《發現高效課堂密碼》心得體會

當我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的《發現高效課堂密碼》心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《發現高效課堂密碼》心得體會1

讀《發現高效課堂密碼》一書，使我對道德課堂下的高效課堂又洞開了一片天。

受傳統教育觀念的束縛，自己的教學總不敢放手，讀過這本書後才懂得了“二八”教學律：即一般情況下，課堂上20%的屬於重點、難點的內容需要教師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。

這個定律告訴我們“教”是建立在“學”的需要的基礎上，從而實現“以學定教”，“以教導學”，“學教互動”，“動態生成”。這裡強調的“學”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利，所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。回憶自己的教學，要麼是一直牽著學生的鼻子走，要麼是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。

“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這裡所說的是“夥伴效應率”：在班級授課制的環境中，學習不再僅僅是個人的事情，而是夥伴互助的.過程，且往往會因為夥伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果。以往的教學中，自己總認為學生年齡小，還不具備合作學習的能力，只是讓同桌兩個人互相討論，從不培養學生小組合作的能力，束縛了學生合作意識的發展，今後教學一定引以為戒。

有句話教做細節決定成敗，高效課堂亦然。讀了此書才知道了高效課堂的15個細節：關於目標的三個細節是：要恰當、要具體、要可測；關於預習的三個細節是：要溫故、要分層、要方法；關於展示的三個細節是：先組、後班、多樣；關於點撥的三個細節是：互動、生成、示範；關於作業的三個細節是：精選、分層、限時。縱觀這15個細節，如果教師把握好了，課堂也就高效了。

讀了此書才知道了高效課堂的兩種境界：第一種境界是到你的課堂上找不出一個不學習的學生；第二種境界就是整個一節課學完了，不管是多少人，老師一定要清楚，誰會了，誰不會，誰什麼地方不會，老師能夠一口清，這才是真正的“堂堂清”。

高效課堂的祕訣，不一定非得創新，迴歸課堂的本質和規律，應該是當務之急。

《發現高效課堂密碼》心得體會2

實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。

“和諧課堂”是一種教學狀態，課堂教學中各個環節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關係，教學思想、行為及所採用的教學手段必須與學生的思維結合起。“高效課堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業水平，學生能掌握好的學習方法。“思維對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。

“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發展、三維合一、科學實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。

高效的英語課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在英語課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態度、學習習慣、意志品質，科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升，教育觀念的更新，教學能力的增強，教學行為的調整，教學經驗的積累，教育智慧的生成，自主意識的覺醒，教育思維的轉換，教育幸福的體驗，生命價值的實現，這樣才能真正體現出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優勢。

高效的英語課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是，在實際的英語課堂教學中，經常會出現一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課後總結動態的協調迴圈運作中，逐漸提高課堂教學的'效率，最終實現課堂教學的。

實現高效的英語課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值，有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。

另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的英語課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然後實際對學生和老師的幫助並不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的讚揚或千篇一律的讚揚反而會使學生產生不良情緒。

要想取得學生和教師的雙贏就要關注英語思維的展示過程、英語思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程。總之，高效的英語課堂教學方式方法的實現離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的英語課堂教學。

一節好的英語課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源於哪裡？就是來自和諧和高效，如果在一節英語課堂教學是和諧的，是高效的。那麼我相信，這節課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好的英語課。

學校要求教師要積極投身於課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力建立和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。

課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：

一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，並親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環節，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入瞭解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，瞭解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生髮表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢於創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。

同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；並注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。

總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。