小漁簍說課

今天我說課的課題是人音版義務教育課程標準實驗教材第四冊第六課《小漁簍》。這是一首優美、抒情的歌曲。歌曲表現了孩子們在勞動中與形影不離的小漁簍建立了感情，他們喜愛小漁簍，歌唱小漁簍，在歌唱中抒發了熱愛勞動、熱愛大自然的愉快心情。

根據教材內容和新課標要求，鑑於二年級學生好奇心強、活潑好動等特點，以形象思維為主，制定了知識、能力和情感三維目標。本課教學重難點是體驗勞動的快樂，並能準確地按照音樂記號，用歡樂的情緒，輕快、跳躍的聲音演唱歌曲。

在教學的實踐中，我通過運用多媒體資訊科技解決了常規教學中難以解決的一些問題：

一、創設情境，激趣匯入。首先我結合本單元教學中關於體驗勞動的快樂、明白勞動最光榮等情感要求，讓學生在音樂《粉刷匠》中律動進教室，並在匯入環節出示漁簍圖片並設疑，讓學生猜猜這是什麼。這一步驟既為學生體驗勞動創設了情境，也激起了他們強烈的好奇心。他們積極地猜想，急切地尋求答案，為本課的學習奠定了良好的基礎。

二、感染互動，清晰概念。由於受地域的侷限，漁簍對於城市的二年級學生來說，既陌生而又好奇，為變概念為可感情景，我出示了電腦課件魚簍，讓學生認真觀察，認識魚簍。學生對魚簍有了初步瞭解，又迫不及待地想知道魚簍裡到底裝了些什麼。這時候，課件依次呈現了魚簍裡所裝的魚、蝦、田螺及泥鰍的圖片，學生興趣盎然，快樂和驚訝的表情溢於言表。

三、深入淺出，融會貫通。這首歌曲對於二年級的學生，學起來比較吃力，原因在於歌曲中既有學生陌生的節奏型，又有豐富的音樂記號。為此，我設計了“眼力大考驗”環節，讓學生通過觀察、思考、交流，找出已學的音樂記號和特殊的節奏型。隨著學生交流出的結論，課件逐一顯示，深入淺出，融會貫通，使學生的積極性得到充分的調動，為進一步學唱並唱好歌曲鋪路架橋。

四、強化重點，突破難點。歌曲的情感處理既是學習這首歌曲的重點也是難點。如：“還有幾條小泥鰍小泥鰍”處用了頓音和休止符，這就增加了歌曲演唱的難度。為了讓學生準確的唱好頓音和休止符，並以此體現小泥鰍的靈活和滑溜，我拍攝了泥鰍在盆中游動的情景，使學生通過觀察泥鰍的動態，將音樂記號和直觀的影像緊密地聯絡起來，明白了頓音和休止符原來是為了表現小泥鰍的形象。難點迎刃而解，學生也在此環節的學習中完成了知識的意義建構。在歌曲最後採用了哼鳴的結束句，好像小朋友揹著他裝滿魚蝦的小漁簍漸漸地走遠了。這裡的漸弱記號，二年級的.學生很難處理好，因為他們的認知水平有限，這就決定了他們難以理解這一樂句，唱好這一句就難上加難。為此，我製作了小朋友漸漸走遠，身影也越來越小的動畫，讓學生在快樂的欣賞中理解了漸弱對於這首歌曲表現的意義，唱好這一樂句顯得輕鬆愉快。

五、拓展延伸，昇華主題。體驗勞動的快樂是本節課的又一重點。在唱好歌曲的基礎上，根據二年級學生喜愛表演的特點，我播放音樂，讓學生通過動作表現歌曲的情緒，在表演實踐中加深對歌曲的理解，學生獲得自主發展空間的同時，充分發揮自己的個性和潛能，從中最大程度體驗到了勞動的快樂，使勞動的主題得以昇華。

這節課的最後，我在網際網路上搜索到了歌曲《趕海的小姑娘》，讓學生和海邊的孩子一起去趕海，體驗勞動、收穫快樂！