教師職業報告

摘要：自古至今，一個國家和社會的發展都離不開教師這個職業，一個國家的強大和文化氛圍的優良與師資力量的有著密不可分的聯絡。在如今經濟快速發展的社會裡，教師的就業率又會有怎樣的變化呢，如今的教師這個職業又會面臨怎樣的挑戰，本文從教師這個行業的現狀、發展趨勢、需要技能和福利待遇這幾個方面著手，略作介紹。

關鍵詞：教師；行業現狀；調研；浙江

1 研究背景和目的

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。祖國的建設和強壯都繫於這一代的幼苗，因此孩子的教育至關重要，當然，這個重任交給了我們辛勤的園丁。教師，是一個比較龐大的社會群體，承載著重負，廣泛一些，肩負的是一個國家民族的希望；狹隘一些，承擔了教書育人的重任和傳道、授業、解惑的職責，為社會培養輸送各種人才。

然而零八年先後出現的“範跑跑”事件和“楊不管”事件，給師德建設敲響了警鐘，教師的形象也因為此類事件而飽受質疑。汶川地震中，正在上課的老師置學生於不顧，徑自衝向操場逃生，事後在網路上還毫不遜色和理直氣壯的為自己辯護；同樣，正在授課的楊經貴老師對於兩個打架鬥毆的學生視而不見，致使在其中一位被活活打死的情況下“堅持”把課上完。此類事件的逸出，在一定程度上打擊了人們對老師的信任度，師德重建迫在眉睫。

教師待遇一向是人們比較關注的話題，尤其是在鄉鎮教書的老師。在很大程度上，農村教師的待遇可以反映整個教師隊伍的待遇情況。農村學校教師的編制普遍比較緊張， 針對此狀況，年，浙江省出臺文件明確在有條件的地區，農村中國小可按縣鎮中國小標準核編。對山區、海島等邊遠地區，在校生人數200人以下的農村國小，可按照平均每班不超過1.6名的班師比核定教職工編制數；在校生人數100人以下的農村國中，可在按標準核編的基礎上，再適當提高；同時要求中國小教職工編制和教師資源要適當向農村學校傾斜，新增教師要優先滿足農村學校、城鎮薄弱學校的需要。據統計，全省因編制標準調整核增中國小教師編制6686名，有效緩解了農村學校編制緊張的矛盾。

如今，在經濟快速發展的經濟型社會裡，沿海地區教師需求量近年來出現了趨緩的局面，相當一部分學校抬高了招聘門檻，基本都是碩士生和博士生，本科生忽略不計。沿海教師的飽和給師範生帶來了不少壓力，因此一部分師範專業的畢業生選擇了創業路或是踏上了商業之道。隨著經濟的發展，物質生活水平的不斷提高，教師的福利待遇也隨之優化，不再是簡簡單單的

身為教師，他們的生活環境如何，如何看待師德退化事件？當今，怎樣才能當上教師，對教師的新要求？如何改善農村教師的待遇？針對這些問題，我以浙江省為例，運

用實地調查方法，通過查閱相關文獻資料、訪談，調查研究了教師的行業現狀、發展趨勢、需要技能和福利待遇，以及存在的一些問題並提出了自己的對策。

2 調查內容、調查群體及調查方式的基本情況

這次調查以瞭解教師此行業現狀、發展趨勢、需要技能和福利待遇為目標，以浙江省平湖市為取樣地點，通過查閱文獻、非介入式觀察、座談訪問、切身體驗等方式分別對平湖市中國小教師以及市教育局相關人員等進行了調查。

本次調查的群體分為三部分。

第一部分是國小教師。國小教師面對的是尚未成熟的兒童，對於孩子的好奇心引發的十萬個為什麼和淘氣導致的惡作劇，教師都需要極大的耐心。

第二部分是中學教師。中學教師面對的則是步入青春期的青少年，這些孩子在逆反心理的慫恿下大部分變得比較敏感和叛逆，教師要注重和學生之間的交流以及需要一雙明察秋毫的眼睛。

第三部分是市教育局的教育工作者。這次調查，本人對平湖市教育局進行了走訪調查，與基教科金國林科長進行了座談訪問，瞭解了平湖市對教師的飽和程度、從教的新要求等。

3 調查結果的分析

通過大量文獻的查閱和翻閱近幾年的報刊雜誌，以及關注新聞報道，初略的得到了一下一些情況。

“範跑跑”事件和“楊不管”事件等的出現，針對教師發展中的出現的師德問題，教育部出臺關於“師德建設”系列政策。定期的開設師德培訓活動，一些學校擬定了師德師風的建設規定。各地也通過多種形式開展各級類教師培訓，旨在提高教師質量，保證教師專業水平的提升。

每位家長都是望子成龍望女成鳳，所以對孩子的要求也在不斷的提高，因而在城市中掀起了一股家教的熱潮，課後補習已是屢見不鮮。針對家教風的盛行現狀，年，國家發展和改革委員會針對教育收費問題提出了一系列政策，包括嚴禁學校、教師舉辦或參加向學生收費的各種培訓班、補習班等有償培訓。教育部於年9月1日公佈新修定的《中國小教師職業道德規範》中，增加了“抵制有償家教”等內容。作為一名教師，應當要有正確的意識：傳道授業是本職，不能趨向於商業化。

不過家教風的出現也是有一定原因的，我們不妨看看教師的現實狀況：在中國，在當今社會，教師這個群體是權利和義務不對等群體之一。很大程度上，教師是精神上的極大富有者，物質上的極度匱乏者。而家教可以為教師增加微薄的收入。為提高教師的生活水平，國家也在加大對教育的投資，興起的科教興國中就指出提高對教育的投資，對教育的投資中一項最為關鍵的投資就是提高教師的待遇。現在教師基本都享有“五險一金 ”的待遇。所謂五險一金就是指五種保險，包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險以及住房公積金。省政府剛剛出臺的《關於進一步加強農村教育工作的決定》【2】規定今後浙江省中國小教師應享受當地政府出臺的公務員津貼、補貼政策，所需經費由財政承擔。可喜的是教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度。【3】教師享受公務員待遇的做法在浙江省蕭山、富陽等地已先行一步。隨著浙江經濟的快速發展，近年來浙江省教師待遇不斷提高，收入穩步增長，但總體收入與公務員還有差距，並且城鄉教師的收入

也有差距，這在一定程度上影響了農村中國小教師的隊伍穩定和素質提高。

4 總結與探究

為改善浙江農村教師待遇，政府投入大量的人力物力。截至2010年底，浙江省普通中國小共有專任教師35萬多人，其中農村中國小教師19萬多人。為吸引優秀教師到農村任教，浙江省從2006年7月起，對鄉鎮及以下的農村教師上浮一級工資；從年1月1日起，在全國率先實行農村義務教育學校教師任教津貼制度，每人每月享受60元至400元不等的任教津貼，共有18萬多名農村教師得到實惠。此外，為有效改善農村中國小教師在校生活條件，2009年，浙江省又在“農村中國小校舍改造工程”中增設農村中國小教師集體宿舍危舊房改造專案，改造範圍限於現有危舊的農村中國小教師宿舍。【4】 省教育部門通過實施“農村教師素質提升工程”和“領雁工程”等培訓工程，使全省農村中國小教師素質大幅提升。

一切都要隨著發展的需求，當然當今教師技能要求也有新的體現。課堂教育不再侷限於“紙上談兵”，現在的學生需要的教師是知識廣博，有一定駕馭課堂技巧的“智慧實踐者”。蘇霍姆林斯基說過，教師需要對自己的學科有廣闊的瞭解。教師需要自己從教學科的豐富知識，即 “本體性知識”，顯然掌握教育理論——教育學、心理學的知識、學科教學的專業知識等 “條件性知識”是相當重要的。

但《教師法》貫徹實施中還存在一些問題和不足，如教師福利待遇還有待進一步落實，教師的社保制度不夠完善等。還有就是教師男女比例失調，尤其是幼師教育。這是常見的現象，一所幼兒園中幾乎找不到男老師的身影，中國小中基本女老師人數多於男老師。針對這些問題，經過查閱資料，分析研究，也對解決以上問題也提出了自己的想法和方案，可能我的解決方案還不是很成熟，但是這也表現了當代大學生對於社會問題的認識。

教師福利的落實不到位事實，我們可以採取監督檢舉制度。教師男女比例不協調——師範學校招生時可以調整一下男女生比例，基本維持在一比一，此外對師範的教學從多方面著手，所謂的德智體美，不僅是停留在紙上談兵的進度，要具體展開一些有實際意義的教學課程。

教師深繫著祖國的繁榮發展和軟實力的壯大，解決教師這個行業存在的問題是至關重要的。相信，在黨和政府的高度領導和學校的努力下，教師教育一定會辦得更加出色。

5 參考文獻

[1] [4]中國教育報2011-7-25

[2] 國發〔2003〕19號

[3]《華人民共和國教師法》中華人民共和國主席令第15號

篇二：教師職業調查報告

教師職業調查報告

隨著社會地位、收入待遇的明顯提高，教師正成為令人嚮往的職

業。但同時，教師這一職業的“門檻”也越來越高，除了學歷和教師資格認證外，還須通過嚴格的選拔。另一方面，教師隊伍中的人才流失現象也日漸普遍。由統計顯示，一般城市義務教育階段的教師月收入在1500元左右，大中城市中則在2000元左右，加上課時費和過節500——1000元左右的獎金，按升學率和區域排名成績的浮動獎金，教師的收入、福利和其他行業比較並不低。同時，在職場競爭白熱化的今天，相對穩定的職業前景和受人尊敬的職業形象令教師這一職業魅力倍增。

假期中，就選擇教師職業的原因，我做了一些訪談調查,以下是受

訪者的回答:

A：當老師是我的夢想，因為我忘不了我的一位老師，他的人格魅

力在短短的一年裡就徹底征服了我。因此我決心在以後的日子裡修身養性，再未來爭取做像他那樣的人。

B：我現在是一名師範學院的學生，畢業後的選擇只能是教師這一

行業。

C：我認為如果教師工作失去穩定性，必定有很多優秀人才流失，

因為教師待遇並不好，穩定是最大的吸引力。

D：再高尚的人也得解決衣食住行，我認為生存是首要的，然後才

可能讓自身價值有所體現。但是，我們中國小教師，尤其是我們農村的中國小教師仍然在溫飽的邊沿掙扎，同時，這些學校管理的低水平，

給已經傷殘的身心雪上加霜！在這樣的條件下，農村教育如何快速發

展？

E：作為一名教師，可以有足夠的業餘時間發展自己的愛好，而

且競爭也不是特別強。最重要的是可以和許多單純的人在一起。

F：我當老師是我家人的選擇，他們覺得教師的職業輕鬆、穩定，

是女孩子的最好選擇。

對以上觀點做綜合分析，總的來說，教師職業的地位日益提高使

之成為更多人的選擇。

教師的工作物件是人，是千變萬化的人，是成長中的人。所以，

教師工作的性質決定了教師除了應該具有崇高的理想和奉獻精神外，

還必須要有一個良好的心境：既能使自己對所從事的職業充分認同，

外界又能提供一個非常寬鬆和諧的環境。二者兼備，才能使人產生一

種對所從事工作的.相對穩定感和愉悅感，並心嚮往之。惟有如此，教

師才有可能全心投入，才能做到心無二用，才會不斷提高教育教學水

平並開拓創新。如果要把很多時間和精力花在如何去搞好人際關係

上，如果時時刻刻地擔驚受怕，忐忑不安，想著下一個“下崗”的是

否是自己，又怎麼能專心致志、一門心思地探討教法和提高自己的教

育教學能力呢？大家都抱著急功近利、心浮氣躁的心態去教育學生，

我們的教育還有希望嗎？

其實，在現有的教師隊伍中，真正“待崗”、“下崗”的人並不

多。而那些真正“下崗”的，卻又是不安心教育工作的，或者是違法

亂紀的。從總體上講，大多數教師是熱愛本職工作的，他們兢兢業業、

恪盡職守、教書育人，表現了人民教師應有的師德風範，也得到了社

會各界的肯定。作為教育主管部門和學校，對那些師德高尚、作風正

派、自覺教書育人的教師，就應該給他們以“定心丸”，明白無誤地

告訴他們：他們的職業是穩定的。

當然，我們不是讓教師職業回到以前的“鐵飯碗”狀態。但保持

教師職業的相對穩定，讓他們有一種穩定感，無論是最大限度地發揮

教師的聰明才智，還是對整個教育事業的發展，都有其積極的意義。

有了職業的穩定感，教師才會親近她、熱愛它、珍惜它。所以，在大

力倡導科教興國戰略的今天，應該鼓勵教師終身從教，做教育家，而

不是讓從教的人有朝不保夕之慮。

篇三：關於教師這一行業的調查報告

摘 要:教師不僅是一個傳授知識，教授做人道理的職業，也是國家在發展過程中提高全民素質，發展科教興國的助力。而教師，除了擔任著教人育人的角色，也是學生成長道路上的導師。好的老師甚至會影響學生的一輩子。一直以來都覺得教師是一個既神聖又偉大的職業。所以利用此次機會對教師這個職業無論從行業背景知識、工作環境、職業前景、職業的任職要求、工作內容、薪酬等都有了更系統和專業的認識。

簡介：教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承受者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師係指受過專門教育和訓練的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。

一、教師的生涯路徑：一個國家對人才對知識的渴求是永無止境的。教師作為培養人才的大師，更是不可缺少的。隨著國家對教育的投入不斷增加，教師的待遇不斷地提高足以說明教師這一行業還是有廣闊的前景的。教師首先從初級教師到中級教師再到高階教師，教師職位也會從最初的單科任課老師到班主任到學科主任到教務主任再到學校領導人，真正乾的出色的還會到教育局工作，擔任教育局的管理人員。

學教師專業的同學在學校裡只是學理論知識，尤其是老師這一行業，如果沒有實習的經驗積累是很難適應緊張的教學任務的。只有在實踐中才可以發現自己

的許多不足，多和有經驗的老師溝通會讓你受益匪淺，剛進入新的環境不要太傲，要虛心請教，尊重年齡大的長輩

二、教師的發展趨勢：教師職業是一個比較穩定的職業，不會發大財，也不會餓死，如果在教師職業不甘寂寞，可以走仕途，當主任、校長，也可以搞學術，成專家、教授。現在教師除了在本學校任教外，還可以參加校外對學生的培訓和私人家教，現在整個社會都很注重學生知識和素質的共同培養，所以教師職業的發展前景相對來講是可觀的，但也由於現在中國計劃生育的實施，使得家庭小孩數量變少，但是家長對小孩的要求也變高，所以總的來說教師這職業前途還是無限的。

三、我眼中的教師職業：

我認為具有三種重要的知識，它是教師知識的重要組成部分。分別是學科知識、實踐知識和教育學知識。

學科知識：包括一般學科知識和專業學科知識。教師必須首先具備各種學科基本知識，瞭解各學科之間的聯絡，並將之貫串於自己所教學科之中。然後再對各種不同知識和理論進行選擇、組織、傳遞和評價。除此之外專業知識則要求教師必須廣、寬厚，這是對教師專業過程中的第二次分工，更加細化了教師的工作。 實踐知識：都說實踐出真知，所以教師除了具有具備深厚的學科背景，在全面透徹地理解所要教的學科基礎知識之上還要引導和帶領學生開展學科研究和創新活動。增強學生的實踐能力，使書本知識不再空洞。

教育學知識：我認為教師在掌握過硬的學科知識和專業知識之外，更應該本著教師的職責，關心愛護學生，真正地做到從學生出發，多多傾聽學生的心聲，將理論與實際相結合。

四、教師的薪水資訊：教師工資由基本工資、崗位職級工資、考勤工資、效益工資四部分組成，工資來源每期每人一個月的檔案工資和學校補貼工資的總和。一學期算評兩次，且分塊計算，分為語文、數學、體育、英語、微機、技能、四處，期末一次性發放。

（一）基本工資

1、檔案工資800元以下基本工資為270元；

2、檔案工資800以上（包括800元）基本工資為380元；

3、對於40歲以上（包括40歲）且在一線任教的有如下規定：

A、40—45週歲，基礎工資補加80元；

B、46歲以上加補100元；

4、檔案工資千元以上部分，也做為基本工資。

（二）崗位職級工資：職級工資按聘任職級確定

1、工作量規定：根據有關檔案精神，結合本校實際情況工作量規定：一、

一、三年級語、數老師14課時，四至六年級語、數老師16課時，體、音、美、英語、微機等教師20課時。

2、工作量算評辦法：

A、語數科老師擔任非本學科課程每節按0.8節計算。

B、興趣班輔導（參考方案）。

C、擔任寄宿班和畢業班的老師加計2課時。

D、按班級人數增加工作量，班級人員在60—69人的語數教師各加1節工作量，在70人以上（包括70人）各加計2節工作量。

3、職級工資算評

A、教師職級工資

B、職員職級工資

C、職級工資算評：

①一線教師職級算評標準為：個人崗位職級工資 = 個人實際工作量÷標準工作量×標準職級工資；

②職員職級工資算評：根據各室主任上交的評價分數評定。

(三)考勤工資：

1、婚假（7天），喪假（7天），產假（3個月）不記入考勤；

2、個人進修學習請假每學期2天不記入考勤，2天以上按事假處理；

3、每學期請長假累計超過一個月者，算評時從工資中扣除350元，超過三個月者，只發基礎工資。

4、若自行安排課，事假一天減10元，半天減6元，病假一天減7元，半天減4元；若學校安排課，事假一天減20元，半天減10元，病假一天減15元，半天減8元；請假誤會一次減5元。

5、曠工一天減25元，曠工一節減8元，曠會一次減8元。

6、每月全勤者獎10元。

(四)考績工資

按《教師工作評估方案》中，每項得分的累計算出個人所得總分，根據學校補貼和所剩工資分塊累計金額，算出每分分值。算出個人考績工資，每學期按期中、期末兩次算評，期末統一發放工資。

附：算評專案：（具體得分見評估方案）

1、職業道德2—5分2、政治學習2—5分

3、業務學習2—5分4、備課4—8分

5、作業批改4——7分 6、聽課7—10分

7、興趣小組1—5分8、會議記錄2—5分

9、常規檢查10分（按規定限制）

10、教學成績70分

11、常規講課5—10分

12、加減分（包括評模

優質課、公開課、論文輔導等）

注：1、榮譽證必須通過教委正式通知獲獎的，按規定進行加分。

2、非正式的通知（如：市委、市政府、各個局）靈市1分，峽市2分，省3分，國家4分。

3、個人通過各種渠道獲得的榮譽證一律不在算評之內。

B等4分：每期參加“主講課”1節，課堂效果好

五、教師所需要的技能：（任職要求）

1學科知識和師德修養

2.責任感是教師自覺進行反思的前提

3.教師個人、教師集體、專業研究人員是校本研究的三個核心要素.

4.師生關係首先是一種社會關係,是教育社會中教師與學生兩主體間的交往關係,主體間性是師生交往關係的本質屬性。

六、.教師的僱傭機構：教師主要被民辦學校，公立學校，民辦培訓機構和一些私人機構需要教師這一職位的人員。教師通過在他人機構打工和積累經驗，到達一定水平和擁有一定的膽識和人脈還可以自己開展培訓教育機構。