教學經驗的總結報告

一、教學經驗總結與教學經驗總結報告

（一）教學經驗總結

教學經驗總結是教學研究方法之一。在日常教學實踐中，每位教師都會有體會、感悟，都會發現一些規律性的東西，都會得出一些結論，這就是教育經驗。如果將這些經驗形成書面材料，便成為教育經驗總結。因此，我們將“經驗總結”定義為：“以教育實踐工作者為主體，對其從事的一個完整的教育活動的全過程加以主觀的回顧、反省、總結，通過分析和思考，認識教育措施、教學現象與教學效果之間的一些必然與偶然的聯絡，為以後（或他人）在從事類似的教學工作時提供良好的經驗，以供借鑑”.

在中國小教育界，教學經驗的總結呈現出三種現象：①普遍性。中國小，幾乎所有的教師都要寫教學工作總結，或教學體會之類的總結材料，這些材料都屬於教育經驗的總結。②多樣性。在教學實踐中出現許多新問題，產生許多新觀點、發現許多新方法，因而也將歸納出許多新的經驗。③快速性。教學經驗產生之後，通過總結，藉助於媒體的傳播，速度非常迅速。

教學經驗的總結一般分為三個層次。

1.具體教學經驗的總結。

具體教學經驗的總結，是以具體教學實踐事實為基礎，總結一次教學活動的經驗。內容生動具體，易於學習和仿效。

具體的教學經驗總結，包含的內容有：①一項具體的教學活動的目的、內容和過程；②活動的效果；③體會或認識。如：《數學教學中的提問藝術》屬於具體經驗的總結。具體的教學經驗在刊物上發表常被安排在“教學一得”、“教學隨筆”等欄目。

具體教育經驗總結尚處於教育事實研究的層次，主要圍繞具體教育經驗為例項展開，敘述成分多於分析和議論，理論性還不夠強，不能形成很明確的主題，它只是進一步深入研究的基礎，中國小教師不能僅僅停留在這一階段。

2一般教學經驗的總結。

一般教學經驗總結已經開始向教育價值研究層次深入，它以具體教育經驗為基礎，但又超越具體的教育經驗，從對教育活動的目的、內容、經過、結果、體會等的認識中概括出某一類教育現象的特點、指導思想、原則規律、操作程式、建議思考等等，研究結果更具有普遍性和應用性。一般的教學經驗總結，其內容有：①舉例說明一種教學活動的基本程式；②闡述這種教學活動的指導思想、特點和優越性；③指出這種教學活動所適用的範圍和實施的具體建議，等等。發表在教學期刊上的“教學論壇”、“教學與研究”等欄目中的某些數學教學研究文章就屬於一般教學經驗總結，如《淺談國小數學教學的務實高效》、《克服學生的心理障礙，優化國小數學教學過程》等。對於中國小教師來說，至少應該達到一般教育經驗總結的層次。

3.科學的教學經驗總結。

科學的教學經驗總結是指在科學的理論指導下，運用科學的研究方法，對積累的教學經驗進行深入的分析和概括，全面而又系統地揭示經驗的實質，不僅具有豐富的事實材料、科學的理論和方法，更是用理論知識揭示經驗的實質。科學性經驗總結是在一般經驗總結基礎上進行的，它是經驗總結的最高層次，因此它是中國小教師的努力方向。

（二）教學經驗總結報告及其特點

教學經驗總結報告是指應用經驗總結法，將在教學實踐中獲得的一些成功的.做法、體會、認識或教訓加以分析、概括，揭示其內在聯絡和規律，並使之上升到一定理論高度的經驗總結。它是實踐活動的本質概括。可見，教學經驗總結報告是科學的教學經驗總結，它具有以下特點：

1.總結實踐，指導實踐。

教學實踐活動千頭萬緒，千姿百態，對教學實踐加以總結，提煉出有價值的教學經驗。教師對教學經驗進行科學的總結是一種精神生產，這種生產總結實踐，又以教學實踐為基礎，把實踐中積累的教學經驗上升到教育理論，再來指導教師的教學實踐，使教師對教學的認識由“實踐-認識-再實踐-再認識”的過程，迴圈往復，使認識得到昇華，使實踐達到好的效果，從而促使教學質量有所提高，教育有所發展。

2.揭示規律，反映本質。

從科學的教學經驗總結中揭示出規律性的東西，能夠反映問題的本質，把握事物的發展趨勢，得出符合客觀的結論。只有符合事物的客觀規律性，才能被人們接受和應用。例如特級教師丁盛寶在數學教學中關於“分類指導，分層補缺”科學的教學經驗總結，正是抓住了在一個班級中，學生的學習水平有差距，甚至是懸殊這一現象，將班級學生分成水平高的和水平低的兩組，採取複式教學法，總結出“分類指導，分層補缺”這一規律性的結論。

二、教學經驗總結報告的撰寫

（一）教學經驗總結報告的結構

教育經驗總結報告的撰寫有其自身的結構，按照其結構進行寫作，將使報告論述清晰，條理分明。教育經驗總結報告的結構如下：

1.標題（題目）

經驗總結報告標題有三種形式，即一般式、內容式、正副標題式。

（1）一般式。

一般式是最常用的標題形式，其結構包括：單位名稱、時間、內容和文體。

如：（X X市xx實驗學校2008年度數學實驗教學經驗總結報告》、《國小三年級計算教學的經驗總結》、《數學實踐活動課教學經驗總結》等。這種標題雖然比較呆板，但使人一目瞭然。

（2）問題式。

問題式標題，即以問題作為題目，這種標題中一般不出現“經驗總結”字樣，如《數學教學如何促進學生自主學習》。這種標題以問題的方式向讀者丟擲本文的重心所在，不僅吸引讀者注意力、同時引發讀者思考，引起讀者的共鳴。

（3）經驗式。

經驗式標題是以成功的經驗作為標題，如《給學生一把開山斧-談學生解題能力的培養》、《打好基礎做好銜接-預備班數學教學經驗總結》等。

在主標題中反映成功的經驗，副標題闡明單位（或時間）、文體等，這種標題較易引起讀者的興趣。

經驗總結報告的標題形式很多，作者可根據總結的具體內容來全面衡量，靈活確定。

標題是報告的精髓，一般要找出作者印象最深、成效最大、富有新意的東西來做標題。其含義應能反映出報告的基本觀點和創新之處。應該簡潔、明瞭、新穎、準確。與學術論文一樣，經驗總結報告的題目宜小不宜大。

2.署名

如果有多個總結者，可商定署名的先後次序，逐一寫清。對全面工作不太瞭解，不能對研究全面負責的人，不一定署名，但可在附註中說明他的貢獻。

3.引言（前言）

引言沒有固定的表達方式，大多以凝練簡潔的語言交代本篇經驗總結的背景（時間、地點、單位、人物），經驗總結報告撰寫的目的、意義、指導思想、取得的主要成果等。引言的寫法一般是：①介紹背景式，即作者撰寫經驗總結報告的緣由、時間、環境、內容提示。②單刀直入式，即提出需要解決的問題，取得主要成績或效果。

4.正文（主體）

正文是報告的主體，佔據了報告的絕大部分篇幅。正文主要圍繞教育經驗總結的主題組織材料進行論證，著重介紹“經驗”或“做法”,包括教學的方式、方法，教學手段和教學過程的設計等，讓人明白你是怎樣教的，學生是怎樣學的。每一條做法就是經驗的描述，其寫法有：①按照教學工作開展的順序分階段介紹經驗；②將總結的經驗歸納起來，分成若干條目，由主到次或按並列的方式逐條介紹，可在文中設小標題，但要注意所敘述的若干個問題的內在聯絡。在該部分中既要有典型的事例，又要通過分析和綜合，把教育經驗的重要意義體現出來，使人在思想上受到啟迪，工作上可資借鑑。

在正文中要寫明取得的效果，並對取得的經驗進行昇華和深化，由感性認識上升到理性認識，總結出規律性的東西。“效果”是“做法”的直接反映，往往表現在學生的思想、知識、能力、智力等方面的發展和提高。效果的好壞，可以採用數字說明法，即運用數字來說明效果；也可以採用事例說明法，即通過一兩個反映發展、提高的具體事例加以說明；還可以採用歸納說明法，即把教學效果歸納成幾點，逐點加以說明。

5.結尾

一篇經驗總結報告，可以結論結尾，也可以體會（感受），或以探討本經驗的不足以及其他方式結尾。

結論是教學經驗總結報告的結晶，通過對正文論述的進一步概括和總結，形成規律性的東西。如對《略談國小數學教學中如何調控教學程序》一文概括出的結論是：“課堂教學並不是不可捉摸、無法控制的。儘管教學是一個動態生成的過程，教學的生成性並非意味著不需要預設，而是教師需要不斷在預設與生成中尋求一種平衡”.“體會”是在介紹做法和說明效果的基礎上理性思考，是對材料的意義和價值的高度概括。寫體會可以運用歸納推理法，即從許多具體事例中推出一般性的結論；或運用演繹推理法，即把一般原理運用於具體的教學實踐從而推匯出一種新的認識。

結尾也可以概要說明本經驗之不足，或需要完善的地方，或應注意的問題。如《國小在數學教學中應注重學生動手、動腦、動口能力的培養》的結尾寫道：“在國小數學教學中，引導學生動手、動腦、動口既然是學生認知規律對數學教學的客觀要求，有利於知識的理解和掌握，又有利於發展學生的思維能力，但在引導中應注意以下幾點：

①要根據一節課的教學目標、教學的具體內容、課堂上採取的方法、學生的認識能力和發展水平等因素來確定；②在數學教學中，對學生要有明確的要求；③在教學中學生的動手、動腦、動口要適度。