精選朱自清《春》教案4篇

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的朱自清《春》教案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

朱自清《春》教案 篇1

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裡辛勤勞作、奮然向前。

學習目標：

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文例項，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇例項幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課時安排：二課時

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情匯入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣裡，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，儘量完整的說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述大師筆下春天的主要內容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

“說說你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土裡鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的訊息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課裡，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、佈置作業。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、複習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、質疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什麼?

2、面對著這大好春色，你準備做些什麼?

3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。並模仿舉例。

5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什麼？

學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以例項點撥啟發，儘量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①為什麼用兩個"盼望著“?(體現急盼心情)

②"小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什麼不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裡鑽出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什麼要這樣寫春雨?(這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的`是希望。"應該怎樣理解?(這裡的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

⑥文章的結尾為什麼選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裡，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這裡解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文、成語互相交流。

景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創作：選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

四、課堂總結。

[教師小結]在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學生自我總結學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

五、佈置作業。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

2、整理所收集的關於春的詩文。

朱自清《春》教案 篇2

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時後，聽取了同事的意見，綜合總結了一下。

這節課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。

2、能體現本文的重點難點教學，並順利達成了教學目標。

3、是一節有質量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善於鼓勵的課堂語言分不開，誇讚學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但誇其讀得好的地方在那裡，同時又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。

存在的問題：

1、關注的學生群體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明瞭，板書的字型不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩定性發揮出來。

3、關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

朱自清《春》教案 篇3

　【教學內容】

本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

　【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 有感情地朗讀課文，瞭解大意，體會美感。

⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？並體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，並找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

２、過程與方法：

⑴ 通過朗讀，能複述課文，體會美感。

⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。

３、情感、態度、價值觀：

⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

　【教學重點、難點及突破】

１、重點：

⑴ 反覆朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。

２、難點：

⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。

⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習並掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。

３、教學突破：

⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。

　【教學課時】

兩課時。

　【教學步驟】

第一課時

一、匯入新課

教師活動：

１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和讚美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！

２、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

３、下面，請同學們開啟書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學生活動：

１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

２、在教師指導下，開啟書本進入新課學習。

二、初讀課文，瞭解作者及作品

教師活動：

１、教師範讀課文（或聽朗讀錄音）。

２、讓學生自由朗讀一遍課文。

３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什麼？（包括課文大意，作者及作品）

學生活動：

１、學生標記生字、生詞，瞭解大意。

２、學生自由朗讀課文。

３、學生回答：

⑴ 複述課文大意。

⑵ 簡介作者及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。後改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業。１９２２年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影裡的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

教師活動：

１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

學生活動：

１、小組討論：（回答）

盼春 總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春 春花圖（花爭春）

春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

２、學生思考回答：

作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，並對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優美語言

教師活動：

１、播放朗讀錄音。

２、讓學生有感情地朗讀課文。

３、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

５、課堂小結：

本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美於一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。

學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

６、作業：寫一篇感知物的作文。

學生活動：

１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

２、有感情地朗讀課文。

３、學生找出：

聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草叢裡像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（比喻、排比）

學生談體會：

作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

春草 看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花 嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

溼潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉、綠草

春雨： 看 薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學生談體會：

結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今後的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯絡起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）

　【板書設計】

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

朱自清《春》教案 篇4

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑑作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點，教學設計的主要環節如下：

一、引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什麼喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現的?

生答2：“鑽”字型現小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。

教師指導學生對“鑽”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土裡鑽出來，運用了什麼修辭手法，有什麼好處?這表達了作者怎麼樣的情感?

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來範讀，在讀中品味語言之美，並進行點評。 最後，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特徵;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??

二、要求學生學以致用、融會貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題後沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

②對學生的點評不到位，偏於形式化，如“很好”、“不錯”。

③關注的學生群體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明瞭。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過於倉促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。