精選學比創活動心得

為全面實施素質教育，進一步深化課堂教學改革，構建高效課堂教學模式，提升教育教學質量，認真貫徹縣教育局“學、創、創”檔案精神，我積極參與，認真學習，通過這次活動，深有體會。

洋思中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發式教學模式的根本性的轉變，極大地調動了學生主動學習的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立並不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課後學習有機的結合起來，使所有學生都能做到“堂堂清、日日清、週週清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質.。“先學後教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學，各種能力不斷增強。這是洋思中學教師艱苦奮鬥、無私奉獻的必然結果，是洋思中學教師汗水、智慧的結晶。

杜郎口教學課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務於老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。時時處處以學生為本的教育觀。為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

東廬中學師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”。“講學案”中以學生的學習為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現了課前、課中、課後的發展和聯絡，主要包括四大環節：課前預習導學——課堂學習研討——課內訓練鞏固——知識檢查與驗收。“講學案”在課前就發給學生，讓學生結合“講學案”自學教材，教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教；學生會了的老師就不再講，對學生不會的進行點撥，教的就是學生要學的，學生不會的`東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多餘的廢話，沒有多餘的活動，沒有故弄玄虛的東西。這樣，既促使主動去進行自學，提高了學生的學習能力，又使教師上課時能夠有的放矢的教，更好的提高了課堂學習的效率。採用“講學案”教學模式後，學生上課只有老師發的一張“講學案”。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在“講學稿”的空白處補記，記本。課後學生複習的還是這張紙，沒有專門的作業本，也不買社會上氾濫的各種複習資料和練習冊。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的複習資料，考前也不再專門出備考題。學生學習所需要的練習在課堂上就已基本完成，課後只要對自己學習中不夠理解的地方訓練，大大的減少了學生的學習負擔，而學習效果卻得到了提高。

通過認真學習，我深深地感受到所有的先進教學模式，其教學理念中最根本的一點就是突出了學生的主體地位，突出以學生“學習”為主，教師的“教”為學生的“學”服務，強調提高學生“課堂學習效率”為根本。這一教學理念是新課標中對“師生關係”、“教與學關係”的最好反映，是提高學生學習效率，使學生在輕鬆、愉快的學習中提高學習成績的根本突破口。

通過學習，我在以後的教學中，在自己教學經驗的基礎上，學習他們的敬業奉獻精神,敢於改革創新的精神，不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高教育教學水平，切實有效地推動王樓鄉一中的教育教學質量再上新臺階。