高中語文散文教學策略論文

摘要：散文是文學體裁的一種，也是高中階段學生必須掌握的文種。在學生具體的學習實踐中，要想提高學生在散文閱讀學習中的效率，關鍵是掌握閱讀散文必備的知識和技能。散文形式靈活、情感豐富、題材多樣等特徵決定了散文在教學時沒有一套統一的模式。教學有法，而無定法，本文以筆者的實際教學經驗為例，談談高中語文散文教學的有效策略。

關鍵詞：高中語文；散文；教學；策略

散文的突出特點“形散神聚”。所謂“形散”，是指散文的題材、結構、寫法等相對自由，不受時間空間的限制，可寫人、可狀物、可抒情、可議論，形式自由、不拘一格。但是，蘊含在文中的意境深遠、情感真摯，由物及情、由此及彼、藉助想象與聯想、情景交融、情景相生、物我交融，在優美的語言載體的映襯下，使讀者領會隱藏在文字背後的深層次道理。良好的教學方法能夠有效地起到啟迪智慧、啟發思維的效果。教師在具體的散文教學實踐過程中，通過科學的教學引導實踐，使學生掌握散文學習的有效方法，能夠極大地促進學生的閱讀學習，使閱讀實踐能夠得到有效地開展。在高中語文散文教學中，教師可採取的有效策略如下：

一、培養興趣，激發學習體驗

進入高中階段的學生，身心發展已經逐漸趨向成熟，能夠有效地分辨是非、善惡、愛憎。我們在具體的教學實踐過程中，通過創設有效的語言情境、畫面情境等方式，來激發學生的心理、視覺興奮體驗，在興奮機制的作用下，驅使學生在具體的閱讀實踐中，能夠積極地投入到閱讀的過程中去，並在閱讀中體會大自然的豐富多彩、體會人生百態、體會……使學生在豐富的思維和認識體驗過程中，產生對散文閱讀的濃厚興趣。學生在興趣的驅使下展開積極的學習實踐，以提高閱讀學習的效果。例如，在《燭之武退秦師》的學習實踐中，由於古代文言散文的學習對學生來說必然是一大難點，我們在閱讀體驗的'過程中，通過生動的多媒體造境讓當時的緊張情境展現在學生們的眼前，使學生產生身臨其境之感。在緊張的戰事氣氛下，教師可引導學生在此種情景中展開想象，“國之難以，誰堪救國？”，以激發學生展開對故事情節進一步深入體驗的興趣。在興趣的驅使下，學生能夠主動地展開具體的閱讀理解體驗，而閱讀體驗的有效開展是提高學生閱讀學習效果的有效前提。

二、把握常法，掌握有效閱讀技巧

在具體的教學實踐中，散文雖然在形式、題材、情感表達等方面有極大的靈活性，但是也並非無規律可循。教師在具體的教學實踐中，通過把握散文的特點，引導學生掌握其規律，能夠使學生在具體的學習實踐中，通過有效的閱讀方法，獲得良好的閱讀體驗效果。散文的題材變化萬千，但萬變不離其宗，究其根本不過是對景、事、人的描寫、議論、抒情。如何引導學生把握常法，掌握有效的閱讀技巧，關鍵是在反覆的閱讀實踐中，引導學生把握文章的線索和脈絡。線索即文章中或隱或現，反覆出現的內容：如《荷塘月色》中的月下之“色”、《故都的秋》中的故都之“秋”，《囚綠記》中之“綠”，作者雖然表面上都是在寫美麗之景，但重點落腳在作者由此所生之複雜的情之上。在反覆的閱讀品味中，教師可引導學生感悟隱藏線上索背後的濃濃的情感線索。這是掌握散文閱讀方法的有效途徑。

三、凝神聚意，把握文章內涵

隱藏在文字背後的濃濃的情感是我們在散文閱讀實踐中必須有效把握的學習內容。在反覆的閱讀實踐中，學生要把握文章的線索，在對線索有效把握的基礎上，形成對文章主題的初步認識體驗。在深入的合作交流體驗中，通過多元化的認識體驗過程，學生要把握文章的內涵，獲取有效資訊，提煉文章的內涵，這是在反覆的閱讀實踐中逐漸培養起來的學習能力。例如，在引導學生欣賞《合歡樹》的實踐過程中，學生在反覆讀的過程中，能夠明顯地感受到文章的線索是那棵“合歡樹”，這棵合歡樹象徵著“我”的命運，從最初的幼小、沒有發芽到再長出葉子、搬了家、再到多少年後的再見，這時候的合歡樹已經不復當時的渺小，已然成為一棵參天大樹，開放出絢麗的花朵，綻放出生命的色彩。合歡樹既是作者命運的象徵也是文章的線索。學生在對文章的反覆閱讀理解體驗過程中，能夠有效地把握文章的神和意。在具體的合作學習實踐中，通過多元化的認識體驗，學生們能夠理解到文章表面上是在寫合歡樹，實際上則是通過合歡樹來體現母親對孩子的愛，母親把自己對兒女的疼愛融入到對合歡樹的精心呵護培育之中，合歡樹從弱小到長大強壯起來，與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，並最終堅定的活下來，有著明顯的相似之處，在具體的合作學習實踐中體會到融情於物的寫法，在具體的理解和感悟實踐中促使學生有效地把握文章的內涵。總之，在高中語文散文學習實踐中，興趣激發是散文學習的前提，方法指導是散文學習的途徑，把握線索、凝神聚意是散文學習的重要過程。只有在具體的教學實踐中，有效地激發興趣，並在興趣的引導下，開展積極的學習方法探索實踐，找到文章的線索脈絡，凝聚文章的精神意旨，使學習效果在學生的積極參與、有效合作的基礎上得到有效地實施和開展，才能夠使散文學習的效果得到加強。

參考文獻：

[1]張巧玲.人教版高中語文現當代散文的教學策略研究[D].福建師範大學，2016.

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