淺談在農村英語教學中情感教育的運用

當前，在農村英語教學中“費時低效”的現象依舊很普遍。導致這種現象的因素很多，但是通過十餘年的教學實踐和摸索，我逐漸認識到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也應該是一個情感注入和交流的過程。教學中如果正確把握和滲透情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從根本上提高教學質量。

一、用愛架起師生之間溝通的橋樑

農村學生大多性格內向，不善交流，但他們內心裡同樣渴盼著能得到師愛友情，期盼著同他人平等交流，也希望能得到老師同學的關注，他們同樣有強烈的求知慾。良好的教學過程應是師生情感交融，相互溝通、相互交流、相互提高的過程。因此，教學中因樹立民主平等的師生關係，創造和諧的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感，用師愛去感化學生。教師可以通過英語教學中的藝術性、形象性、趣味性去調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上七年級時，在教學生學完一些簡單的日常用語後，鼓勵他們適時適地的和我進行會話。讓學生感覺我與他們是平等的夥伴，而不是高高在上的“老師”。從而消除他們的顧慮，這樣學生一開始就回會對英語學習產生濃厚的興趣。

二、將教師的個性魅力融入情感教育

教師活潑開朗，平易近人，具有幽默感，寬容體貼，嚴愛有度的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生要注意言傳身教的示範作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性和示範作用。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生只會敬而遠之，望而生畏，又怎麼可能接近你，更不必說跟你溝通交流；一位整天情緒低落，心不在焉的老師，把本職工作當做苦差事來對待，那也只能是讓學生感到自卑，焦慮。就更不可能讓學生以主動進取的心態投入到學習中。因此每當我心情不好時，我會盡量在課前做一些放鬆活動：深呼吸、聽音樂。告誡自己堅決不把情緒帶入課堂。以發自內心的責任感去自覺遵循職業道德規劃。自始至終平心靜氣，一絲不苟，熱情飽滿地投入到教學活動中；這種積極的心態回不知不覺地感染鼓舞每一個學生，使他們奮發圖強，積極向上！

三、用無私的愛心傾注情感教學

對學生的愛心和同情心是促進學生健康成長和全面發展的最基本的要求。可以說“沒有愛就沒有教育”。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，學生的成績參差不齊、個性迥異，這是不可迴避的一個現實。因此，教師的愛心不僅要體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。學困生的情感很脆弱、很敏感。教師更應該長期不懈地用愛心去呵護關心他們，為他們制定適合自身的學習方法。儘量在教學中“抓兩頭、促中間”，使各個層次的學生都有所收穫。2000年我所接任的九年級畢業班一名學生：他，聰明，人緣好，集體觀念強，但性格叛逆厭倦學習。因為他在校外住宿，經常抽菸、喝酒、逃學。經過反反覆覆多次談心說教終於使他改掉了那些惡習，在九年級後半學期重新投入到學習中。最終升入高會考取了一所理想的大學，並有了一份稱心的工作。現在逢年過節總會給我發簡訊。我由衷地感到欣慰。也再一次驗證了情感教育的巨大作用。

四、在教學之外擴充套件情感教育

情感教育應貫穿於教學的全過程中，但課堂中師生交流時間畢竟有限，個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感教育至關重要。通過課外與學生或者家長的共同交流，會發現許多課堂教學中忽視的問題，常常會產生出乎意料的效果。如：同班級中小範圍同學的溝通，他們的暢所欲言會讓你意識到平時哪些言行不合適，班級中還有哪些同學需要去幫扶；同個別同學的溝通會使你深入地瞭解他的家庭、學習、思想等方面的情況。促使你積極引導學生，幫助他們疏通心理障礙為今後的生活學習鋪平道路。由此可見，教學之外擴充套件情感教育，是對教學的充實和幫助。

總之，建立在這種愛與尊重基礎上的情感教育會使我們的教育教學工作更加順利、有效。教師必須用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一位學生，和學生進行情感交流，隨時掌握學生的思想、學習、生活中的特點。學生真正感到教師的可親、可敬、可信時，教育教學才會奏效。