我的空中樓閣的說課稿

一 誦讀提示

本文的感情基調是明快、樂觀的。瞭解這一點，有助於在誦讀中體會作者的思想感情，讀出語言的神韻。要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節奏來。

本文“神來之筆”甚多，這些語句，又往往是段尾總結性*的語句，是作者傾注了感情的力量寫出來的，所以要在誦讀時加重語氣。例如：

樹的美在於姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在於活力，在於精神!

這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自一由!

還有許多對稱句(如“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧”)和排比句。應讀出其中的暢快的語勢。對一些特殊句式中的前置詞或後置詞，也應加重語氣來讀。例如：

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。(後置詞，“一點痣”的變式)

十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立於山脊一個柔和的角度上。(前置詞)

教材對背誦沒有作要求。本文語言優美，節奏鮮明，讀來琅琅上口，可以要求熟讀全文，或背誦自己喜愛的段落。

二 整體感知

1?思想內容方面

本文通過描寫作者心愛的小屋和小屋的周圍環境，表現了大自然的美好、小屋的可愛，表達了作者對自一由生活、獨立人格的嚮往。對本文思想內容的感知，可按

連續遞進的三個步驟(或三個層次)進行：

景物外觀(寫了什麼?小屋和周圍環境)景物性*狀(寫得怎樣?寫出了小屋的可愛、大自然的美好)

景物描寫蘊藉的感情(為什麼這樣寫?對自一由生活、獨立人格的嚮往)。

需要指出的是，作者所寫的是遠離都市喧囂與擁塞的山野中的生活處所，對現代文明全無評價之詞，但從這種“不置一詞”中，從對“遠離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自一由、隔離人與大自然交一融的消極一面的批判。

2?表現手法方面

託物言志是本文整體性*的表現手法，應重點分析領會。

對自一由生活、獨立人格的嚮往，是本文寫作的根本意旨。但沒有明寫，而是貫穿於全文對小屋與環境的描寫、讚美之中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋、山等，一一現出靈動、嬌美的姿色*，莊嚴的尊容，寫的是“主觀”的景物，即帶上了作者志向、情趣的主觀色*彩的景物，或者說是人的本質力量的物件化了的景物。因此，描寫外界景物，成為抒寫內在精神的依託。雖不明言情志，卻處處寫情志；景物描寫越生動、形象，蘊含的情志就越具有感染力。這就是本文“託物言志”的寫法。

3?描寫景物的角度

本文在描寫景物時，角度變化多端。

近看小屋，呈現的景色*是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置。總之，近看得到的印象，歸結為“含蓄而有風度”。

而遠眺呢?“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自一由。” 從大背景中，看到小屋特徵鮮明的區域性，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”。遠眺得到的印象，歸結為 “輕靈而自一由”。

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此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花一蕊中一般，慢慢地花一蕊綻開了一些，好像層山後退了一些。”又有白天所見——景物線條、色*彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”還有從屋內向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”

總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自一由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。

三 鑑賞要點

1生動的比喻

(1)花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在於姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在於活力，在於精神!

這裡主要寫樹，花僅僅是陪襯。將樹的姿態比作人的姿態，既顧及樹的特徵，找到了樹與人的共同點，又將樹想象得像人一樣，有健與美的靈巧身姿，有活力和精神，將樹寫活了。但這種活力與精神是作者賦予樹的，或者說，是作者自身活力與精神的形象化寫照。

(2)天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍牆，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它雲或霞。

“那一道弧線”，指地平線；“一些花”，指雲霞。作者發揮聯想和想象，將整個天空比作一個大花園，將雲霞比作花朵。雲霞幻想成花朵，著眼於雲霞鮮豔的色*彩和美麗的形狀。這個比喻很含蓄，耐人尋味，表現了作者寬廣的胸襟和對大自然的無比熱愛。

(3)山下的`燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷於霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

行文至此，山、樹、小屋，均不見明麗的色*彩與形狀，轉而成煙、霧、空中樓閣。這些比喻，是作者在寫盡了清晰、明麗的小屋之後，將小屋置換於另一種狀態下來觀察和摹寫。實際上是作者寫自己的另一種狀態的精神體驗。至此，“我的空中樓閣”的題意已點明，抒情達到高|潮。原來，在作者看來，心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢境那般美好，或者說，這夢一般的境界，正是作者理想生活的境界。

其他比喻的賞析，參見“有關資料”。

從以上的比喻可以看出，本文的比喻有兩個共同的特點：一是系列化，所比的不是單個的意象，而是一組一組的群體意象(如煙、霧、空中樓閣)，這種比喻具有深廣的內蘊和強烈的效果；二是這些比喻既重形似，更重意蘊，不是為文設喻，而是表達作者的理想、心胸、情趣。

2多用兩相對稱句式

花是美麗的，樹的美麗也不遜於花。

花好比人的面龐，樹好比人的姿態。

樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。

論“領土”，只有有限的一點……論“領空”卻又是無限的……左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。

有形的圍牆圍住一些花……另一重無形的圍牆，也圍住一些花……

我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。

白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。

山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了……

雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

無須掛畫，門外有幅巨畫……

這些兩相對稱的句式，恰當地表現事物的差別，精確地表達作者賞景時的感覺，體現文學語言的趣味。

解題指導

一 設計本題，意在考查學生對課文思想內容的理解能力，不但理解顯義的話語，還要理解隱義的話語。理解隱義的話語要以理解顯義的話語為前提。另外，考察學生綜合概括能力。

第一問，標題“我的空中樓閣”一語雙關，既指作者心愛的小屋建於山上，猶如聳入雲天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠離喧囂、恬靜安寧的生活環境。

第二問，寄託了作者熱愛自己的小屋，熱愛自一由快樂的生活，保持獨立的人格的思想感情。

二 設計本題，意在考查學生評析景物描寫的能力。

本文觀景寫景的角度多變化，有遠視、近視、仰視、俯視、平視等不同角度。例句全篇都有，每種角度舉一二例即可。

三 設計本題，意在考查學生體會語言的深味和技巧、分析多種修辭方法的能力。要結合語境乃至全文內容來進行。

1?運用了擬人手法。“含蓄”是因為大樹“把小屋籠罩起來”；“有風度”是因為小屋上面有“細而密的枝葉”的佩戴、裝飾，其樹－陰－“美而濃”。“含蓄而有風度”本是用來寫人的，這裡用來寫小屋，小屋彷彿像人一樣有生命，有氣質，實際上作者是假外物以言自身，從中寄託了對小屋的讚美與熱愛，也暗含了作者人格中的尊嚴與豪邁。這裡不是實寫，而是虛擬，寫的是“另一種印象”。

2?領土——在一國主權管轄下的區域。領空——一個國家的陸地、領水和領海上的整個空間。這是兩詞的固定意義。但用在本文中，則特指作者所專有的小屋、花園、小路和廣袤無垠的天空，表達了作者對擁有自一由天地的神聖與豪邁的情感；有限與無限的對舉，是說身體的活動空間雖小，但是心靈的活動空間卻無比寬闊，寫出了作者自一由而開放的心態；“開放性*的院子”被用來比喻無限的“領空”，也寫出了自一由而開放的心態和與大自然融為一體的感覺。總之，作者抒發了對心愛的小屋、對大自然的熱愛，表達了為自己的自一由生活和獨立人格而感到的驕傲。

3?(1)由自家院牆聯想到“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍牆”——這兩道弧線在作用上(圍住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，聯想到天上的雲霞“也圍住一些花……是上帝玩賞的牡丹或芍藥”——雲霞在外觀上(色*彩、形狀)與牡丹或芍藥等花相似。只有心境自一由、胸懷開闊，才會有如此奇特而美好的聯想，這樣寫來，具有強烈的抒情效果。

4?因為心情暢快，所以“清新的空氣”彷彿帶著香味。注意“覺得”兩字，顯然，這是作者的主觀感受，並不是說作者真的聞到了香味。

5?作者充分發揮了藝術想象，群山環抱小屋，猶如花一瓣簇擁花一蕊；“破曉”時刻，光線逐漸加強，小屋形態逐漸明晰而突出，群山則彷彿逐漸後退，這就像花一蕊慢慢地綻開似的。

6?首先，這裡運用了暗喻，將大自然比喻成一幅巨畫，意境闊大，又水到渠成，十分自然；其次，這裡的“自然”既指門外巨畫，同時，寄寓了作者深含的情懷——熱愛自然，迴歸自然。

教學建議

本課用兩課時教讀。

這篇散文意境優美、深邃，它以詩一般的語言將作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融為一體。教好這篇課文的主要標誌是，能使學生進入文章的意境中來，並初步感知作者的審美觀。

學生讀這篇課文，可能有這樣一個過程：最初，他們所獲得的無非是一些點滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免顯得孤單，然而又是那麼清幽，因為它是在樹林的掩映之中；也許他們會覺得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——這時，他們不過是小屋的一個旁觀者。循此繼進，他們會感到這小屋遠離塵囂，別有風情，並開始注意到作者在這裡的生活情狀，對“含蓄而有風度”“姿態翩然”“浪漫的文學性*”“快樂的起點”“幸福的終點”等語也有了初步體會；至於作者為什麼稱這小屋為他的“空中樓閣”，可能想得不深，無非只是在高處罷了——這表明他們已開始進入了文章中的境界。最後，他們會猜想作者喜歡小屋的原因，逐漸領悟出作者對獨立、自一由生活的嚮往，並用作者的審美眼光重新“觀察”小屋四周的景物；如再往深處想，還能看出作者上述的嚮往，是在現代文明將人與自然隔絕的條件下所產生的一種復歸自然的願望——至此，才算真正進入了文章中的境界。這過程，概括地說，就是審美的準備——審美的開始——審美的初步完成。

從教學的觀點看，高二學生在課前預習中完成審美的準備當不成問題，水平高一些的甚至已經有了審美意識，因此課堂教學一開始就應當創造一種審美的氛圍，使每個學生都能用審美的眼光來看待文章中所描寫的那些事物。從何著手呢?語言分析。語言美，是這篇散文的一大特點，通過對語言美的具體分析，使學生進一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好，最後達到認識作者的曠達美好的情懷，就是這篇課文教學的全部過程。這是一個螺旋式上升的過程，也就是說，美的語言、美的景觀、美好的生活和美好的情懷是以點滴積累的方式迴圈進行的，每一次迴圈都越過了一定的高度，直至它的頂峰即託物言志的“志”而後已。

據以上分析，教讀這篇課文應用兩課時。第一課時：在初步整體感知的基礎上，使學生認識小屋的美和作者生活的美好。第二課時：在充分認識作者思想感情的基礎上，鑑賞本文託物言志的手法，對全文獲得更進一步的整體感知。

上面說的是教學的整體設想。再說幾個具體問題：

1?利用舊課文匯入新課

學生在國中學過劉禹錫的《陋室銘》，寫的是作者的居室，也用了託物言志的寫法，用它來匯入新課可以引起學生的興趣，有利於整體感知。當然，劉文在思想內容和具體寫法上跟本文有很大差異，真正作起比較來可能涉及許多複雜問題，所以重點是引起比較的願望，而不談具體內容。匯入方式是：先讓學生背誦《陋室銘》(全文僅81字)，而後指出與本文的相同點；其餘的內容可以放在以後說——在分析課文時適當地插一入幾句。這樣做，好比從泰山腳下仰望玉皇頂，一開始就看到了攀登的最終目標。

2?初步的整體感知的手段

主要手段有兩個：一是有感情地朗讀全文。此文不宜全班同學齊讀，只宜獨誦。最好是由教師作示範朗誦，也可以指定個別學生朗誦，如一個人讀全文有困難，則採用分段連續朗讀的辦法，但至多不要超過三人，教師應在課前給予指導，讀得好才能創造審美的氛圍。二是找出“文脈”。開頭說小屋“立於山脊一個柔和的角度上”，已易使人產生懸空之感；其次，“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建築的線條、屋簷、瓦、牆、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性*的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最後才點明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。掌握了這條“文脈”，全文的基本內容也就大致弄清了。

3?提示學生注意語句中的詩意

本文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)；“山也虛無”來自“江流天地外，山色*有無中”(王維《漢江臨眺》)；“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似；“遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。有些句法也是近似於古詩詞的，如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數量詞置後；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦，昨夜南園風雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。也有直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意，跟著再點出“空中樓閣”四字，恰似水到渠成。

文中還有許多比喻句、對偶句和排比句段，讀起來音韻鏗鏘，內容也富於詩意。

4?關於內容、表現技巧、語言的鑑賞

這裡列出的三個專案其實是密不可分的，基本原則是綜合起來進行鑑賞。當然，也應根據不同的情況而有所側重。

關於“小屋點綴了山”。實際上把小屋放在大背景中寫。“眉梢的痣一點”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一個柔和的角度上”是與此相應的。