【實用】說課稿範文彙總4篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、 說教材、學生。

在學習本課之前，學生只瞭解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、鞦韆、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現象背後所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什麼有關？”能使學生的好奇心和求知慾被激發出來。但如何控制好實驗過程中變數與保持不變的量，如何收集有效的資料，對於學生來說是有些困難的。

二、 說教學目標。

科學概念：

擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：

推測擺的擺動快慢與什麼有關。

進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

對實驗的結果進行分析，並且根據進行預測。

情感、態度、價值觀：

初步意識到精確測量結果的等到是需要反覆測量的。

認識到在實踐中細心觀察發現新的問題是很重要的。

對新問題有繼續研究的慾望。

三、 說教學重難點：

【教學重點】

進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

【教學難點】

進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

四、 說教法、學法。

為了教圓滿的完成本次的教學重難點，我設計了以下教法和學法。

1、 教法。在本節課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要採用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現象，提高學生的興趣和求知慾，使學生較容易分析、總結出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，彰顯教學難點，激發學生愛科學的情感。

2、 學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗資料，在此基礎上引導學生對所收集來的資料進行科學的分析，然後總結出科學知識。

五、 說教學準備：

學生材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

教師材料：演示一套、不同的單擺兩個、課件（或準備好板書）。

六、 課時安排：

1課時

七、 教學流程：

引入（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示單擺）上節課我們已經認識了“擺”，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

2、師出示投影記錄。這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次，這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次 [= - XXjxsj. =]

3、現在，老師心裡有個疑問：雖然我們認識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）

用擺做實驗：

1、推測：擺的快慢你覺得與什麼因素有關係呢？

（一）改變擺錘重量的實驗

15秒內擺動次數記錄

原來重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次

擺的快慢與擺錘重量有關嗎？（板書：錯號）

（二）改變擺繩長度的實驗 15秒內擺動次數記錄 原來繩長 兩倍繩長 第一次 第二次 第三次

擺的快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號

擺的快慢與什麼有關：

擺的快慢與擺長有關，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關於擺長的研究，我們下一節課將進一步探究，大家有興趣嗎？

總結：

通過今天的研究，你們的收穫有哪些？你還想對擺進行哪些研究？

說課稿 篇2

一、說教材與學情

教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態，這也是本文寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學生領悟其中的道理。另外，本文以對話描寫為主，因此適合進行朗讀練習。

學情分析：本節課的教學物件是國小三年級學生，已經具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，也要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的薰陶。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理——無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法，就能終生受益。

二、說教學目標

根據本單元的重點，我制定瞭如下教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

三、說設計理念：

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲琅琅”是一堂好的語文課的重要特徵之一。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激盪，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕鬆，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

五、說教學流程：

以上述理念為基礎，針對本課教學內容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文字的整體性出發，先在學習字詞瞭解課文梗概後形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？並整合“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之後逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

為此我主要安排以下六個環節。

一、談話引入新課。

通過老師出示圖片和資料，讓學生對原本不熟悉的楊桃有了更多的瞭解。通過引導激發學生的學習興趣，拉近文字和學生生活的距離。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利，並把生字詞圈畫出來，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，自主交流識字方法，提高識字能力。

2．教師檢查部分學生朗讀其他學生指錯，這一環節即提高學生的朗讀能力又培養學生的傾聽能力。

3．檢查認字識詞的情況

這一環節使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結合具體的語言環境來理解，遵循學生的認知規律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

4初讀課文讓學生思考課文主要講了一件什麼事呢？

設計意圖：《語文課程標準》要求三-四年級段的學生，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。此問題設計的目的是訓練學生用簡短的語言敘述文章主要內容的能力。

三、默讀課文，理解感悟，培養學生提出問題和解決問題的能力

1默讀這篇課文讓學生提出不懂的問題？並歸納學生提出的問題。

設計意圖：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。這是《語文課程標準》對三-四年級段的要求。對於學生提出的問題，老師應針對不同情況採取不同的方法處理。對於淺顯問題，可讓學生再讀課文的相關內容，自己解決，或由老師、同學幫助解答；對於需要在深入閱讀中才能解決的問題，老師可幫助學生梳理歸類，並記下這些問題，留待合作探究中解決。

2根據教師梳理的問題，學生自主合作探究

學生在合作中學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享探究的成果，通過探究，學生理解課文的內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。提高了學生自讀自悟的能力。

四、指導對話朗讀，體會標點的神奇

指導對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現？

出示兩段對話：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什麼？”“像五角星！”

“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。” 出示老師和學生的兩段對話。使學生找出標點的不同，體會不同的標點符號表達不同的情感。體會第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了幾處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。從“同學們”的語言變化，感知“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。通過對話朗讀使學生充分體會同學們的心裡變化的過程。從而理解老師神情的前後變化

五加強寫字指導

兩課時我共指導五個字，通過典型的字指導，提高學生的書寫能力。

六、課外延伸，提升認識

通過作者的簡介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學生更深刻的理解實事求是對作者的一生受用。從而使學生受到教育知道今後要做什麼樣的人。

今天我這節課的設計力圖使課堂充滿琅琅的讀書聲，體現語文課應有的激盪的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的迴歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地裡，感受語文的無窮魅力，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，個性得以發展，人文素養也會因此而提高！

以上是我對這一節課的預設，但真實的課堂教學中存在許多缺點和不足。還請各位老師多提寶貴意見，以便我在今後的教學中不斷改善和提高。謝謝大家！

說課稿 篇3

一、教學背景分析

1.教材分析。

《溫度與溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬於"物質世界"中能量表現形式之二---熱現象的教學內容。教材按"比較水的冷熱——觀察溫度計——攝氏溫度的讀與寫——讀出溫度計指示的溫度"四個部分編寫，教學內容的呈現注重了學生的認知水平和特點，注重了各部分內在的邏輯聯絡，即前面的教學內容為後面的學習奠定基礎。

2.學情分析。

就學情而言，一是學生缺乏生活經驗。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量。生活中，對於一個物體的冷熱情況，學生都有用手觸控、身體感受的經驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，並無明確的標準，至於一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準確的描述，這樣就必須藉助測量溫度的工具---溫度計。對農村國小的學生而言，真正使用溫度計測量過物體溫度的很少，學習本節課對許多學生來說還是第一次使用溫度計，這就給學習帶來了一定的困難。二是學生的年齡特點決定了學生喜歡上科學課，特別喜歡上落實親歷活動的科學課，本節課就需要落實許多活動引導學生學習科學，這是教學中最主要的有利因素。

二、落實教學目標的措施分析

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿，更好地達到教學目標是評價課堂教學有效性的核心標準。本節課的三維教學目標有五點，在此不贅述。對教學目標的把握以及達到教學目標的措施主要從以下幾方面入手。

1.利用學習科學知識的簡約性實施教學目標。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬於科學概念，對物體的冷熱程度學生可以通過實驗進行體驗，但揭示溫度的概念可由教師引導直接揭示，以減少不必要的探究時間。

2.開展探究學習落實教學目標。如"物體的溫度可以用溫度計測量","常用液體溫度計是利用玻璃管內的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的"教學目標要引導學生開展有效的科學探究加以落實。

3.注重過程，指導方法，達到教學目標。"過程與方法"中的兩個分目標，主要是要引導學生運用觀察、測量的學習方法和比較、分析、綜合等思維方法來達到教學目標。

4.培養問題意識，落實教學目標。如"把刻度上的數字與更冷或更熱的溫度聯絡起來"這一目標，學生在學習時不能自覺地進行聯絡，就要用相關問題進行提示。再如"情感態度與價值觀"目標的落實，不能空洞說教，要設計"問題"有意識地引導學生達到教學目標。

三、教學過程及設計意圖

本節課的教學過程根據教學內容分四個主要環節。

（ 一）、動手實驗，感知溫度，揭示概念。

這一環節中，首先設計了一個問題："同學們，在生活中我們經常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？"由問題引入，激發學習興趣，然後指導學生開展實驗，感知三杯水不同的冷熱程度，進行表達交流。最後揭示"什麼是溫度"的科學概念。

這樣設計是利用學生使用冷水和熱水的生活經驗匯入新課，開門見山地揭示學習內容；示範引導，為自主實驗創造條件；直接揭示"溫度",講求科學知識學習的簡約性。

（二）、引導觀察，指導實驗，認識溫度計以及測量物體溫度時溫度計的變化。

首先是談話啟發，巧妙過度，引出需要探究的問題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準確測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計，加深學生對"使用工具比感官更重要"的認識。

其次，分組分層進行觀察，認識溫度計的構造。出示三個問題，讓學生再次觀察溫度計，解決問題。

第三，開展科學探究，認識溫度計是通過什麼變化來顯示溫度的。在探究學習的過程中，注重滲透科學方法和學習方法的運用。按照"提出問題——猜想與假設——制定計劃——觀察、實驗——蒐集整理資訊——思考與結論——表達與交流"的基本結構進行探究學習，得到結論。

設計意圖是：注重引導學生體驗"利用工具"的重要性。培養學生的問題意識，注重思維訓練，引導學生掌握重要的科學知識；弄清溫度計液柱上升的相關因素，是為了培養學生的探究精神，也為運用已經學過的科學知識解決問題創造條件。

（三）、師生互動，生生互動，讀寫溫度。

首先利用課件出示天氣預報資料，讓學生聽播報，感知溫度的讀和寫。然後歸納讀寫方法。以武漢和長春的溫度為例，引導學生觀察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點強調零下溫度的讀與寫。其次是利用遊戲進行反饋，鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學討論，瞭解認讀溫度的注意事項。

設計意圖是：運用教材，引導學生自主學習，體現合理運用教材的作用；引導學生體驗生活中處處有科學，科學就在我們身邊，學習科學並不神祕；教師參與學生活動，體現新的教師觀、學生觀並及時發現學生學習中的問題；利用學生測出的不同溫度，引導學生找原因，突出重點知識，強調自主學習。

（四）、拓展知識，自我評價。

先用課件出示各種各樣的溫度計，讓學生初步瞭解溫度計有許多種。再引導學生總結本節課的學習內容，讓學生自我評價學習收穫和學習表現，並鼓勵學生在課外用溫度計開展測量活動，培養實踐能力。

總的來講，本課的設計強調學習方法的.多樣性，體現學習方法在科學教學中的作用，認識科學方法是科學素養的組成部分；注重運用探究、自主、合作的學習方式，培養學生探究學習、自主學習、合作學習的能力；注重科學知識的學習與運用，為學生科學素養的形成進行必要的科學知識積累。

說課稿 篇4

各位評委老師：

大家好！今天我說課的課題是《情趣使生活更美說》，我將從教材分析，學情分析，教法設計，學法指導，教學過程，板書設計，教學反思，這幾環節談談對這節課的設想。

一、 教材分析

（1）本課的地位與作用

《情趣使生活更美說》這節課人教版思品課七年級上冊第七課，本課前接情緒一課，後接高雅情趣一節，既是培養情趣的開篇之論，又對下一節有鋪路奠基石之功，起著承上啟下的作用。對於培養學生的興趣，明辯高雅與庸俗情趣，學生的健康成長起著舉足輕重的作用。

（２）本課的三維目標

情感、態度 、價值觀：追求高雅情趣，鄙視庸俗趣味，形成積極樂觀向上、樂觀健康的價值觀與人生觀。

能力目標：培養廣泛的興趣，豐富文化生活；抵制庸俗情趣，提高品格修養。

知識目標：知道情趣使生活更美說的關係，情趣有雅俗之別。

（3）本課的重難點

重點：瞭解和認識情趣使生活更美說的關係。只有學生懂得情趣源於興趣，才利於他們在學習和生活中進行有效的培養興趣發展情趣。

難點：學會辨別和區分情趣的雅與俗。因為面臨新的生活階段，新的生活情趣層出不窮，特別需要提高對情趣的分析能力，提高學生區分高雅與庸俗情趣的認識水平。

二、學情分析

進入中學後，新課程、新知識增多，資訊量也明顯加大，為學生提供了許多新的生活情趣，其中有健康的、高雅的，也有不健康、庸俗的。但這些對於十二三年齡的少年學生來說，由於他們缺乏經驗和必要的科學知識，常常不能正確區分生活情趣的高雅與庸俗，有的學生還會誤把庸俗、低階的情趣當成健康的、高雅的情趣，所以，學生特別需要關於情趣分析的知識。

三、教法設計

１、教學工具：多媒體裝置。

２、教學手段：為好更好地發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我採用了創設情境法、情感體驗法、活動參與法、觀察歸納方法等進行教學。

３、理論依據：在“關注認知，強化體驗，表層切入，深層領悟”新課程教學理念的基礎上，我教學中“堅持以學生為主體，以教師為主導”啟發式教學原則，根據七年級學生的心理髮展規律，聯絡實際來安排教學內容，讓學生自己去探索，去體驗，去領悟。根據活動情景，運用適當教法，面向全體學生，注重個性差異，使教學過程充滿理智，充滿情趣，充滿生機。

四、學法指導

本節課在學習過程中，通過讓學生直接參與，引導學生採用體驗式學習法，激發學生對本課要學內容的好奇心和探究願望。讓其體驗學習的樂趣，使之願學、會學、樂學，學以致用。

五、教學過程

第一板塊 創設情境，匯入新課

葉聖陶先生說：“入境始於親”，為了調動學生的興趣，在新課匯入中，我利用劉謙變魔術的視訊，由他的事例匯入。

第二板塊 探究新知 解決問題

參與是新課程的本質。為了更好地幫助學生了解各自的興趣愛好，加深學生對“情趣來源於興趣”這一重點內容的認識，我設計了這樣的活動：

活動一：亮一亮——風采展示

讓學生說出自己的興趣，適當進行表演，引出情趣。此環節的設計既圍繞學情，又為下面引出情趣和分辨情趣兩個教學環節打下基礎，同時也為指導學生養成良好的生活情趣埋下伏筆。

活動二：談一談——情趣源於興趣

通過例項分析，強化重點得出興趣與情趣是既存在區別，又存在聯絡的。為了達成本課的能力目標，解決學生能夠區分高雅與庸俗情趣這一難點，我運用了這樣的活動 。

活動三：議一議——興趣與學習

通過小組合作探究，指出情趣對學習的關係這一普遍關心的問題。

活動四：辨一辨——慧眼識雅俗

（1） 課件出示：晶晶和黎黎兩個人的不同情趣生活

（2） 列舉身邊同學的情趣生活

（3） 小組討論：哪些是高雅情趣，哪些是庸俗情趣？它們對我們的生活各有什麼影響？

（4） 課件推薦高雅情趣生活

通過這個活動指出並不是所有的情趣都有積極作用，情趣有雅與俗之分，引導學生追求高雅的，有益於身心健康的生活情趣。

第三板塊：梳理提煉 情感昇華

曉之以理、動之以情、導之以行是思品課教學的特點，根據本節課內容特點採取了課前佈置作業，當堂展示，這既是本節課教學內容的特殊所需也是新課標將課堂學習外延和深化的體現，這樣能充分調動全體學生的參與積極性，鍛鍊學生的分析、思考、表達能力。然後通過教師寄語，最後在優美的音樂聲中進入本課的尾聲，從而達到昇華主題！

總之，本節課以情感教學為主線，思路清晰，突出學生，整個過程本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，使“追求高雅的情趣”內化成學生自己的信念，實現思想品德教學所特有的價值理念和豐厚的育人功能。

六 板書設計

情趣使生活更美說

（1） 情趣源於興趣

（2） 情趣有雅有俗

板書設計簡潔清晰，重在突出本文的重難點，讓人一目瞭然。

七 教學反思

成功之處：語言富有感染力，幽默有趣，很好的調節課堂氣氛。一條主線，清晰明瞭，邏輯分明，讓學生明確了情趣、興趣的關係。明辯了高雅與庸俗情趣的作用和危害，落實了重點，突破了難點。把課堂知識融入優美的情境中，寓教於樂，讓學生感覺生活的美好，學習的快樂，很好的實現本課所設定的教育教學目標。

不足之處：本節課由於課前準備時間較為倉促，時間把握能力有所欠缺，導致有的活動環節時間運用太過，而有的環節時間不夠充裕。

以上就是我說課設計的全部過程，在教學過程中肯定還存在若干問題，真心的希望在座的各位領導和老師提出寶貴的建議，以便今後更好的改進與提高。