的來說，我體會是：解放課堂，快樂教學。

“解放課堂，快樂教學”的反向素材基礎是：現實的學生是基礎差，品德差，行為差。在課堂上不是睡覺就是玩手機。對教師的課堂教學採取的是三不理策略-----不問不聞不做。而中等職業學校就是面對這樣的生源，無可選擇。因此怎樣解放課堂，讓學生的意識指向能跟上教學目標，讓學生的行為能有意而為，讓教師教學不再難為情，是一個直接面對的課題。

“解放課堂，快樂教學”的技術基礎是：先進技術的應用-------電子白板裝置使用、微課技術的應用。它從教學手段上減輕了教師工作量，讓教師有更多的時間關注學生；從教學視覺上豐富了學生視野，讓學生時刻有新鮮感；從思維上，迎合了學生對資訊科技的好感；從課後看，為學生其他時間學習，提供了幫助。

“解放課堂，快樂教學”心理基礎是：餘劼教授的“品味幸福，快樂生活”觀點----正確評價環境；做情緒的主人。這樣教師就能有效管控工作壓力，幸福工作。二是朱曉巨集教授的引用夏丏尊大師的話----教育沒有了情愛，就像無水的池，任你是方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。三是教師教學的批判性思維。

“解放課堂，快樂教學”的實際範例是：王愷的“拆、測、繪、做、裝”的典型案例教學模式，概括了“機械基礎、測量技術、繪圖技術、鉗工技術、裝配技術”等多門課程，既對教師的綜合能力有了嚴格要求，也將學生從繁重的課業學習中解脫出來，做中學，學中做。二是在延慶一職汽車專業教師的專案化教學的八步教學法----規範自查；明確任務；知識點學習；制定計劃；實施計劃；小組互評；教師小結；場地清理；範例從學生德育教育、安全管理、知識結構、操作技能、教師示範、學生評議、教師總結幾大方面。將枯燥的修理知識，融於寓教於樂的教學生活中，學生學得輕鬆，教師教的樂意。

從上述幾點認識看，有了過硬的技術基礎、有了關愛學生的一顆心、有了多元化的教學能力。技術教學沒有不成功的事，只有不成功的人。願每一位職業教育者，教學快樂！