幼兒園中班拼音教案bpm
漢語拼音紮實，就能對漢字的發音進行分析，知道漢字發音的韻頭、韻腹、韻尾、聲調，就能進行正確的發音，達到字正腔圓的效果。下面是幼兒園中班拼音教案bpm，和小編一起來看一下吧。
【教學過程】
激發興趣，複習匯入
複習6個單韻母。
小朋友們，看!開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧!
2. 揭示新課
同學們真棒!在美麗的拼音王國裡不只住著單韻母，還住著聲母呢!聲母家一共有23個兄弟，這節課我們就學習漢語拼音第3課，認識4個聲母朋友 。
【設計意圖】
用兒童喜歡的童話匯入新課，旨在激發學生的學習興趣，在興趣的驅動下學生會更容易接受新的知識，學習效果也會特別好。
創設情境，學習聲母
(一)教學聲母b
1.由圖引出b
圖上有誰?她在幹什麼?
我們每天在學校也聽廣播呢!“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認識b的形
(1)老師示範b的讀音，學生仔細觀察老師發音時的口型變化。老師帶領學生練習，強調一定要讀得輕又短。
指導發音要領：先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己衝出來，很輕很短。
(2)領讀、正音。(開火車檢查)
(3)發散思維，記憶字形。
啟發學生：請看，b像收音機，讀順口溜：“右下半圓bbb"。小朋友用你們的火眼睛睛找找看生活中還有什麼東西像b?
(左手拇指向上的時候像b;6字也像b;吃飯的勺子也像b。)
你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎?
(左手拇指向上bbb;像個6字bbb;像個勺子bbb;吹哨子bbb)
(二)教學聲母p
1.由圖引入p
看!圖上的小孩在幹什麼?
可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興。”“山坡”的“坡”讀得輕短些就是p的讀音。
2. 新授p的音，認識p的形
(1)示範讀p。強調發“p”音時，雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(2)領讀、正音。(開火車檢查)
(3)遊戲對比b和p的區別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學生觀察有什麼不一樣?體會送氣和不送氣的區別。學生自己對著紙條感受不同。
(4)發散思維，記憶字形。
生活中你又發現什麼東西和p很像呢?能想個辦法把它記下來嗎?讀順口溜“右上半圓ppp” (我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p;氣球很像p。)
【設計意圖】非常巧妙地將b和p的發音區別進行了無痕的處理，讓孩子們知道b和p的區別,有了這樣的課堂體驗，孩子們會對它們印象深刻。
(三)教學聲母m
1.由圖引入m
圖上的小朋友在幹什麼?你們也做過摸人遊戲嗎?
“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音，摸摸你的`鼻子，讀m的時候，氣流就是從這裡出來的。
2.新授m的音，認識m的形
(1)示範讀。發“m”音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裡出來，聲帶有些顫動。
(2)領讀、正音。(開火車檢查)
(3)讀順口溜“兩個門洞mmm”，你能用什麼方法記住它?
(麥當勞mmm;門洞門洞mmm;兩個門牙mmm。)
(四)教學聲母f
1.由圖引入f
從圖上你看見了什麼?請跟老師讀“大佛”，佛就是f的讀音。示範發音，上牙輕輕地放在下脣上，摩擦一下發出f音。
2.新授f的音，認識f的形
(1)示範讀。
(2)領讀、正音。(開火車檢查)
(3)讀順口溜一根柺棍f f f。你有更好的辦法記住它嗎?
(雨傘雨傘fff;魚鉤魚鉤fff。)
(五)兒歌鞏固
大家學習得真好!現在我們已經認識四個聲母朋友了，讓我們用兒歌來記住它們吧! 看誰能先讀出來。
1.出示兒歌。
1 1 5 5∣6 6 5-∣4 4 3 3∣2 2 1-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣
右下半圓 bbb，右上半圓 ppp，兩個 門洞m m m， 一根柺棍 fff。
2.請小朋友自己先試著讀，再跟著音樂唱。
【設計意圖】用兒童喜聞樂見的遊戲、兒歌結合在一起，讓學生自主、合作、探究學習。在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。學習形式靈活多樣，從熟悉的詞語中領會聲母的發音，降低了學生學習拼音的“門檻”;在這樣的學習環境中讓學生動口、動手、動腦學習效率高。
回顧新知，識字聲母。
我們已經會讀、會認四個聲母寶寶了，並和它們交上了朋友，現在我們來學學怎麼寫好它們，好嗎? 學習寫字前我們先把桌子、椅子調整到舒服的位置。一起讀《寫字歌》“老大老二對對齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠，一拳一尺記心間。”
指導書寫b。
1. 首先我們來認識它的筆畫，第一筆是上豎，第二筆叫右半圓。請大家跟老師說一說。
看看 b的家住在哪個格?請同學們看看書上四線格b 的位置.它佔了幾格?
2. 先在上格和中格寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓.要寫滿中格。
3.學生再次書空筆順。
4.學生在書上描紅。老師巡視，進行個別輔導，糾正學生的寫字姿勢，正確的及時表揚鼓勵。
指導書寫p。
1.認識基礎筆畫下豎。
2.請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪一筆?再寫哪筆?它在什麼格?
3.強調：第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。
4.老師巡視指導，進行對照比較，修改。
(三)指導書寫m。
1.認識基本筆畫：右彎豎。
2.請同學觀察書中 “m” 的筆順：先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?
3.老師範寫，強調左邊和右邊的門洞要一樣大。
4.展示書寫漂亮的、有進步的，激發學生寫字的積極性。
(四)指導書寫f。
1.認基本筆畫：右彎豎。
2.觀察書中的“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?同桌小夥伴互相說一說。
3.老師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
4.學生練習書寫，老師巡視指導，個別輔導。
【設計意圖】培養一種好習慣，收穫一生幸福。在指導書寫時，以觀察——指導——範寫——評價為主線，培養學生的書寫習慣。
四、學習拼讀音節。
(一)學習b和ɑ的四聲拼讀。
1.複習ɑ的四聲，請誰來讀一讀它們?全班再讀一讀吧!
2.如果把它和剛剛學的聲母b放在一起，你還能把它讀出來嗎?
3.你看b 、ā它們猛一碰就變成了豬八戒、8。(課件出示圖片)
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
4. 要注意它們在一起的時候前音輕，後音重。
5.看圖引出bá的讀音。圖上畫著什麼?
對了拔蘿蔔的“拔”讀的輕短一些就是它的讀音了。
6. 看圖引出bǎ的讀音。
打靶的“靶”和火把的“把”都是它的讀音。
7. 同法學習bǎ、bà的讀音。
(二)學習b p m f和ɑ、i、u、o相拼。
1.遊戲激趣。
老師這裡有這些卡片，送給誰呢?(準備好韻母ɑ、i、u、o及聲母b、p、m、f卡片，把韻母卡片發給學生進行拼讀遊戲。)
請大家仔細看，紅色的是我們這節課新學的聲母，藍色的是以前學過的單韻母，它們是好朋友，在一起又怎麼拼讀呢?(請一個拿到聲母和一個韻母的同學出來拼讀遊戲示範)
2.同桌拼讀遊戲、競賽搶讀。
3. 學生自由讀書。
4.領讀、正音。
【設計意圖】通過遊戲、競賽等多種方式進行手、口、腦的有機配合，學生在不經意間學會了拼讀，最重要的是品嚐到成功的喜悅，時間短，見效快，從而樹立起學好拼音的信心。
五、圖文結合，學習生字。
(一)請看，圖上有誰?在幹什麼?
(二)依次出示詞“爸爸、媽媽、我”看!這節課開始我們要開始認字了，學會了拼音用處可真大呀!
(三)認真看，會拼讀的音節自己拼一拼、讀一讀。
(四)強調“爸爸、媽媽”第二個字讀輕聲。領讀、範讀、糾正。
學會了拼讀音節，我們不只可以認字，還可以用拼音看課外書呢!
小結：這節課我們認識了4個聲母寶寶，還學會了拼讀音節，認識了3個生字，真了不起!
六、佈置作業。
把今天學習的內容讀給爸爸、媽媽聽。
