師愛的智慧學習心得5篇
篇一：師愛的智慧學習心得
通過學習《師愛的智慧》，讓我體會到：注重教師人格魅力的塑造和培養對學生至關重要。教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的嚮導，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在於內外兼修、在於人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”。每個學生都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。作為教師，要擁有一雙善於發現的眼睛，用愛與智慧精心呵護這些生命，走進孩子們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環境中茁壯成長。
師愛的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學生學會用心去正確解讀。
篇二：師愛的智慧學習心得
這次的遠端培訓我選的第一門課是《師愛的智慧》，仔細回顧這門課，課程中每一個觀點都讓我有所感悟。其中師愛是理性的愛這一觀點讓我印象最深，理性的師愛必然是一種對學生的尊重的愛、平等的愛。
以前我信奉一條原則：教師一定要愛自己的學生。現在，我明白教師教育學生僅有愛還是不夠的。愛要有理性，這樣的愛才會讓學生健康成長。以前對於學習好的學生我確實付出很多，對他們的關愛自然也就很多，自從看了一個學生的日記我受到了震撼，她的日記這樣寫的“今天，我們上了一節體育課，聽到同學們的歡聲笑語，我的心情很不好，她們在教師的心裡都有一定的位置而我卻一點位置也沒有，我像一顆小草，我像一顆沙石，沒有人會在乎我，什麼時候能以我為中心呢”。看了孩子的日記，一張面孔浮現在我的面前，這是一個
很懂事的孩子，除了學習不好之外，沒有什麼不好的地方，想一想我平時對這個孩子的關愛真是太少了，對於被我冷落又總是理解我的孩子，我真是愧對她。今天學習了《師愛的智慧》這門課，我反思了自己，我真正明白了，師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。我要把愛撒向每一個孩，不能去偏愛某一個或某一些孩子，教師的愛一定要理性。要給予學生尊重、平等的愛。
篇三：師愛的智慧學習心得
學習了《師愛的智慧》這一課程真是使我受益匪淺，首先使我明白了師愛這一因素在教育教學中的重要作用，其次使我解除了對許多教育問題、教育現象的困惑，最後使我反思怎樣在以後的教育教學中正確運用師愛的智慧。
師愛在教育教學中的作用。師愛是理性的愛，師愛是無私的愛，師愛是智慧的愛。教師對學生的愛應該不求回報，對每個學生都應是公平，公正。師愛物件不存在性別、年齡，成績好壞的限制。對於每一個孩子教師都要抵達他的心靈，包括他的父母可能是自己的仇人，可能對自己造成過很大的傷害。。。。。師愛的目的不是為自己的功利性，而是為學生的自由成長和發展最大限度的創設機會和條件，教育應當使人快樂，對未來充滿期望和追求，使人有幸福感。你教育的資訊不一定能及時得到反饋，你可能不會被戴上耀眼的光環，你可能要用畢生來等待你的勞動成果放出光芒，可是你的心依然平靜如水。。。。。。我想這才是師愛的奉獻精神。你能領會正確麼？
師愛的表現不一定只是媒體中所推崇的優秀教師，道德模範們所表現的那樣，在艱難的環境中掙扎，拖著病重的身體站在三尺講臺，顧不了需要照顧的老人和孩子。。。。。。在實際生活中我們每一位教師都會遇到同樣的問題。我想這些不一定都屬於師 愛的範疇，有些是生活條件的限制，有些是生活環境的制約，有些是我們教育制度人性化的缺失。。。。。。什麼師愛的奉獻——學生因感受你的愛而快樂，教師因奉獻愛爾滿足和愉快，而不是一首首悲壯的奉獻之歌。
讓我們每一位教育工作者在自己平凡的崗位運用真正的師愛譜寫新時代教育的詩篇吧，我們不要悲壯，我們要像春風拂面那樣，我們要像小河流水那樣，我們要像鮮花盛開那樣。。。。。。
篇四：《師愛的智慧》的學習體會
通過這一階段我對《師愛的智慧》這門課的學習，使我對“師愛”有了進一步的理解，特別是師愛的.本質：師愛是無私的愛，是奉獻，是責任。給我以深的啟發，使我在今後的工作中，有了新的追求。
老師對學生的愛是無私的愛，是公平的愛，在實際教學過程中，教師要把愛灑向每一個學生，不因為學生的出生貧富，家庭背景不同而不同，要做到一視同仁，這不僅是愛，也是責任。記得在我（農村教師）擔過的班裡有這樣一位女同學: 她是單親家庭，經常存在自卑現象，半天坐在那裡發呆，在七年級時就有輟學的想法。我經過了解和多次談心，多次開導、鼓勵，在班裡也經常給予表揚，最後，終於使她堅定了學習的信心和思想，排出了雜念，學習狀態逐漸穩定。由於是鄉村國中，這樣的學生很多。所以，在教書工作中，我始終做到在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生，但在教育中卻嚴格要求學生，使學生好好做人，在尊重學生的人格的基礎上，做到嚴中有愛，用愛心去感染他們。
是的，師愛是一種強大而無形的力量，鼓舞和激勵著每一個學生，健康、快樂成長，師愛如同春雨，滋生著每一個
學生，真正的師愛是對學生和自我存在價值的肯定，是無私的愛。
篇五：師愛的智慧心得體會
利用APEC會議放假期間，我學習了福建廣播電視大學餘敏副教授的《師愛的智慧》專題講座。在這次學習中，我深深地體會到“感情是人類的靈魂、行為的動力。推動力總是來自感情，才智永遠只是一個指揮手段或控制手段。”是啊，在日常的教育教學中，教師只有以責任為支點，通過愛的槓桿將文化資訊傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這才是目的。而槓桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在於如何去愛，如何把握愛。
在平日的教學活動中，我以為師愛就是關心孩子的學習情況，督促孩子好好學習，考個好成績。自從學習了《師愛的智慧》，才使我認識到自己的錯誤。師愛是智慧的愛。
記得以前在平日的教學過程當中，我總是給孩子們集體上思想教育課，告訴他們學習的重要性：只有好好學習，考個好大學，找個好工作，以後才能過上好生活。藉著思想教育課的光芒，我就大肆的給孩子們佈置作業，包括早自習、午休時間、自習課時間等等，可是時間久了，我發現我們班的學習成績並沒有取得進步，反而退步了，學生的上課狀態也懶散了，思想不集中，搞小動作，作業也頻繁出現不認真、糊弄事的態度。這也是我認為孩子們越來越不聽話、愈來愈不好管，也使自己覺得工作太累，更萌生出敷衍了事的念頭。面對這種情況，我雖然也曾經反思過自己，但是總找不到真正原因，總是把原因放在學生和家長方面，認為家長督促的不夠，教育的不及時。直到學習了餘敏老師的《師愛的智慧》，讀到最後我才真正的明白了：我
對學生的愛是強制性的，沒有考慮到學生身心需求，為了成績，沒有考慮到學生的身心發展。我的愛沒有使學生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學習、生活，進而把這種消極的愛的壓力反應在上課不認真聽講，作業不認真完成的態度上。
師愛是一種抵達學生心靈的情感。學生帶著問題進課堂，老師要帶著情感上講臺。教學不僅僅是知識的傳遞，也不僅僅是智力的提升。它是師生情感上的交流、心靈的溝通和思維的互動。弗洛姆說：“愛就是實事求是的看待一個人，認識到其獨特的個性。”
記得在上學期的期末考試時，我給班級會考試前十名的同學發了獎品，以激勵他們在今後更加努力學習，考取更好的成績，同時也讓其他同學以他們為榜樣，提高自己的學習成績。自從學習了餘敏教授的“師愛是智慧的愛”這一小節內容，我認識到我已經犯了一個錯誤，那就是把學習成績看成是衡量學生好壞的唯一標準，忽視了哪些與成績無關但也同樣重要或者更加重要的做人的品質，以致每一個班級中都有一些眾所周知的後進生，這部分學生對自己缺乏自信，他們揹著沉重的心理包袱，在同學面前抬不起頭或表現極端。我們教育的物件是人，不能單純以分數為唯一標準，像對待產品一樣，以正品、次品和廢品給學生分類和定義，而應該相信每一個學生都有優點，都能進步。要拋棄單一的衡量標準，全方位、多角度評價學生，讓每一個學生都有值得自豪的地方，正陽學生才會德、智、體、美、勞全面發展。
教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創在奇蹟，創造新人。”我們只有用愛與學生交流，才會創造出優秀的班集體，才會使“桃李滿天下。”
